多彩课后服务心得体会

多彩课后服务心得体会高效课堂充分表达了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展现自我，我胜利、我欢乐。教师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习。结合我校的课堂教学，我简洁谈一下自己的体会和感悟。

一、要充分信任学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“让教师和学生在校园里自由呼吸！”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很害怕，尽管答复的是正确的但声音也特别小。我就会常常鼓舞他们让他们胆地讲，胆地说，让他们积极地参加到学习当中，在这一学期中，他们有了很的进步，也能积极的参加到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生学问，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的高效进展

在课堂上以表扬的形式来鼓舞每一位学生都要参加，尽量赐予更多的孩子表现的时机，特殊是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的时机，家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参加到课堂中来。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热忱；有了热忱，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师常常会和学生沟通，形成亲切、和谐的气氛，也给课堂制造一种群体的感情气氛，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教师细心备课，使学生们的课堂真正到达有效

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并不轻松。由于“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展现。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，助学生明确目标任务、引导学生把握学习方法，教师的细心预备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中。使学生们不但能积极参加课堂并且能有效地参加课堂。

在这一年中我学到了不少，也渐渐的了解高效课堂。但在我的课堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参加其中，我会尽自己最的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师生过一种幸福的教育生活！

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转瞬间，又到了学期末了。回想起这几个月的教学，就会感觉这是我教学生涯中最轻松的日子。这要受益学校领导为我们引进的”合作探究，高效课堂模式。”用这种方式教学，学生轻松，教师也轻松。

首先，我得到最大的解放就是不用改作业。我们高一所配的学案练案发挥了很大的作用，以往，为了应付学校检查，语文科布置的练习多是一些抄抄写写的东西。这类作业只对学生的卷面有一点帮忙，其它方面效果甚微。学生教师都得不到解放。现在为了协作高效课堂教学模式，练案中的作业就特别有用了。学生可以课前做，教师上课时学生合作探究，在不断的探究中查找到答题方法，同时学生板书，对学生学会标准答题很有帮忙。这个操作起来就要费一些心思了，有的同学比拟懒，常常不做，所以这时候就要发挥小组长的作用了，为了催促落实，有时课前教师要抽查，反反复复，以至于学生形成习惯。每次讲完一次练习，学生都要拿到小组特长去批阅。这样只要不定期抽查些同学的就好了，省下了我许多时间。效率也上去了。

其次，课堂合作探究的模式，把时间给了学生，学生积极性提高了，思维活泼了。同学间的沟通取长补短。带动了整个班级一起提高。但是要想让每位同学都积极参加又需要动一番心思了。刚开头实行这种教学方式时，没有阅历，观察每节课都很喧闹，觉得效果应当很好，没想到考下来却大失所望。我不断地检讨自已，细心地观看，发觉了一个问题，原来闹哄哄的每一节课堂上，主角却总是一样的几个人!大多数同学只是站起来，没有参加。因些，让每个学生参加争论并回答下列问题是我迫切要解决的问题。怎么解决这个问题呢，我想了许多方法，却收效甚微。但我发觉，其实学生的集体荣誉感是特别强的。正是由于这种荣誉感使得一局部同学争着答复教师的问题。所以我就打算在这方面下功夫了。在我的课堂上学生必需参加争论并回答下列问题!因此，我实行学生先争论，再由我随机抽查学生回答下列问题，答复对了整组加分，答复错了，整组扣分。尽量做到每个小组都有时机回答下列问题，有时还要有意地留出一些题目做为抢答，来拉开一些小组的得分。这样一来，我发觉学生都被迫参加了，争论很剧烈，但却很有秩序。固然，效果也不错。

其实，教无定法，每个人都有自已独到的方法。并不是一种模式适用全部的人，只要把自已的教学模式和学生的详细状况有效地结合起来，就肯定会是高效的。

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课后延时效劳在我们学校实行两周了，这两周每天增加两小时，除了让我们教师每天的生活更劳碌紧急之外，也有许多其他方面的感受。

语文作业的种类许多，课后生字词、语文同步学与练、字词句、步步升写字书、同步阅读都需要写，孩子们以往写作业不仔细，只求速度，不看对错。要是碰上没有自律的孩子，作业也不能按时完成，要么就是胡编乱造，只要不空题就行，那字迹，如同群魔乱舞，难以形容。

