化学教学中学生思维能力的培养获奖科研报告论文

化学教学中学生思维能力的培养获奖科研报告论文摘要：人的所有能力中，思维能力是非常重要的一个组成部分，是一个人的智力的重要核心。在高中化学教学中，一个重要的任务就是训练学生的思维，培养学生的思维能力。因此，高中化学教学中，教师要利用各种途径，在教学的各个环节，运用不同的方式方法开发学生思维，培养学生思维能力。本文笔者就高中化学教学中培养学生思维能力进行了深入的阐述。

关键词：高中化学教学；思维训练；质疑问难；阅读；体系；能力培养

00G632000B001002-76610012-203-01

所谓思维，就是人的大脑对客观事物的直接或间接的反映。对于一个人而言，如果他的思维能力越强，适应能力也就越强。强大的思维能力决定了一个人工作、生活等，培养学生的思维能力极为重要而且必要。当今时代，需要的不仅仅是能吃苦耐劳、任劳任怨的人才，更需要具有创新性思维和创造性的人才。因此，培养学生的思维能力的培养，就成为当今各个学科教学的一项重要任务。那么，在高中化学教学中，应该怎样培养和训练学生的思维能力呢？

一、加强化学课堂中的阅读指导，发展学生思维能力

阅读能力和思维能力看似各不相干，没有交集，其实它们之间关系紧密，相辅相成，是相得益彰的。通过大量的阅读，可以让学生的思维更加缜密，缜密的思维又能促进学生更好地阅读，提高阅读效果，提升阅读能力。但是，在安排学生进行化学阅读时，有些学生为了完成阅读任务，看似非常认真地“阅读”，其实就是嘴在读，却没有入心入脑，读与没读一个样。为避免出现这样的情况，要在学生开始阅读之前，提出一些与阅读内容相关的，能通过阅读解决的，具有启发性的问题，让学生带着问题阅读，边阅读边思考，让学生的思维更加缜密，发展学生思维能力。

比如，在教学高中化学中“氯气的性质”这部分内容时，导入新课时，让学生先回想初中化学中学习到的其它气体的有关性质，让学生对学习过的气体性质增强了解，为下面的学习奠定基础，接着出示有关氯气内容的问题，让学生带着问题阅读，并尽量解决教师提出的问题。可以提出如下问题：一是氯气有哪些性质，这些性质与氧气、氢气等相比，有何异同？二是氯气有哪些特点？是否可以用物质的结构来说明，如果可以，请说一说。三是氯气对人体有害吗？遇到大量氯气，应该怎么办？四是氯气可以应用在生活中的哪些地方？

通过让学生回答上述问题，让学生在阅读的基础上思考，在思考的基础上归纳，从而得出氯气的物理及化学性质，这样不仅能提升学生阅读能力，更能培养学生思维能力，可谓一举两得。

二、强化学生知识体系的完善，发展学生思维能力

化学学科的学习不同于语文类学科，除了要能够准确理解书本内容含义外，还要能够熟练掌握书本中的公式解决化学中的各类问题，涉及的知识面广。因此，许多学生觉得化学学习难，学不进，学不懂，学不会。主要存在以下问题。一是觉得化学知识不具象，知识无法把握，繁杂难以理解；二是把化学概念、公式背得溜溜熟，可是一接触到作业或开始测试就傻眼，不知该用哪个公式，该怎么用，无法解决问题；三是上化学课的时候觉得都听明白了，思路清晰明白，可自己一做题，就不知如何下手；四是能够完成书本后面的习题，一旦出现相对复杂的问题，就只能望洋兴叹。

产生这些思维问题，主要是因为学生接触化学时间较短，虽然这些学生已经入学十来年了，但学习化学也就两三年，由于学习时间短，化学思维还未完全形成，还有不少的学生依然用学习其它学科的思维模式来学习化学，没有深入理解化学的原理、定义和规律，没有从本质上去了解物质的组成、结构、性质和变化，没有形成自己的化学知识体系，只能以死记硬背来强化知识积累，灵活性不强，变通性差，遇到简单问题还可以解决，一旦碰到稍微复杂的问题就只能干瞪眼了。

因此，化学教学中，要让学生从学习零星的化学知识从转变过来，把这些零星的知识组合成一个整体，即形成学生自己的化学知识体系，形成学生自己独有的思维能力体系，达到“1+1＞2”的效果。因此，每一个单元教学完成后，不要为了争取教学时间，忙于赶时间而迅速进入新课，而要与学生一道，回忆整个单元的知识内容，共同归纳总结，将学到的各个化学知识点组成单元化学体系，将无序的知识有序化，零散的知识系统化，通过“以一带一”的记忆模式识记化学知识，这样的识记方法不仅易记而且牢固，只要能够想起一点，就能够运用知识的迁移功能，准确、迅速提取的知识网络，记起全部内容。这些知识经过学生独立成体系，学生对知识也会掌握得更深，理解得更透，运用时候也会更加灵活，解决化学问题也会更加容易。

三、鼓励学生大胆提问，勇于质疑，培养学生思维能力

我们都知识“学贵有疑”这个道理。学习中，能够提出问题才是会学习，能学习的。质疑问难才能够更好地探求知识。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，化学教学中，要把握好学生好奇心的特点，引导学生大胆提问，勇于质疑，培养学生思考问题，提出问题，解决问题的学习习惯，培养学生良好化学思维品质。

只有鼓