专题阅读《横向比较明确红色革命传统》高二语文（选择性必修中册）

《横向比较，明确红色革命传统》选择性必修中册授课人:三叶草语文工作室授课时间:2023.X.X专题阅读课堂导入Teachinganalysis壹红色革命在黑暗中孕育新生，在黑暗中挣扎的人们得以看到生活的希望。本单元选取了不同时期、不同体裁，同时极具代表性的文学作品，帮助我们更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信。接下来，让我们深入研读第二单元内容。

课堂导入学习目标1.知人论世，理清文章思路，掌握课文基本内容。2.横向比较主题体裁，研读文本内容，掌握纪实、虚构作品各自特点和表现手法。3.联系生活提升思维品质，培养合作探究的能力。学习任务Teachinganalysis贰学习任务学习任务一：知人论世，对照现实意义鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”学习任务学习任务一：知人论世，对照现实意义孙犁(1913-2002),原名孙树勋,河北安平人,现代著名作家,“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。全民族抗战爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后,在天津日报社工作,并坚持写作。他的作品被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格,他的小说又被称为“诗体小说”。学习任务学习任务一：知人论世，对照现实意义赵树理(1906—1970),原名赵树礼,山西沁水人，中国现代小说家。作品大多反映四五十年代中国农村难得变革的题材。他的作品乡土气息浓厚，有一种为老百姓喜闻乐见的大众化风格，形成一个俗称“山药蛋派”的文学流派。十年浩劫中，赵树理身心受到严重摧残，于1970年含冤而死，终年64岁。学习任务学习任务一：知人论世，对照现实意义王愿坚（1929年-1991年），山东省相州镇相州七村人，当代作家。曾任中国作家协会理事、解放军艺术学院艺术系（作家班）主任。1944年7月到抗日根据地，1945年1月参加八路军，参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本本单元所选课文体裁、写作背景等各不相同，其写作的内容且均有一定的现实意义，请同学们借助搜集的资料并结合课文的写作背景，分析交流并完成相应问题。学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（一）梳理不同篇目的背景事件和文本表述内容。篇目背景事件文本表述（举例）《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（一）梳理不同篇目的背景事件和文本表述内容。篇目背景事件文本表述（举例）《记念刘和珍君》1926年，段祺瑞执政府打死打伤集会请愿的群众，其中有北师大女生刘和珍、杨德群等人，该事件被称为“三一八”惨案。如：但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤……于是死掉了。《为了忘却的记念》土地革命时期，国民党反动派逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。柔石等五位革命青年作家被捕并被秘密杀害。如：但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，……他的身上中了十弹。学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（一）梳理不同篇目的背景事件和文本表述内容。篇目背景事件文本表述（举例）《包身工》《荷花淀》学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（一）梳理不同篇目的背景事件和文本表述内容。篇目背景事件文本表述（举例）《包身工》二十世纪二三十年代，在帝国主义和黑暗势力的压迫下，苏北地区每年都有大批赤贫的农村女子被诱骗到上海，成为失去人身自由的廉价劳动力——包身工。如：第一，包身工的身体是属于带工的老板的……第二，包身工都是新从乡下出来……《荷花淀》抗日战争期间，孙犁听到的两个战斗故事之一，关于白洋淀青年组成抗日武装的故事。如：但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，……他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（一）梳理不同篇目的背景事件和文本表述内容。