作为语文教师最头疼的事莫过于此了。因此，针对孩子作业中常常消失的问题，制订了有效的措施，让延时效劳更高效。

1.作为教师的我要摆平心态，不能只为让孩子们完成作业而写，而是真正思索如何让孩子们把课堂上学过的学问更好的稳固一下，削减错误率。

2.作业要适量，宁可少而精，仔细辅导孩子，让他们学会动脑思索，把题写对，把字写工整，在辅导中让孩子们养成好的学习习惯。用改完后的正确率和工整来评出最优秀的小组，以此来催促孩子仔细写作业。

3.对于作业写得快又精确的优秀学生，应适当地训练一些拔高的题型。而那些写作业困难户，在延时效劳起始阶段重点辅导他们仔细工整地完成作业。

根据这样的措施坚持了两周，效果很明显。尽管我们要比以往花更多的时间、心思和精力去辅导孩子的学习，但看到孩子们能够更加积极主动地去学习，我觉得自己的付出都是值得的。

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为解决学生家长实际困难，促进学生全面安康成长，依据西安市教育局《关于进一步做好中小学生课后效劳工作的通知》文件精神，我校于20xx年秋季开展了学生课后延时效劳，为了进一步促进学校课后效劳水平提升，积存阅历，现将本学期课后效劳工作做如下总结。

本学期，学校的课后延时效劳内容主要有两项。每周一、三、五为作业辅导，每周二、四为学生兴趣社团。目前，我主要负责六年级一班的语文课后作业辅导工作。在课后效劳开头时，为了更好的落实“双减”政策，我制定了符合本班学情的课后效劳细则，确保参与课后效劳的学生作业不回家，都能在规定的时间里保质保量地完成当日作业，同时为学生做好答疑解惑的工作，提高课后效劳的效率。详细做法如下。

第一、在参加课后效劳的学生中间，设置分层作业确保不同层次的学生都能完成，针对学业有困难的同学制定共性化易操作的实践作业提快乐趣，同时采纳鼓励方式促进学生力量提升。

其次、在有限的时间里做好学生学业辅导工作，共性问题单独讲，共性问题一起讲，确保每个孩子在保量的根底上也能保质完成。

第三、作业面批面改，在课后效劳的时间里将学生当天提交的作业做到当堂纠错，有问题单独辅导，保证当天学问的当堂消化，做到日日清。

在我们班级各位教师的共同努力下，这一学期的课后工作圆满完成。今后，我会不断优化班级课后效劳的方式，做好本班级的语文学科效劳工作，让学生减负，让家长满足。

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从5月起，xx小学课后效劳工作正式全面开头上线，依据学校的课后效劳工作的详细安排，我的效劳对象是一年级，详细工作要求是学生在中午就餐完毕后看管学生进展午休，下午放学后依据详细的规划安排对孩子开展有利于学生全面进展、共性成长的形式敏捷、内容丰富的活动。

一、前期学校及教师的预备工作

新学期，为满意学生课后效劳的需求，我校通过组织召开学校领导干部课后校内延时效劳专题会、课后效劳家长需求座谈会、全体教师会等，充分了解家长的需求，开设课后效劳班艺术、科普等社团6个。学校与家长、轮值教师签订安全协议书，严格落实考勤、交接班制度，确保课后校内延时效劳标准有序进展。

二、教师专心让家长和学生放心、安心

在课后效劳工作的初期，我首先通过制定了“课后效劳教师工作规划”，让延时效劳工作标准有序进展。

万事开头难，在课后效劳的初期，学生及家长们参与课后效劳的意愿不是特殊得强，所以我们班的参与延时效劳的学生人数不多，只有十几个人。我明白学生和家长们的担忧，担忧孩子中午在校吃饭适不适应，学校的饭菜是否符合孩子们的口味;担忧学生在校休息不好;担忧学生在校时间长、会不会有厌烦的心情……经过一个月的学校和教师们的专心工作，学生们在校吃得好，休息得好，学得快乐，获得了更多的家长和学生的认可，学生自然而然地情愿参与课后效劳活动的意愿更剧烈了，后期我们班大多数学生都参与了课后效劳，只有三个学生没有参与。

