20222023学年高一上学期 乌鲁木齐市第68中学 高一期末试卷 语文试卷（统编）

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期末测试语文试题

总分150分测试时间150分钟（统编版必修上册）

一、论述类文本阅读（共12分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

重提审美在当代儿童文学中的重要性，是坚信人的成长必须来自一定的劳动。人通过改造自然，实现主体力量的对象化，并在这种劳动中反向改造自身。我们举铁流汗，才能健身塑形；通过心灵劳作，获取审美愉悦，才能获得心灵成长。

追求审美相比于追求“爽”或“快感”，首先的区别在于有难度。有难度，故而有益。以某小说的开篇为例。《狗牙雨》开篇是悬念，“杜元潮是五岁那年来到——准确地说，是漂到油麻地的。”《根鸟》展示了根鸟与鹰的双主角对戏。物、我呼应与互动，以文学方式诠释了“人与自然和谐共处”的概念。单从这两个开头，就知道这类用心的儿童文学不同于单纯讲“故事”的爽文，避免平直浅白，具有审美的难度。

追求审美就意味着追求“微妙”的美学。“微妙”意味着意义的多样性，它促使心灵进行更多的思考。圣·埃克絮贝里《小王子》全书弥漫着一股罕见的忧郁气息。玫瑰花每天以她敏感多疑的虚荣心折磨着小王子，一直到小王子逃之夭夭。然而骄傲的玫瑰花强颜欢笑，甚至天真地亮出她仅有的四根刺，表示自己有爪子，并不惧怕大动物。此时小读者难免感到情绪芜杂，心弦为之瑟瑟颤动。

审美还具有道德的指向性。某作家《草房子》中有一个人物叫秃鹤，从小头上就不长头发。“秃头”作为生理缺陷，往往被许多文学影视作品所丑化，秃子也被当作异类承受着别人的目光。但《草房子》却刻意将“秃头”审美化。“那些秃顶在枫树下，微微泛着红光，遇到枫叶密集，偶尔有些空隙，那边有人走过时，就会一闪一闪地，像沙里的瓷片。”“桑桑觉得秃鹤的头很光滑，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。”

“审美化”背后是对他者、弱者的关怀。春节期间油麻地小学接到汇演任务，剧本找好了，却没有人能够扮演反派伪军连长。因为这个伪军连长是个秃子，而且必须、只能是个秃子——他的许多台词、动作、情节都与“秃头”紧密相关。眼看演出要落空，最后居然是秃鹤毛遂自荐。蒋一轮老师拿着信的手当时颤抖了，桑乔校长也深深被触动。秃鹤最忌讳别人谈论他的秃头，然而，他就是为了集体贡献出了最让自己尴尬的秃头。演出当日，秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥……”秃鹤的自我牺牲换来了演出大获成功。

结束后，秃鹤孤身一人来到水边，呜咽起来。“纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”这里秃鹤的哭，是卡塔西斯式的净化，是心中郁结的宣泄，也依然带有不甘与委屈。推而广之，月光、呜咽、干净的少年，这样的情节与场景，将会对孩子产生潜移默化的影响，引导他们带有同理心地对待他者与弱者。从而，通过审美完成对他们道德感的唤起。

在这个意义上，儿童文学的审美熏陶，不仅带有智力属性，还带有道德属性。

（摘编自陈思《优秀的儿童文学，提供的是什么》，《光明日报》2020年7月15日）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．优秀儿童文学的开篇具有审美的难度，并不平直浅白，不同于单纯讲“故事”的爽文。

B．优秀儿童文学追求“微妙”的美学，这种审美追求能够促使读者心灵进行更多的思考。

C．《小王子》全书弥漫着罕见的忧郁气息，让小读者感到情绪芜杂，心弦为之瑟瑟颤动。

D．优秀儿童文学作品像《草房子》会让孩子产生强烈的审美感受，通过审美完成对他们道德感的唤起。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章将“举铁流汗，才能健身塑形”和通过心灵劳作才能获得心灵成长进行正反对比论证，很有说服力。

B．文章从三个层面论述儿童文学的审美熏陶，其中“道德属性”是讨论的重点内容。

C．文章选用《草房子》中“秃鹤”的事例，论证了“审美还具有道德的指向性”的观点。

D．文章主体部分主要采用举例论证的方法，对当代儿童文学“审美的熏陶”进行了讨论。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．文题为“优秀的儿童文学，提供的是什么”，本文从“审美熏陶”这一维度进行了思考。

