体育教学重在学生学习兴趣的培养获奖科研报告论文

体育教学重在学生学习兴趣的培养获奖科研报告论文摘要：笔者在体育教学实践中深深的意识到兴趣是对学生学习的重要性，正所谓“兴趣是最好的导师”在职业学校体育教学中培养学生的学习兴趣对学生的学科学习、健康发展以及教师的教学效率都有着积极的作用。笔者在本文中结合体育教学实践对学生体育学习兴趣的培养谈几点看法，以期抛砖引玉。

关键词：中职体育；学习兴趣；培养

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新课程标准倡导学生合作探究、自主学习。笔者认为学生自主学习的动力来源于学习的兴趣。著名篮球巨星姚明曾说过：“最重要的就是去做你真正想做的事情，跟着兴趣走。”可见兴趣对学生学习的重要性所在。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。人们的兴趣是丰富多样的，但是，就体育教学而言，学生应该在兴趣广泛的基础上，培养自己的中心兴趣――学习兴趣。学习兴趣是在教育的影响下随着学习进程的深入，学生对学习过程、学习结果认识的深化逐步发展起来的。学习兴趣的重要意义在于：它是学生学习活动发生质变的发生点，也是广大青少年学生个性发展的重要发生点。

一、创建民主和谐的新型师生关系

体育学习兴趣的激发是在一定的学习环境中进行的，建立和谐平等的师生关系是培养学生学习兴趣的重要保证。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不应是学生的领导者，而应是学生的指导者；不仅仅是学生年龄上的长者，更应当是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础，教师就能时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的体育活动中，使学生的创新能力得到提高。在职业学校教师面对的是不同专业、不同年龄的学生，体育教师要善于融入到学生群体当中，和学生做朋友，拉近师生之间的距离。要学生喜欢体育课，首先要让学生喜欢自己，正所谓“亲其师才能信其道”。教师真正建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与体育活动，他们的主动性和积极性会得以充分发挥，学习兴趣自然得到提高。

二、依据学生个性因材施教，提高学习兴趣

由于职业学校学生的家庭、生长发育情况、兴趣、爱好、身体素质与运动技能等诸多差异，在中职学校体育教学当中，教师应当更加注重于区别对待，做到因人而异，科学合理地落实教学内容、练习的密度与强度，让每一位职校生都有相应的进步与发展，从而感受到成功带来的喜悦。比如，在体育课的跨栏教学当中，那些体质比较好、跨栏技术佳的学生总是越跨越有动力，而那些体质较差的学生因为怕跨不好而被他人笑话或者被教师指责，总是习惯于躲在他人的后面或者一旁来观看。这时，体育教师就应当做到因人而异，对于那些跨栏技术比较好的学生，应当提高栏架的高度，并且提出改进与提高跨栏动作的新要求；对于那些体质比较差的学生，则应当降低栏架的高度，并且增加一些辅助性的练习与诱导练习，耐心地进行鼓励，切实帮助他们。对于学生们在锻炼过程中所表现出来的不如意之处，不是进行讽刺与挖苦，而是要及时地发现其身上所体现出来的闪光点，哪怕只是很小的一点点进步，均应当进行充分地肯定，甚至进行公开表扬，从而提高其学习体育的信心，将学生们引导到轻松愉快的体育锻炼当中，让学生们能够在学习体育技术的过程中获得乐趣，这样一来，就能充分激发出职校生的学习主动性，从而提高体育学习兴趣。

三、运用游戏与竞赛激发体育学习兴趣

我们在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学效果。运用游戏与竞赛等形式，可以让职业学校的体育教学课程变得更为生动活泼和丰富多彩，从而培养学生们对于体育学习之兴趣，这已经被长期的实践所证实。由于不同的时间、空间等各类因素均将影响到职业学校学生们的情绪，因此，不同学生对于各项目的感兴趣程度并非是完全一致的。如果教师依然生硬地强迫职校学生完成所有的教学内容，其结果只能是加大了各位学生的逆反性心理，从而无法得到良好的学习成果。这时，如果体育教师能够利用体育场地的自然条件，精心设计出各类图案，结合游戏与竞赛等教学活动，就能活跃体育课堂的气氛，提高学生们的集体主义精神，调动起学生们的积极性，并且还能保障课堂教学质量，提升职校生们的体育学习兴趣。例如，在体操跳马教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会技术要领，克服了跳马摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作；再如在短跑教学中，多利用迎面接力游戏“50米往返接力”游戏，等等。这样同学们就会体会到体育运动的趣味性和娱乐性，从而乐意上体育课。

四、以科学的评价激发学习兴趣

教师对学生学习情况的科学评价，是激发学生学习兴趣的有效手段。教学过程中需要老师的鼓励与支持。因此教师在对学生评价时，应真正做到区别对待，而且应及时准确。这样要求教师统揽全局、细心观察、准确判断、科学评价。如果用一个评价标准去要求所有学生，而忽视了客观上的差异，则不利于大多数学生兴趣的培养，甚至挫伤练习积极性。因