中午午休期间建议学生休息，向孩子们讲解午休的好处。固然个别学生精力比拟充足的，不强制要求孩子们睡觉，可以进展绘画、作业等，只要不影响其他学生休息即可。中午午休的学生建议自备午休物品(比方：抱枕，眼罩等)。这样的话，孩子们睡得比拟舒适点。

下午放学后的活动内容比拟丰富，包括做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及消遣嬉戏拓展训练、开展社团及兴趣小组活动等教育消遣活动。我会依据前期的规划及学生的年龄特点，合理地设置活动。每星期的活动尽量做到不重复，在不增加孩子们的学习负担的前提下，让孩子们收获欢乐、释放压力、或者在欢乐中学习。

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随着双减政策的落地，课后延时效劳也在学校有序的开展起来，教师们工作的积极性空前高涨，在学校的整体要求下，教师们做到学期有规划，每节课有预先设定好的教学的内容和形式，教学的思路和方法。课后延时的这种做法是积极的，向上的。

我以为学校开展延时效劳的利还是比拟大的，这点可以从三方面来讲：首先，延时效劳顺应时代要求。延长效劳的宗旨是通过延长学生的在校时间，让学生在学校把作业写完，把不懂的学问点弄会。由于有教师的辅导，省去了学生到家后家长辅导和检查作业的难度。特殊是初中高中的学生，家长辅导作业是有难度的，学生在校完成作业要比在家家长的监视完成的要好得多，快的多，这样可以省下大把时间让孩子在家里做一些自己喜爱的事情。

其次，学校课后延时培育了孩子的兴趣爱好，丰富了校园生活。我们学校除了有课本文化课的辅导外，还开设有篮球、乒乓球、跳绳、足球、音乐、舞蹈、美术等特长课，还有演讲与口才、阅读与写作、书法、科技等兴趣小组活动，这样多样的课程，丰富了学生的生活，使校园里呈现出积极向上，生气勃勃的景象。同时挖掘了孩子们的特长，培育孩子们广泛的爱好，不仅为升学考试拓宽了一条特长生的捷径，更为以后幸福人生打下了根底。再次，解决了家长无暇照看孩子的后顾之忧。现在社会无论孩子爸爸还是妈妈都要外出打工，快节奏，长时间的工作强度，让父母无暇照看孩子。

课后延时，拉长了孩子在校的时间，解决了无人照看孩子，安全没有保障的问题，解除了家长的后顾之忧，让他们安心开心地工作。总之，课后延时效劳，对家长来说虽然多交了一些延时效劳费，却省了一大笔辅导班的费用，大局部家长是支持的、赞同的，同时学校和教育部门也是有责任心的，也会在今后的工作中不断地改良和完善。盼望课时效劳从政策到落实都越办越好，延时效果越来越明显！

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经过近段时间仔细学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。

一、合理驾驭课堂教学40分合理安排教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大局部时间让学生练习和稳固。

二、精确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。

三、充分利用资源多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐蔽在内心深处。只要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的奇怪心大，求知欲强，但又不稳定、理解力量差、留意力长久性差。如何在语文教学上帮忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果是值的思索的。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要讨论的课题，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师欢乐地教，让学生欢乐地学。在教学实践中，课堂低效始终是治理的.一大难题。那么，毕竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

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首先要求我们教师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合;由传统的教学支配者、掌握者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态学问占有者成为动态的讨论者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的公平关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进展公平对话与沟通;要求我们与学生一起争论和探究，鼓舞他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参加者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲切朋友。

胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生产生学好英语的剧烈愿望。要使学生获得胜利，教师必需设计好探究英语学问的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰难探究，把握英语学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，鼓励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或消失问题时，要适时、有效的帮忙和引导学生，使全部的学生都能在英语学习中获得胜利感，树立自信念，增加克制困难的士气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，教师要赐予准时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向胜利。