B．人的主体力量在改造自然的过程中得以确证，改造自然的劳动又可以促进人自身的改造。

C．某儿童文学作家的作品将他人视为“异类”的对象审美化，引导孩子带有同理心对待他者与弱者。

D．用心写的儿童文学作品避免平直浅白，具有审美的难度，和那些单纯讲故事的“爽文”是不同的。

二、非连续性文本阅读（共15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

文化是一个民族、一个国家的魂魄。中华民族在数千年文明演进中，孕育了光辉灿烂、博大精深的中华文化，其中汉字文化独树一帜。汉字是汉语的书写符号系统，也是中华文化的重要载体。经过几千年发展演变和使用传播，汉字已成为中华民族共享的宝贵财富，对于增强中华文化认同、坚定文化自信意义重大。

文字是人类文明的标志。殷商时期的甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统。目前出土的甲骨文献大多是晚商王室于占卜活动中契刻在龟甲兽骨上的记述文辞，反映了当时社会语言生活的一个方面。甲骨文无疑是殷商语言生活中最为典型的文化标本，确证中国古史关于先商早商的历史叙述，展现先民早期社会的生活图景，留存着中华民族久远而清晰的文化记忆。

春秋战国时期诸侯争霸，语言生活出现了“言语异声，文字异形”的局面。秦统一六国后，以秦国文字为标准实行“书同文”制度，文字统一为国家统一奠定了坚实基础。同时，社会俗用的隶书开启了汉字隶变楷化的规范之路。秦汉以来汉字的形体样式基本定型。文书行政之制大体确立，汉字成为大一统格局的文化支撑。几千年来，汉字体系前后相继、未曾断裂，从以甲骨文为代表的古文字到计算机处理的现代汉字，其方块样态、线条构形、表意原理一脉相通。一以贯之的汉字系统，为中华文化代代传承创造了稳定性条件。

作为汉语的书写系统，汉字有力维系着汉语的发展走向，使汉语在方言多样性与文化共同性上达到了平衡统一。中国地域辽阔，在长时期人群流动与文化变迁中，汉语形成了北方、吴、赣、湘、闽、粤、客家等几大方言区，有些方言差异很大，口语通解度较小，单凭口头语言甚至难以沟通。但汉语并没有在历史演变和地域变异中分化为不同语言，这在很大程度上是由于汉字能够超越方言差异，“代偿”了沟通信息、联通人心、汇通文化的功能。汉字这种“通古今、达四方”的超时空力量，源于其表意文字的本质特性。汉字不像拼音文字那样委身于口语语音，而是通过形、义等符号要素直接锚定语言的意义系统，“得意忘言”书面语使不同时、地的人们可以方便地进行信息传递。对中国人来说，语与文常常是一体的语言认同主要通过文字认同建立。在此过程中，文化认同得以生发。此外，汉字以其特有的形、义、音等元素，通过别具一格的组合规则和呈现方式，创造了书法篆刻、对联谜语、诗歌音乐等异彩纷呈的汉字文化，带给人们独特而奇妙的艺术享受和文化体验，源源不断地涵养着中华民族的文化认同。

（摘编自刘翠霞《汉字是铸牢中华民族共同体意识的文化纽带》）

材料二：

一种语言，只要跟其他语言密切接触，就难免出现外来词。据古代汉语专家和词汇学专家们的研究成果，可知汉语书面语从来没有中断过吸收外族语言的词语。汉语的词汇系统，对于吸收进入的外来词，历来有一定的规矩。这就是，要用汉字来转译。大体说，有以下情况：有时是译音，比如英语的taxi，译作“的士”。有时是译音兼译义，比如英语的hippy或hippie，译作“嬉皮士”。有时是半译义半译音，比如，把icecream译成“冰激凌”，把motorcycle译成“摩托车”。有时是译音加类名，比如，把AIDS（AcquiredImmuneDeficiencySyndrome）译成“艾滋病”。

在转译外来词的时候，汉语书面语往往还注意发挥方块汉字的表意功能，使外来词汉化。比方人名的转译，尽可能在用字上分出男女。如美国作家BenjaminFrankIin是男的，译为本杰明·富兰克林；美国作家WillaCather是女的，译为薇拉·凯瑟。再比方事物名称的转译，尽可能在用字上显示人们的好恶心态。如DDV（dimethyl-dichloro-vinl-phosphate），转写为“敌敌畏”，凸显这种东西之可怕。又如TOFFL（TestofEnglishasaForeignLanguage），转写为“托福”，带上了企求顺利的色彩。