篇目背景事件文本表述（举例）《小二黑结婚》《党费》学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（一）梳理不同篇目的背景事件和文本表述内容。篇目背景事件文本表述（举例）《小二黑结婚》山西抗日根据地发生的真实案件：青年岳冬至与智英祥自由恋爱，后被把持村政的坏人以“搞腐化的罪名”迫害致死。如：区上根据这些罪状，把他两人送到县里，……又判了十五年徒刑。《党费》卢春兰的故事；腌咸菜给游击队，最后被敌人杀害。大娘的故事：把食物留给作者，花生壳子留给女儿。解放战争时期烈士的故事：牺牲后，留下笔记本和两毛钱交党费。如：她指了指那筐咸菜，又说：“你可要想着把这些……，这是我们缴的党费！”学习任务学习任务二：深层比较，明确纪实虚构（二）请同学们梳理以上文本内容，分析哪些作品是纪实作品，哪些作品是虚构作品，它们又是如何来展现真实世界的？《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》以及《包身工》是纪实作品，文本表述与背景事件的差异较小，距离较近，它们客观地还原了真实世界。而《荷花淀》《小二黑结婚》和《党费》是虚构作品，文本表述与背景事件的差异较大，距离较远，它们借助想象，虚构了任务，杂糅了事件，添加了细节，艺术地表现了真实世界。

学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（三）比较梳理纪实作品和虚构作品的不同，完成下列两个表格。比较类别纪实作品虚构作品篇目《记念刘和珍君》《党费》文体内容特点学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（三）比较梳理纪实作品和虚构作品的不同，完成下列两个表格。比较类别纪实作品虚构作品篇目《记念刘和珍君》《党费》文体写人记事的回忆性散文小说内容特点人物：对于刘和珍的描写求真写实，简要勾勒主人公形象。事件：叙事比较零散，平铺直叙，较平实。环境：不注重环境描写。人物：对于主人公黄新的描写是虚构和嫁接的，将不同人物的故事杂糅组合，主人公形象较为细腻。事件：叙事比较完整，一波三折，有波澜。环境：注重环境描写，如对“八角坳”的描写。学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（三）比较梳理纪实作品和虚构作品的不同，完成下列两个表格。比较类别纪实作品虚构作品文体写人记事的回忆性散文、报告文学等小说等内容特点艺术手法作者情感学习任务学习任务二：内容比较，横向对比文本（三）比较梳理纪实作品和虚构作品的不同，完成下列两个表格。比较类别纪实作品虚构作品文体写人记事的回忆性散文、报告文学等小说等内容特点人物：求真、写实环境：零散、平实环境：忽略、粗疏人物：虚构、嫁接事件：完整、波澜环境：重视、细致艺术手法多记叙、抒情、议论、比喻、反语、对比等，章法较散漫多记叙、描写（多细节和心理描写）、伏笔、悬念，章法较紧密作者情感在场，较为直白缺席，比较含蓄学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（一）《包身工》是一篇是经典的报告文学作品，请你重读《包身工》中关于包身工生活的语段以及“芦柴棒”遭遇的段落，分析文段细节描写的作用。1.揭示社会问题：通过细节描写，作者深入展现了包身工的生活状态，让读者感受到包身工所遭受的压迫和剥削。这些描写不仅揭示了当时社会存在的问题，也反映了作者对底层人民的深切同情和对社会不公的批判。学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（一）《包身工》是一篇是经典的报告文学作品，请你重读《包身工》中关于包身工生活的语段以及“芦柴棒”遭遇的段落，分析文段细节描写的作用。2.刻画人物形象：“芦柴棒”是文中的一个重要人物，她的遭遇通过细节描写被生动地呈现出来。这些描写不仅刻画了她的形象，也让读者感受到她所承受的苦难和坚强。这些细节描写让读者对“芦柴棒”这个人物产生了更深刻的认识，使她的形象更加鲜明。学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（一）《包身工》是一篇是经典的报告文学作品，请你重读《包身工》中关于包身工生活的语段以及“芦柴棒”遭遇的段落，分析文段细节描写的作用。3.增强文章表现力：细节描写通过具体的描绘，让文章的表现力更加丰富。这些描写不仅让文章更加生动、具体，也让读者对包身工的生活有了更直观的了解。这些细节描写使文章更具有感染力，让读者更容易产生共鸣。