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今日，在镇中心校的领导下，在我校进行了一次高效课堂的展现活动，全镇的小学教师都积极参加观摩。我也乐于参加其中，从中收获颇多，感受颇深下面我将自己的心得与大家一起共享！

我听的是六年级赵教师和高教师的语文课《凡卡》，虽然两位教师都讲的是同一课，但是由于各自的侧重点不一样，都各有千秋，向我们展现了作为语文教师的个人魅力，和深厚的语文教学功底。赵教师的课给我的最大感受就是语言简洁生动，语气入情入境，语调生动感人，一步一步的引领学生深入文本，来体会凡卡的凄惨生活。而且，对于写作方法的讲解很透彻明白，注意了语文教学的读写结合，并引导学生在说话写作时，要向契科夫一样有条有理，层次清楚。高教师利用凡卡给爷爷写信的重复性的语言和他在写信过程中的三次叹气，来引导学生学习和体会“反复”的这种写作方法，并尝试着学习运用，并在拓展环节，通过回忆五年级课文，来再次理解“反复”的写法，并安排了关于与母校告辞的小练笔，是一节很有特色的作文指导课。与此同时，两位教师在指导朗读时，都利用了背景音乐的渲染，让学生在朗读时，能更好的体会的思想感情，感悟文章的中心内容。

每次听这样的高效课堂展现，我都会有新的收获，汲别人之长，来补己之短，肯定更加努力，盼望自己的课堂在今后的某一天，也能够到达高效。

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通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特殊是作为一位刚刚开头教数学的“新”教师，这次经受显得更加难能珍贵。

平常教学中，我知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------教学处理及策略选择-----展现教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标？我们的教学究竟要使学生形成怎样的力量？另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种力量，这才是我们教学的最终目的。

通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了许多老教师的风采，也熟悉了不少优秀的年轻教师，通过沟通我了解了自身的确还有许多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

通过参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从其他教师身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

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今日有幸到蒲汪中心小学听课学习。我们一共听了四节课，三节低年级的，一节高年级的。四节课可以说节节精彩，并且各有各的共性和优点，让初涉小学数学的我眼界大开，收益匪浅，感受到了小学数学的精妙与魅力。

我个人从小数学不好，感觉数学，特殊是小学数学无非就是数字之间的加减乘除，没有什么乐趣，枯燥无味；而现在教了十几年中学则感觉小学数学内容简洁，没什么教头。可是，今日这四位教师的课，却转变了我的想法，让我目瞪口呆。原来小学数学可以这样教，它的课堂是如此有乐趣，如此让人着迷。

今日这四位教师，不愧是各片中选出的优秀教师。四节课呈现了他们过硬的业务水平和自身的教学素养。对教材深刻的挖掘，让他们在课堂上游刃有余，深入浅出；对孩子天性的了解，让她们把课堂变成了孩子们的学习的嬉戏乐园，孩子们在嬉戏中学习数学学问，轻松开心；对孩子们多样化的评价、鼓舞，让她们提升了孩子们的自信念；对孩子们严格地要求，习惯养成的培育，让她们为孩子们以后的成长供应了保障。

和她们比比，我知道了自己的差距有多大。同是教师，真是惭愧。还好我现在已经意识到并开头学习。我要静下心来认真讨论教材，讨论学生，向其他教师学习请教。信任只要我努力，就会有收获。

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这段时间，我反复学习了关怀凤教师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座，收获匪浅。应用教师的指导策略并结合自己的学科实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。

通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、才智相生的一种课堂境地,是教师在最短的时间内，让学生言语才智得到最大提升，安康人格得到最有效修养的阅读课堂。

高效阅读课堂策略方法许多，设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。所以，教师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的主问题，以激起学生学习的兴趣。

比方，我在教学课文《手指》时，留意应用了问题式的教学方法。我先谈话引入：“手指长在每个人的手上，时时看到，经常用到，不过或许很少有人去认真想他们吧。今日我们要学的课文《手指》，却写出了一篇好玩而意味深长的文章。”（板书课题）。我问：“写了五个手指的什么特点？平寻常常的手指带给我们什么启发？现在我们把课文读一读，想一想，说一说。”这样通过问题式的提问，使学生学习有了目标，产生了学习的兴趣，进而集中精神投入到学习中去，收到了良好的学习效果。