当今，汉字出现了新的一景：使用英语字母词。《现代汉语词典》所收的纯英文字母词只是一小部分，没有汲取的还很多很多。面对英文字母词，应该采取什么样的态度？

一方面，要看到英文字母词的语用价值。其一，视觉引力。可以从字形上凸显某种事物，显得醒目突出。比如报道足球比赛：“巴萨vs皇马”。谁对谁，特别明朗。其二，新知引力。可以通过字形求解字义，增长知识。比如GDP。其三，心态引力。由于新颖而带国际味，因此可以引发人们心理上的高雅感和奇异感。我们可以把它看成是一支外来的特种生力军，让它配合汉语汉字，发挥共特定的作用。

另一方面，要看到英文字母词的局限性。在内容上，英文字母词具有较大的学科术语性和行业习用性。从受众方面看，绝大多数字母词是看不懂的。比如OLED（有机发光二极管），除了内行者，恐怕能看懂的少之又少。从使用者方面看，个人分属不同圈子。甲圈中人使用的，乙圈中人不一定懂。孔子指出：“辞达而已矣。”（《论语》卫灵公第十五）朱熹《论语集注》解释道：“辞，取达意而止，不以富丽为工。”语言是交际和交流思想的工具。广大群众看不懂的东西，其生命力是有限的。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》2000年10月31日由第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，中华人民共和国主席令第三十七号宣布该法自2001年1月1日起施行。该法强调：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。”“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。”

（摘编自邢福义《辞达而已矣》）

4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．殷商甲骨文展现了先民早期社会的生活图景，是中国目前发现的年代最早的成熟文字系统。

B．不同方言区的人们能够超越方言差异，进行信息传递，主要得益于汉字的表意本质特点。

C．汉语利用表意功能，把“DDV”译为“敌敌畏”，凸显这种东西之可怕，汉化了外来词语。

D．因为英文字母词能够引发人们心理上的高雅感和奇异感，所以它具有广泛的群众基础。

5．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．汉字能够超越方言差异，所以汉语没有在历史演变和地域变异中分化为不同的语言。

B．汉字具有“通古今、达四方”超越时空的稳定力量，成为大一统格局的文化支撑。

C．汉字的拼音依托于口语语音，与各方言之间的通解度较小，人们通过拼音难以沟通。

D．大力推进国家通用语言文字教育，有利于减少外来词语，提高中华民族的文化认同。

6．下列材料不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）

A．老古工先后在山东莒县和诸城发现了刻有“图象文字”的陶缸和陶缸残片。据考证，这些“图像文字”反映了大汶口人有祭社、祭祀酒神的习俗。

B．在东南亚众多国家中汉字教育几起几落，甚至被消灭殆尽，但在马来西亚，汉字教育仍然保持着欣欣向荣的态势，显示出强大的生命力。

C．“孝”字，金文作“”，上面一个“老”，下面一个“子”，表示年轻人搀扶着老人。《说文解字》：“孝，善事父母者，从老省，从子，子承老也。”

D．瑞典汉学家高本汉说：“今天一个普通的英国人很少能看懂三百年前的本国文献……对于中国人来说，数千年的文献都能了解。”

7．请梳理材料一的论证思路。

三、文学类阅读-双文本（共12分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

支队政委（节选）

王愿坚

我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。

见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”

“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。

“我让你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”

“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”

我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”

“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”

“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。

看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”

直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……

“快，快下手哇！”他在催我。

“我，我干不来！”我痛苦地说。

“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤！”

我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”

“没关系，你，你别管我！”

我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”

“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。

“再追上来怎么办呢？”我又问。

“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。

“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一阵猛抖。

一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。

我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”

蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。

我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。

太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！”

汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。

（有删改）

文本二：

长征：前所未闻的故事（节选）

[美]哈里森·索尔兹伯里

陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。①

夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②

[注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。

（过家鼎等译，有删改）

8．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。

B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。

C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。

D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。

9．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。

10．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

四、文言文阅读（共20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

张孟谈既固赵宗，广封疆，发五百，乃称简之涂以告襄子曰：“昔者，前国地君之御有之曰：‘五百之所以致天下者，约两主势能制臣，无令臣能制主。故贵为列侯者，不令在相位，自将军以上，不为近大夫。’今臣之名显而身尊，权重而众服，臣愿捐功名、去权势以离众。”襄子悢然曰：“何哉？吾闻辅主者名显，功大者身尊，任国者权重，信忠在己而众服焉。此先圣之所以集国家、安社稷乎！子何为然？”张孟谈对曰：“君主所言，成功之美也。臣之所谓，持国之道也。臣观成事闻往古天下之美同臣主之权均之能美未之有也前事之不忘后事之师君若弗图，则臣力不足。”怆然有决色。襄子去之。卧三日，使人谓之曰：“晋阳之政，臣下不使者何如？”对曰：“死僇。”张孟谈曰：“左司马见使于国家，安社稷，不避其死，以成其忠，君其行之。”君曰：“子从事。”乃许之。张孟谈便厚以便名，纳地释事以去权尊，而耕于负亲之丘。故曰，贤人之行，明主之政也。

耕三年，韩、魏、齐、燕负亲以谋赵。襄子往见张孟谈而告之曰：“昔者知氏之地，赵氏分则多十城，复来，而今诸侯孰谋我，为之奈何？”张孟谈曰：“君其负剑而御臣以之国，舍臣于庙，授吏大夫，臣试计之。”君曰：“诺。”张孟谈乃行，其妻之楚，长子之韩，次子之魏，少子之齐。四国疑而谋败。

（节选自《战国策·赵策一》）

11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．臣观成事闻往古/天下之美同/臣主之权均之能美/未之有也/前事之不忘/后事之师/

B．臣观成事/闻往古/天下之美/同臣主之权均之能美/未之有也/前事之不忘/后事之师/

C．臣观成事/闻往古/天下之美同/臣主之权均之能美/未之有也/前事之不忘/后事之师/

D．臣观成事闻往古/天下之美/同臣主之权均之能美/未之有也/前事之不忘/后事之师/

12．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．赵宗，与“唐太宗”的“宗”含义相同，都是指古代帝王庙号之一，有德者称宗。

B．社稷，土、谷为古代中国立国之本，社稷为土谷之神，文中用来代指国家或朝廷。

C．晋阳，山之南、水之北谓“阳”，因城在晋水之北故名晋阳，是当时赵国的都城。

D．舍，本文中的“舍”和“舍相如广成传”中的“舍”用法相同，都是做动词使用。

13．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．张孟谈名声显赫身份尊贵，权力大而众人服从，却主动要求放弃权势、功成身退。

B．赵襄子听到张孟谈的请求后悲愤交加，坚决不让他离开，甚至准备要杀死张孟谈。

C．张孟谈最终说服了赵襄子，抛弃了重权和美名，交纳了封地，回到负亲之丘耕种。

D．赵国有难，张孟谈为赵襄子出谋划策，分别派遣妻儿前往四国，让四国计谋落败。

14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）吾闻辅主者名显，功大者身尊，任国者权重，信忠在己而众服焉。

（2）左司马见使于国家，安社稷，不避其死，以成其忠，君其行之。

15．张孟谈是如何说服赵襄子同意自己退隐要求的？请简要概括。

五、古代诗歌阅读（共10分）

阅读下面的诗歌，完成各题。

鹭鸶鹭鸶①

杜牧欧阳修

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。激石滩声如战鼓，翻天浪色似银山。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。

[注]①此诗作于庆历五年初冬，当时被贬滁州。

16．下列对诗歌的理解与赏析不恰当的一项是（）

A．杜诗次句写鹭鸶在溪水中捕食鱼虾，清澈的溪水映衬着它们那洁白美丽的身影。

B．杜诗三四句，远近结合，以远方碧山为衬，用梨花作喻，境界开阔，引人遐思。

C．欧诗前两句分别从听觉与视觉的角度写出了滩浪的巨大声势，都用了比喻手法。

D．两首诗都写鹭鸶，杜诗笔调轻快，而欧诗笔调婉约，都呈现出较高的艺术水准。

17．欧诗在鹭鸶怎样的形象中寄托了怎样的情怀？请简要分析。

六、默写（共12分）

18．补写出下列句子中的空缺部分。

(1)白居易《琵琶行并序》一诗中琵琶女演奏琵琶过程中，声虽“暂歇”，却产生更好效果的两句是：“_________，_________。”

