教导处范文课题研究方案的设计与撰写

.::;教导处范文之课题研究方案的设计与撰写一、课题研究论证报告〔一〕课题提出的背景与所要处置的主要咨询题1.背景宏观〔大〕：时代背景：宏观的社会背景例：全社会对学生心理安康越来越注重，而教师的心理咨询题还没有得到应有的注重；教师自己对以后果没有明晰的认识，产生了非常多不良后果，阻碍了教师的身心安康，也不利于素养教育的顺利施行。中观〔中〕：就课题自身而言例：大城市〔南京〕中小学教师由于各种特别要素，其心理咨询题的类型和水平可能有其特别性，对其现状的研究有必要和有价值。微观〔小〕：就研究者个人而言研究者研究它的目的，旨在处置哪个咨询题或哪类咨询题，对自身的意义、价值。也可以谈研究者自己的专业、经历、研究兴趣等，而这些有助于研究过程。例略。〔二〕本课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析1.现状、趋势依赖研究者对资料的搜集与掌握，可以在?中国期刊网?上搜索。2.与本研究的区别、联络突出本研究与其它研究的不同，从而证明本研究的必要与价值。〔三〕课题研究的理论意义和理论价值理论意义：对教育理论有何意义，提供了何种方法、途径、战略例：该课题研究回在一定水平上优化本市教师的心理素养，缓解心理压力，有助于唤起社会对教师心理安康的关注，改善教师的生存情况，同时有助于教育、教学质量的进步。同时提供一些详细的战略和方法，进步教师的心理安康水平。理论价值：丰富了教育教学的某些理论，或者提供了某些理论根据。例：本课题研究可能会为教师心理安康的规范及教师心理安康的界定提供根据。〔四〕完成课题的可行性分析1.课题设计：尽量做到科学、合理、规范，开题论证，使之越来越完善。2.课题组成员的素养和研究才干分析：3.课题研究的前期工作：资料的占有情况，成员对该课题的学习与把握等，4.课题研究的其它保证：有哪些优势、经济保证等。二、课题研究设计报告〔一〕课题界定与支撑性理论1.课题界定：对课题主要概念的界定对某一概念的假设干定义进展综合，在于自己的研究结合起来，构成操作性定义。例：必需界定的概念：心理安康，心理咨询题等，这些概念的定义可以借助词典或他人的研究以及社会公认的规范，也可以针对自己的研究重新定义，“在此题中，教师的心理咨询题，主要是指〞如此的方式，便于他人理解本研究的操作，2.支撑性理论：直截了当的理论根底，如某些教育、教学理论，心理学理论。除了要表述理论外，还要介绍其与本课题研究的关系。例：本研究的支撑性理论：人本主义理论

强调对人自身的尊重与关注，本研究中倡导关注教师的学习、工作、生活，关注教师作为人的生存空间；发挥教师的潜能、主动性和制造性等。人的开展的理论

强调人的开展贯穿人的一生。教师是开展中的人，也是有开展需要的人；人的开展是指身心的和谐开展，其中人的理开展和心理安康越来越遭到全社会的关注。〔二〕理论假设和研究目的1.理论假设：预设，某种战略的施行可能会导致某种结果例：通过创设教师心理援助中心如此一个机构，并有效开展工作，可能会唤醒社会和教师自己对教师心理安康的注重和关注，可能会缓解教师的心理咨询题，可能会优化教师的心理素养，从而提升教师的生命质量，进步教育教学水平。2.研究目的：分直截了当目的和间接目的，但主要是直截了当目的。例：本课题研究旨在通过对南京市中小学青年教师心理咨询题现状的调查研究，寻找有效的处置咨询题的对策、建议，探究优化教师心理安康，疏导教师心理困惑、心理咨询题的理论操作方式，从而进步教师心理安康水平，促进教师身心的和谐开展，提升教师的生命质量和生活幸福感。〔三〕研究内容设计：研究目的的详细化，包括子课题的设计等。例谈：1.南京市青年教师心理安康情况；2.教师常见的心理咨询题；3.教师产生心理咨询题的缘故分析；4.指向组织的干预战略，即如何建立动态的综合的教师评价机制，努力消除教师产生心理咨询题根源；5.指向个人的干预战略，即教师心理援助中心的构建和运作，从专业支持的角度优化教师的心理素养。〔四〕研究过程设计：阶段时间、阶段目的、阶段内容、阶段研究方法、阶段成果方式等。1.预备阶段〔时间〕资料搜集、人员装备、方案设计、论证、人员分工等；方法：文献法、咨询卷法成果：文献综述，调查报告等2.施行阶段：又分为假设干步骤3.总结阶段