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实行高效课堂模式已有一段时间了，由最初的“照葫芦画瓢”到如今自己对高效课堂有了进一步的熟悉和理解，我觉得高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩。下面就高校课堂的教学模式谈谈自己的些许体会。

在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，学生只把握了学问的本身，并没有把握猎取学问的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新力量较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规法规矩的听，认仔细真的背，下来按时完成教师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的学问不去更深的思索，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对学生才智的扼杀和共性的摧残。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的比照。假如说高效课堂是将学生渡过胜利此岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆。自高效课堂改模式实行开头，校领导便强调小组建立的重要性，从分组选组长到培训组长都对我们进展了指导，而我也从中受益许多，更体会到分组选组长不仅要依据性格、性别、成绩，更重要的是将热心乐于奉献的学生分到各个小组，以这些学生的热忱去感染组内学生，以到达组内和谐互助互利的目的。在现在的课堂上，学生都参加到学问的探究中，不管结果如何都积极发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，学生成了课堂的仆人，而此时的教师只是学生学习的助手，在学生有困难时也只给他们一点点的提示，帮忙学生连续在学问的海洋里游览，让学生一次次体验胜利，一次次享受学习的欢乐。现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮忙，最终实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的力量，让学生养成了开放的思维。

高效课堂教育教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需连续探究，开拓创新，信任在不久的将来定会形成有特色的高效课堂模式。

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教无定法，教必有法。结合新课改的要求和我校的学情实际状况，校领导制定了符合我校实际的课堂教学模式“以学为主，当堂达标”。在领导和教师的细心预备下，我们观摩了低年级和高年级的语文课，我看到了新的变化，且有了较深的体会。

一、教师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，筹划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位教师的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。教师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

二、学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。课堂上学生的积极性很好。

三、教学设计和教学实施的转变

最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析学生状况对教学的重要性，只是用心讨论教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先学生在教师指导下，通过预习找出本课学问点，重点，难点和不理解学问。并将不理解的学问点准时反应到教师，再由教师依据学生反应的问题来确定所教内容。教师的备课主要表达学生学什么、怎么学，简明扼要地明确学习目标；提出自学要求，进展学前指导；设计学前反应练习题等。规定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上教师在学生自学的根底上，进展师生，生生互动，争论，沟通，展现，反应演练和矫正。教师对学生解决不了的疑难问题，进展深入浅出的点播解疑和归纳整理。最终学生在规定的时间里通过达标测试，当堂完成学习目标任务。教师每堂课讲课时间最多不超过20分钟，做到学生会的学问教师不讲，该学生讲的学问教师不讲，精讲多练。

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《数学课程标准》要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，到达学问的内化和力量的提高。那么在小学数学课堂教学中怎样才能做到“高效”呢？下面我谈谈自己的一点体会。

一、优化学法指导，培育良好习惯。

叶圣陶先生说：“教育就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不行分。因此，在平常的学习时，应注意培育学生独立思索和勇于发表意见的习惯。

二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情境。

在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。由于创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生选择适宜的学习方式，参加到数学教学中去。

1、争论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开头教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进展。在学生自学沟通的过程中。教师要巡察指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以鼓舞。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的才智。

2、测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进展相互检测。各小组成员按学问点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。教师依据每组试题的质量、互测学生对学问的把握状况，出示课前预备的竞赛，评知名次，最终按名次给出该小组课堂活动成绩。

总之，我对“高效课堂”的操作也在探究之中，熟悉难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学力量和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。

多彩课后效劳心得体会16

新课程提倡以学生为中心的课堂教学过程，提倡生本教育。作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂。

一、教师角色的安排要科学

如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的角色应由学问的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参加者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主进展。教师应当真心地走进学生，深入地了解学生，公平而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、公平、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、充分的课前预备

注意教学内容。“不打无预备之仗”，课堂要高效，教师就要仔细备课，细心设计教学环节，要依据教学内容、学生状况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。作为课堂的组织者、参加者、合，教师要重视课堂民主公平气氛的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓舞学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发觉问题，解决问题。让学生在心理上处于兴奋和抑制的最正确状态，让学生布满求知的愉悦感，调动起学生的良好心情，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。特殊是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。