(2)杜甫《登高》“_________，______________”，表述了时光流逝而壮志未酬的感叹，抒发了诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁难以排遣的心情。

(3)《永遇乐·京口北固亭怀古》用典表述不受重用、报国无门的句子是：“________________，_________？”

七、选择简答（共9分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

（）烟火气少了，终日高飘于俗世之上，与世界隔绝开来，不合群，也不合流，最后只能孤芳自赏。可要是烟火气过多，浑身铜臭，三句话不离钱，或开口就是鸡零狗碎的闲事，也难免油腻得可怕。一本书应该有烟火气。俗世烟火，是书中喜怒哀乐的源泉。有了烟火气，才能与读书的人产生共鸣。但一本好书，在烟火之上，总得有那么一些人和事是超尘脱俗的。烟火气是书的基本，而高于烟火气的，则是书的精髓，两者缺一不可。

一个人也该如此。一个人身上的烟火气，总归得多一点，但再多也不能超过七分。一个人身上那些高飘在上的非烟火气，也多少得有点，再少也不能少于三分。三分仙气，七分俗气，一个人的身上也就同时兼容了俗味与趣味。

19．括号里填写的句子最佳的一项是（）

A．烟火气对于每个人来说都是需要有的吗？B．一个人一生中到底需要有些什么？

C．一个人得有多少烟火气才算合适？D．每个人真的都需要有烟火气吗？

20．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）

A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。B．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C．落红不是无情物，化作春泥更护花。D．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

21．文中划线句子有语病，请加以修改。

八、作文（共60分）

22．阅读下面材料，根据要求写作。

宋真宗时皇宫曾经被焚。皇帝急命大臣丁渭负责重建，限期完成。丁渭深知重建皇宫的工程浩大不易，为了解决这一问题，丁渭设置了一套系统的解决方案。首先，他命令民工在皇宫外大道上挖沟取土，用来铺设地基；然后又命令民工将挖好的沟与汴河联通，通过水路把大批建筑材料运到皇宫；皇宫建成后，又下令将建筑过程中产生的废料重新填入沟里，水沟又变回往日的大道，就这样，丁渭按期保质的完成了皇帝的任务，得到了皇帝的封赏。

以上故事对我们在生活中解决日常问题具有启示意义，请根据以上故事，写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考解析：

1．C2．A3．B

1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“优秀儿童文学的开篇具有审美的难度”以偏概全，原文表述是“单从这两个开头，就知道这类用心的儿童文学不同于单纯讲‘故事’的爽文，避免平直浅白，具有审美的难度”，可见并不是专指儿童文学的开篇。

B.“这种审美追求能够促使读者心灵进行更多的思考”范围缩小，原文表述是“追求审美就意味着追求‘微妙’的美学。‘微妙’意味着意义的多样性，它促使心灵进行更多的思考”，选项中的“读者心灵”不同于原文中的“心灵”。

D.“通过审美完成对他们道德感的唤起”错，原文的表述是“推而广之，月光、呜咽、干净的少年，这样的情节与场景，将会对孩子产生潜移默化的影响，引导他们带有同理心地对待他者与弱者。从而，通过审美完成对他们道德感的唤起”，可见，并不是通过审美完成道德感的唤起，而是通过“引导带有同理心地对待他者与弱者”完成道德感的唤起。

故选C。

2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.“进行正反对比论证”错，“举铁流汗，才能健身塑形”与“通过心灵劳作才能获得心灵成长”不是一正一反的关系，而是类比关系。

故选A。

3．本题考查学生理解文章内容、辨析内容要点的能力。

B.“人的主体力量在改造自然的过程中得以确证”错，原文的表述是“人通过改造自然，实现主体力量的对象化”，“确证”和“对象化”意思不同。

故选B。

4．D5．B6．B7．①文章由中华文化引出汉字文化，指出汉字是中华民族共同体意识的文化纽带。②以甲骨文为例，论证汉字铭刻着中华民族久远的文化记忆。③然后分析一以贯之的汉字系统，为中华文化代代传承创造了稳定性条件。④最后讲汉字书写系统（汉字的表意文字的本质特征）促进了中华民族的文化认同。

