趣味实验推动对学生物理学科核心素养的培育 论文

趣味实验推动对学生物理学科核心素养的培育摘要：物理是一门源于生活的学科，许多规律都来自于观察，实验，我们需要为学生学习物理创造一个鲜活，生动，具体和直观的学习环境。在实理教学当中，教师要在结合学生实际情况的基础上制定教学方案，还要联合学生[1]的实际生活，实现知识点和生活实践的有效结合。在日常的课亲自操作一些趣味实验，学生观察现象，再进一步让学生延伸拓展。可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的动手操作能力，科学思维和科学探究步促进学生形成正确的物理观念，严谨的科学态度。关键词：趣味实验；物理学科；学生兴趣；素养；科学情感；引言：中学物理，我们如果仅仅运用语言和文字叙述，是很难将复杂的物理规律给学生讲解清楚。而我们可以通过生活中的小实验，在课堂上多让操作演示，共同探究物理现象与原理规律，学生就会更加深层次的理解所学物理概念，进一步掌握物理实验的基本技能，提升学生分析和解决问题的能力!我刚入职教学第一年，记得那是一节关于凸透镜成像的公开课，老师在讲台上用光具座给学生演示凸透镜的成像规律，蜡烛导致学生在看成缩小的像的时候，不是很清晰。学生对凸透镜成像印像不深刻，兴趣不太浓厚，整节课下来，效果很一般。课后经过评课，听到经验给的建议：可以直接拿起凸透镜，将其放在教室白墙旁边，就可以在白墙上看到教室外的部分景色（如树木，窗户，建筑等学生对此兴趣感十足，课堂氛围甚是活跃，学生还自告奋勇的上前自己演示凸透镜成像的相关规律，自此，学生对物理课格外钟情。由此，我进行了深刻的课后反思：中学物理是学生认识和学习物理的起点，应注重学生学习物理兴趣的培养。一概的语言讲解，会让学生机械的及应用，基于当今物理学科核心素养的要求：需要正确认识物理观念，培养学生的科学思维，能够进行实验探究并且具有科学的态度与责任。通过开展趣味物理实验教学，能够从根本上激发学生对物理知识的学习兴趣，还能使得学生具备[2]比较强的求知欲，从根本上提升学生的思维创新能力。因此，教学的方向，从生活中的有趣小实验入手，帮助学生展开对物理的学习，并取得了一些成果。一，趣味实验引导学生树立正确的物理概念学生在学习“压强”一节时，我们用公式P=，告诉学生用压力与受力面S积的比值定义压强，然而此处的难点在”。我们可以形象的引入一个让学生亲自操作的实验：实验“勇敢的气球”：牙签若干瓶，气球若干个，泡沫板一个；学生用一根牙签去扎气球，发现气球很容易就被扎破了，然后再将牙签按顺序紧板上，此时再将气球放在上面，发现气球不会被扎破，学生再用手轻轻按压，气球仍然不会被扎破。由此，学生深刻理解到，受力面积是指牙签与气积，即不是气球的面积也不是牙签的面积，而且受力面积越大，压强越小。课堂上学生亲自操作的实验让他们能够树立正确的物理概念并且更加留意生活中的趣味物理。二，趣味实验培养学生的科学思维课堂上提问学生，一张纸能不能被烧着？学生异口同声的回答“能”！让学生亲自在讲台上给大家演示这个实验，学生都看见纸被点燃烧着了，思考，纸有没有可能在火上加热，却安然无恙呢我将纸折成中间凹的长方体，往里面倒入凉水将其放在铁架台上，下加热，学生此时聚精会神的观察着实验现象，学生可以看见纸里面的水逐渐冒泡到最后的沸腾，纸却没有任何损伤。这是为什么呢？纸为什么没有被能沸腾呢？由于学生亲自观察的整个实验，兴趣十足，每个人都在积极的思考着里面的原理究竟是什么。此时可适当的给出提示：纸要被点燃需要达火点，于是学生便可以慢慢地想出其中缘由，是因为在加热过程中水不断的吸收热量，导致纸的温度达不到其着火点，那就自然不会燃烧了。