三、提高教师的艺术。

教师要擅长依据详细教学状况，细心设计调动学生课堂学习主动性的方法。同时教师课堂语言要布满活力和感染力，要抑扬顿挫，要幽默幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

四、建立适当的鼓励机制。

课堂要面对全体学生。为此，我们还应当端正一种熟悉――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简洁的问题让程度较差的学生答复，让他们形成肯定的自信念；同时，尽量给他们板演的时机，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监视，不给他们拖拉的时机；再者，还不能让他们有抄袭作业的时机，一经发觉准时进展批判，并严格处理。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学是实施素养教育的主要阵地，因此教学要努力探究并实现高效课堂。

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什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所进展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完善地完成教学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完善地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进展了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的根底；二是营造和谐欢乐的学习气氛，丰富教学手段，调动学生心情；三是放开手脚，让学生做主角。

一、树立学生主体观，是高效课堂的根底

学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要转变，要“以学生进展为本”，建立起和谐民主、自由公平的师生关系。教学既要“面对全体学生”，奠定共同根底，又要成认差异，兼顾共性，通过多种途径和方法进展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参加、师生公平沟通；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信念，使每个学生都有成就感；能制造师生互动，学生之间互动的时机，拉近师生间的距离；消退心理障碍，为学生自主学习制造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的力量。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参加到教学活动中。让每位学生都能参加到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到熬炼，这对教师的力量又提出了新的要求。

二、营造和谐欢乐的学习气氛

我曾经在网上看过一位特级教师的讲座，他认为：欢乐学习是一种享受，学到新学问是一件欢乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向教师提问等，都是很好玩的学习。而我们现在的许多学生，由于各种缘由，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有欢乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培育学生学习兴趣，是高效课堂的前提。兴趣是最好的教师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培育学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《大雁归来》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。

教学过程中的自然学问都激发起学生对自然的喜爱。于是让学生自己结合学过的地理学问思索，同学之间相互沟通，接着让学生在班上叙述自己和理解。同学和教师进展评价、总结，帮忙学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习阅历。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的表达。学生主动地去求知、去探究，去发觉问题、解决问题，从而开头渐渐地积存学问，久而久之，当量变进展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是学生最乐于承受的形式，也是学生积极参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培育学生的创新精神和实践力量的主渠道，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“开火车”的方式让学生背诗，学生们都感到紧急好玩，在喧闹的嬉戏中，学生的诗也背熟。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活泼课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让共性得到自由的张扬。

三、放开手脚，让学生做主角

究竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生做主角，学生可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念，从而使他们信任：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增加了学生克制困难的士气和决心。因此，教师应增加学生的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最正确学习途径。因此，教学过程中，要彻底转变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。制造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习学问和思索问题。

总而言之，初中语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改良教法，思索高效教学的策略，把握高效教学的方法，细心施教，勤于反思，努力张扬学生的共性，培育学生的制造性思维和创新力量，这对于提升学生的素养、力量是非常重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探究新课程标准下的高效有用的方法，努力让每一位学生都能得到来自教师与同学的确定、鼓舞、观赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关心的绚烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

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古人云：“无法规不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效率的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学以“开放性”的方式为主，于是课堂经常消失了过于“活泼”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂，形成假学习的状态，教师对其难以监控，假如强行制止和治理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规治理，已成为我们进展课堂教学改革的又一个重点。那么，教师该如何抓好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？

一、细心设计教学内容，使课堂教学井然有序

精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此，一个好的课堂导入应当是自然的，能快速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开头上课时建立一个良好的授课气氛，从而影响到一节课的教学效果。所以，我们肯定要留意导入的科学性、时间性，肯定要简明、有用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

二、细心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要从教学效果动身，结合教学目标，细心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要做到心中有数，要有充分的预备，要有时间的安排和掌握，切不行前紧后松。另外，教师还要细心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思索与再总结，既有利于稳固学生的根底学问，又能够拓展学生的思索空间，强化学生的思维深度。