4．本题考查学生筛选整合材料中信息，对材料相关内容进行辨析的能力。

D．“具有广泛的群众基础”错。从材料二倒数第二自然段“另一方面，要看到英文字母词的局限性。在内容上，英文字母词具有较大的学科术语性和行业习用性。从受众方面看，绝大多数字母词是看不懂的”“广大群众看不懂的东西，其生命力是有限的”可以看出，英文字母词无论是使用的数量，还是使用的圈子都受到局限，缺乏广泛的群众基础。

故选D。

5．本题考查学生筛选并分析文中信息的能力。

A.“汉字能够超越方言差异”程度失当，原文是“很大程度上是由于汉字能够超越方言差异”。

C．“汉字的拼音依托于口语语音，与各方言之间的通解度较小”偷换概念，材料二中提到“有些方言差异很大，口语通解度较小，单凭口头语言甚至难以沟通”，是方言“口语通解度较小”，而不是“汉字的拼音”。

D．“有利于减少外来词语”错误，原文只是说《中华人民共和国国家通用语言文字法》对于使用汉语汉字有一些规定，文章内容无法推断出“减少外来词语”的目的和结果。

故选B。

6．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.能够证明“留存着中华民族久远而清晰的文化记忆”；

B．体现的是汉语在其他国家的使用情况，与材料一无关；

C．能够证明汉字是“通过形、义等符号要素直接锚定语言的意义系统”；

D．能够证明“书面语使不同时、地的人们可以方便地进行信息传递”。

故选B。

7．本题考查学生梳理文章结构，分析文章论证思路的能力。

材料一一共四段，这四段文字先从文化说道中华文化，再说道汉字文化，指出“汉字是汉语的书写符号系统，也是中华文化的重要载体。经过几千年发展演变和使用传播，汉字已成为中华民族共享的宝贵财富，对于增强中华文化认同、坚定文化自信意义重大”，强调汉字是中华民族共同体意识的文化纽带。

接着说“文字是文明的标志”“殷商时期的甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统……”，以甲骨文为例说明甲骨文“确证中国古史关于先商早商的历史叙述，展现先民早期社会的生活图景，留存着中华民族久远而清晰的文化记忆”，从而论证汉字铭刻着中华民族久远的文化记忆。

然后从诸侯争霸时的“言语异声，文字异形”的局面，说道秦统一六国之后的文字统一，“文字统一为国家统一奠定了坚实基础”，从而论证“一以贯之的汉字系统，为中华文化代代传承创造了稳定性条件”。

最后先说“汉字有力维系着汉语的发展走向，使汉语在方言多样性与文化共同性上达到了平衡统一”，再分析中国地大物博，方言难以沟通，而文字“通过形、义等符号要素直接锚定语言的意义系统”“使不同时、地的人们可以方便地进行信息传递”，并通过别具一格的组合规则和呈现方式涵养中华民族的文化认同，这是讲汉字书写系统（汉字的表意文字的本质特征）促进了中华民族的文化认同。

8．A9．①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。10．①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。

8．本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。

A．“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能老胡的苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。

故选A。

9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑起来！”“来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情况之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。

由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出了两片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。

从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，对小林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做思想工作。

10．本题考查学生分析文体特征以及表现手法的能力。

由题干可知，首先要明确两个文本的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。

然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现上的差异。

文本一是小说，小说是可以虚构的，在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写，同时文中借助场景描写进行烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；

文本二是纪实文学，所以重在真实，以采访、回忆的方式展现陈毅的疗伤的过程，这是真实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。

从语言来看，文本一是小说，在描写疗伤的过程中，有细致的描写，语言生动形象，而文本二主要是叙述事件，讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约，语言平实简洁。

11．C12．A13．B14．（1）我听说辅佐君主的人名声显赫，功劳大的人身体尊贵，担任相国的人权力重要，自己忠诚讲信用众人就会服从。

（2）左司马被国家使用，安定了国家，不躲避死亡，以成就他的忠诚，请您让我走吧。15．首先以赵简子的遗训引出自己退隐的要求；又以“前事不忘，后事之师”的道理，从以古为鉴的角度进一步说服赵襄子；最后直接陈述自己的功业和忠心，并提出请求，赵襄子于是答应让他退隐。

11．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：臣下观察成功的事业，听古代的传说，天下美好的事情是相同的，但是臣下君主的权力平均起来都能美好，是没有这种事的。记住过去的经验教训，可作以后行事的借鉴。