此时就考的学生问道：“我们吃的锡纸花甲，锡纸火锅是不是也是这个原理呢？”中国古代就有“纸铫煎茶”，张岱在《夜航船》中指出“鸡子白调白矾末刷纸，铫子煎茶，沸而不烧其纸。”这样一来，充分发挥了学生的科学思维，并且本节课让学生主动思考，学会迁移，学生的亲自实验，现场观察，使其满了浓厚的兴趣！三，趣味实验引导学生积极进行实验探究学习凸透镜一节知识时，凸透镜对光具有汇聚和发散的作用，我们给学生展示的是平面光束的汇聚和发散，那如何更好的让学生感受到光束的汇聚和发散呢？于是我准备了：凸透镜和凹透镜，一个落地风扇（去掉外罩和扇叶），激光笔，稍大型玻璃鱼缸，生烟物，将激光笔固定在落地扇的转轴上，再入鱼缸中并且上方封口，这样会使烟雾效果更好，开启电风扇，其转轴转动带动激光笔转动，通过凸透镜可以在烟雾缸里清楚地看到立体的汇聚光束镜可以看到立体的发散光束，使学生对此印象深刻，并能通过实验形象的记忆凹凸透镜对光束的发散汇聚作用。由此让学生思考：凸透镜对光束具有汇聚作用，那么经凸透镜汇聚的光束能不能生火呢？学生会想到有水的矿泉水瓶会导致森林火灾，我们又该如何进行实验验证呢？引导学生从实验目的，实验猜想，实验器材及实验过程一一进行思考：如何得到平行光源？这是一个值得思考的问题，我们选择老式投影仪，它发出来的光可以近似看成平行光，将其发出过装满水的矿泉水瓶，瓶子的另一侧放置一片干燥的树叶，学生现场观察，不一会发现树叶被点燃了，由此可知凸透镜汇聚光束，当温度达到树叶的着火点时，树叶就被点燃了。由实验现象总结实验结论，同时引导学生在德育上进行升华：大家不要随手乱扔矿泉水瓶，容易引发森林火灾，要保护环境，爱护大自然，守护我们的家园。那么生活中还有哪些需要注意的呢？（比如，车里不矿泉水瓶，以及不要随地扔玻璃瓶）以上老师和学生一起通过实验现象-问题思考-实验设计探究，培养学生勤于思考的习惯，积极主动用实验验证自己的猜想，有趣的实验能够帮助学习物理，探索物理世界更多的奥秘。四，趣味实验培养学生严谨的科学态度与责任物理学也是一门以实验为基础的学科，它需要我们有着严谨的科学态度，学会用实验探究其缘由。课上进行实验：乒乓球可以悬空处在空气中的且会随着箱子所在的位置变化而变化，并且始终处在箱子正上方。学生观察后会思考为什么乒乓球可以悬浮呢？难道是魔法？此时可以让学生看到整个装置的内部结构：原来是箱子内部放置了一台吹风机，吹风机在工作时，导致乒乓球周围空气流速发生变化，流速大的地方压强就小，乒乓球又受到自身重直方向上处于平衡态，乒乓球才会处于悬浮状态。大家在电视剧里或者生活中应该见到这样一个场景：一个人”油锅”里，但是人却没事，还能完好无损的拿出来，这是为什么呢个人有超能力?课堂上让勇敢举手的学生亲自演示：将手慢慢地放进“油锅大家一起观察这个学生的表情变化，由紧张害怕到渐渐放轻松，到露出了手。原来并没有那么可怕，实际上，油锅里放的是醋，醋的上面漂的是油，由此学生便明白了是醋的密度大，而且醋的沸点但是实际上油并未沸腾，温度并不高，短暂的放进去不烫手那能否长呢？（长时间放进去当醋变成蒸气跑走，就只剩下油了，油的沸点很高，当油再次沸腾时，手放进去就危险了。）又是可以让学生思考以上两个趣味实验说明我们不可以被事物的表面蒙住了双眼，要有一颗追求科学的真理心，由此可以培养学生严谨的科学态度与责任。趣味物理实验最大的特点就是趣味性浓，能够激发学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。趣味实验是一种能够激发学生学习兴趣和热情的实够在轻松的学习氛围中学习到物理知识和物理原理。趣味实验推动了对学生物理学科核心素养的培育，更好的培养全面发展的学生。参考文献[1]王杰，尹钊.趣味物理实验