三、营造和谐轻松的课堂气氛

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不再采纳满堂灌的形式，而是积极促进师生间的互动。在教学中，教师应先自己有激情。假如教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生情感体验，又何谈培育学生的情感态度与价值观呢？所以，我在上课时常常会走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥，用打瞌睡学生的名字，讲一个庄生与蝴蝶的故事，立刻学生笑成一片，想睡觉的学生也就回过神了。

在和谐的课堂中，教师还应敬重学生。敬重学生表达为鼓励、欣赏学生，抓住适宜的时机给学生以真诚的鼓舞，这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋勉的学习动力。欣赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，欣赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，欣赏学生的创新精神和制造力量。只有这样，我们的课堂教学才能真正到达学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

总之，建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此，教师应坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取进展思维和语言的养料，从而在文字教材和生活教材的结合中，开拓新课程学习的宽阔天地，使学生获得全面的进展。

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自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学讨论，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。学校又特地为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的熟悉。下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

现在新课改良行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些教师孜孜追求的目标。虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义”，看起来教师像是一个精彩的演员。特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。特殊是一节课里面需要教师讲得，准时订正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。我们初中化学教学针对的是有了肯定得学问储藏得学生，但有些必要的学问是很难理解的。针对这一现象有关专家提出我们教师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要教师总结的，还是需要我们教师来讲。需要准时指导的，还需要准时的讲。学生只有深刻领悟了根底学问，再经过不断的练习才能敏捷运用。于是我们教师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高超之处。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟悉，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。课堂教学是师生的双边活动，化学教学过程不但是学问传授的过程，也是熬炼实践的过程，更是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，化学教学高效课堂效益评价主要标准是，学生参加、试验技能、社会适应，三个领域的把握状况。另外还要看教师，教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否表达了三维目标，培育了学习力量；还要四看教师的学案备课。

教师是否了解教材，是否了解学生，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注意学习方法，关注学习过程，不能囚禁学生的创新思维，更不能用特定的格式把教育装在从别人那里拿来的框子里。

总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的进展、高效地实现预期教学目标。

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通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会。

一、教学目标把握要精确

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

固然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。

提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。

提问的难易要适合不同层次学生的实际力量。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克制课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。

提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与教师的答案不全都时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

提问要尽量使全体学生都积极参加思索，使更多的学生有被问到的时机，并鼓励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

四、教学活动调控要敏捷

教师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来进展学生的思维，增加学生的想象力。

教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“教师讲，学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练经常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡察指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应当尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

教师要“照看好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比方背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓舞，使每个学生都有冲劲。

五、自身素养提高要加快

随着信息技术的高速进展，学问更新的步伐更加紧凑，时代对教师的要求也更加严格。这就要求我们教师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。精确的教学目标精确制定是高效课堂的导向，充分的课前预备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学安排是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联系。只有这几个方面相互融合，才能打造出高效的课堂。

总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必需立足于学生，让学生积极参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目标。

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最近在学习高效课堂的相关理论学问，并参与了一次课堂教学竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观看别人如何授课，很震动，也深感自我作为一名一线教师存在许多的缺乏，同时也痛定思痛，下定决心去订正自我的缺乏，努力向高效课堂迈进。

高效课堂的核心精华是降低课堂教学的本钱，用最小的投入到达课堂教学效果的最大化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的本领。首先，以有效的课前预备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。

细心备好课，是打造高效课堂的前提，教师绝不能把自我都不懂的东西去教学生。经过许多的阅读和预备，随时充电充实自我，打下深厚的学问根底，作好充分的教学预备，才有信念去讲好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自我的教学设计。汲取别人的优点同时保存自我的特点。第四步是在上课后，依据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思索，使本领不断提高。另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

在实施教学的过程中学生的心情状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能坚持较长的留意，教师要激发学生的深层思索和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自我的语言说明自我的表达自我的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变教师与学生的主角。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇怪。第四是注意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。

假如这些都做到了，那么就要反思自身的专业素养，表达本领，根本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不断反思不断订正，努力提高自我的业务素养，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂构造瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索制造适合学生并拥有自我特色的高效课堂。

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在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同提高，是学问和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的，仅有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂，就是要转变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲究竟”的旧貌，是在课堂教学中，经过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反