学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（一）《包身工》是一篇是经典的报告文学作品，请你重读《包身工》中关于包身工生活的语段以及“芦柴棒”遭遇的段落，分析文段细节描写的作用。4.引发读者思考：通过细节描写，作者引导读者思考社会问题和人性的本质。这些描写不仅让读者思考当时的社会背景和历史环境，也让读者反思人类社会的现状和未来的发展方向。这些细节描写让读者更加深入地思考文章的主题，从而产生更深刻的认识和理解。学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（二）分析《荷花淀》中“夫妻话别”部分中的细节描写，揣摩对话人物的情感变化。首先，细节描写体现在对话的环境背景上。小说中的对话发生在一个安静的夜晚，周围的环境非常静谧，只有水生嫂一个人在屋里忙碌。这种环境背景的描绘，突出了水生嫂的孤独和焦虑，同时也暗示了战争对普通人的影响。学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（二）分析《荷花淀》中“夫妻话别”部分中的细节描写，揣摩对话人物的情感变化。其次，细节描写体现在人物的动作和神态上。水生嫂在听到丈夫要离家时，虽然极力控制自己的情绪，但仍然掩饰不住内心的激动和不舍。她“打点好一个小小的包裹，放在床头”，又“低头转身坐在门槛上”，这些动作和神态都生动地表现了水生嫂内心的挣扎和矛盾。学习任务学习任务三：聚焦文学，掌握人物写法（二）分析《荷花淀》中“夫妻话别”部分中的细节描写，揣摩对话人物的情感变化。最后，细节描写体现在人物的语言上。水生嫂在和丈夫说话时，语气中充满了关心和不舍。她问丈夫“怎么了，你”，这一句话虽然简单，但却表现出了水生嫂对丈夫的深深关切。而水生则回答说“明天我就到大部队上去了”，这句话虽然简短，但却表现出了他对国家的忠诚和对家庭的责任感。学习任务《包身工》这篇报告文学兼具新闻性和文学性，那这篇文章能不能改编成小说呢？你会如何设置小说的内容呢？请与同学们交流讨论。学习任务学习任务四：活学活用，改编文学小说（一）请将《包身工》依据小说三要素（人物、情节、环境），小组讨论设计小说人物、情节安排以及环境描写。1.人物：确定主要人物——“芦柴棒”，设计次要人物，如“小福子”“拿莫温”“抄身婆婆”等。2.情节：叙述人称、视角——第一人称，小福子的有限视角；线索——时间，包身工的一天；艺术手法——用倒叙、悬念、伏笔、描写（外貌、心理、语言、神态、细节）等方式。学习任务学习任务四：活学活用，改编文学小说（一）请将《包身工》依据小说三要素（人物、情节、环境），小组讨论设计小说人物、情节安排以及环境描写。3.环境：三组场景的对照——纱厂环境的恶劣、苏北农村的贫瘠和夜上海的繁华形成鲜明对比。学习任务学习任务四：活学活用，改编文学小说（二）依据《包身工》原文环境描写的内容，请设计一段关于《包身工》改编成小说的环境描写片段。在清晨的微光中，包身工们的生活之地映入了眼帘。那是一座破旧不堪的工厂，墙壁上斑驳陆离，仿佛诉说着岁月的痕迹。工厂的大门紧闭，只有一扇小窗透出微弱的光线，照在那些瘦弱的身躯上。包身工们穿着破旧的工作服，头上的帽子早已失去了原有的颜色。他们排成一排，静静地站在工厂门前，等待着门的开启。他们的眼神中带着一丝期待，又带着一丝无奈。学习任务学习任务四：活学活用，改编文学小说（二）依据《包身工》原文环境描写的内容，请设计一段关于《包身工》改编成小说的环境描写片段。工厂周围的空气中弥漫着一种刺鼻的味道，那是机油和铁锈的味道，让人不禁皱起了眉头。不远处，一只瘦骨嶙峋的狗在垃圾桶里翻找着食物，它的叫声在寂静的清晨中显得格外凄凉。随着时间的推移，天色渐渐亮了起来。然而，工厂的大门依然紧闭着，仿佛要将一切生机与光明拒之门外。突然间，一声钟声打破了这片沉寂，那是催促包身工们进入工厂的信号。他们整理着自己的工作服，准备迎接新的一天。本节课通过对文本体裁的梳理入手，系统归纳了纪实作品和虚构作品的不同，在对文本手法剖析之后，利用文体之间的关联性，引导学生改编文学作品，极大提升了迁移应用和独立思考的能力。课堂小结拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展问题：交流讨论请同学们讨论“新时代青年应该如何继承和发扬革命传统”，并形成讨论发言提纲，在主题讨论会上与其他同学交流讨论，分享自己的想法。拓展延伸拓展问题：联系实际一、引言介绍讨论主题：新时代青年如何继承和发扬革命传统。简述革命传统的重要性，以及它对现代社会的意义。二、继承和发扬革命传统的重要性革命传统承载着民族精神和时代精神，是推动社会进步的强大