“观成事”“闻往古”句式一致，中间断开，排除AD。

“天下之美同”，“天下之美”为主语，“同”为谓语，中间不能断开，排除BD。

故选C。

12．本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。

A.“赵宗”理解错误，文中“赵宗”指赵国，与“唐太宗”的“宗”含义不相同。

故选A。

13．本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“悲愤交加”错误，“悢然”，悲伤的样子，再结合赵襄子的话可知，赵襄子只是为张孟谈提出归隐的要求感到悲伤，没有愤怒。“甚至准备要杀死张孟谈”错误，文中张孟谈问赵襄子，赵襄子说要杀掉不合作的人，这其实是为了留住张孟谈，并不是真要准备杀死他，结合“‘子从事。’乃许之”也可知道此处错误。

故选B。

14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“辅”，辅佐；“任国者”，担任相国的人；“服”，服从。

（2）“见”，被；“安”，安定；“成”，成就。

15．本题考查学生筛选概括信息的能力。

结合“乃称简之涂以告襄子曰：‘昔者……今臣之名显而身尊，权重而众服，臣愿捐功名、去权势以离众”可概括出，首先以赵简子的遗训引出自己退隐的要求；

结合“臣观成事，闻往古，天下之美同，臣主之权均之能美，未之有也。前事之不忘，后事之师。君若弗图，则臣力不足”可概括出，又以“前事不忘，后事之师”的道理，从以古为鉴的角度进一步说服赵襄子；

结合“‘左司马见使于国家，安社稷，不避其死，以成其忠，君其行之。’君曰：‘子从事。’乃许之”可概括出，最后直接陈述自己的功业和忠心，并提出请求，赵襄子于是答应让他退隐。

参考译文：

张孟谈巩固了赵国的地位以后，扩大边境，发扬五霸的精粹，向赵襄子称赞赵简子的遗训说：“从前，简子统治赵国时有这样的话：‘五霸之所以得到天下诸侯拥护的原因是约束得当，使君主的权势能控制臣下，不使臣下的权势能控制君主。所以尊贵为列侯的人，不让他任相国，有将军以上地位的武官，不让他担任近大夫。’如今我名声显赫而身体尊贵，权力重大而众人服从，我愿意捐弃功名，抛弃权势而离开众人。”赵襄子悲伤地说。“这是为什么呢？我听说辅佐君主的人名声显赫，功劳大的人身体尊贵，担任相国的人权力重要，自己忠诚讲信用众人就会服从。这是古代圣贤协调驾驭国家，安定国家的办法呀！您为什么不这样做？”张孟谈回答说：“君王所说的，是成就功名的美好。臣下所说的，是保守国家的方法。臣下观察成功的事业，听古代的传说，天下美好的事情是相同的，但是臣下君主的权力平均起来都能美好，是没有这种事的。记住过去的经验教训，可作以后行事的借鉴。君王如果不考虑，那么臣下是没有这个力量的。”张孟谈的面容显出悲伤诀别的样子。赵襄子让他离开。张孟谈躺了三天，派人对襄子说：“晋阳的政事，臣下不从命怎么办？”赵襄子回答说：“杀掉。”张孟谈说：“左司马被国家使用，安定了国家，不躲避死亡，以成就他的忠诚，请您让我走吧”赵襄子说：“您去做您想做的事情。”于是就答应了他。张孟谈心安理得地去掉重权和美名而更加巩固了自己的名声，他交纳封地，放弃政事离开尊贵的权位，而耕种在负亲之丘。所以说，张孟谈的行为是贤明人的行为，赵襄子的政治是英明君主的政治。

张孟谈种了三年地，韩国、魏国、齐国、楚国背叛了过去的联盟而谋划进攻赵国，赵襄子前来会见张孟谈并告诉他说：“从前智伯的土地，赵氏分得多到十个城邑，他们再来，如今诸侯是谋划进攻我们，对这件事怎么办？”张孟谈说：“君王还是背着剑为臣下驾驶车辆回到都城，让臣下住在宗庙里，把任命官吏大夫的权力交给我，臣下为您试着谋划对策。”赵襄子说，“好。”张孟谈才上路，他的妻子到楚国去，长子到韩国去，次子到魏国去，少子到齐国去。四国产生疑心而计谋失败。

16．D17．欧诗中的鹭鸶，在江滩之上风吹浪打的喧闹环境中，独立不倚、气定神闲，保持自己高洁的姿态。诗人借咏此鸟来抒发自己虽遭贬谪，但仍保持内心独立清高的思想感情。

16．试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对诗歌的理解与赏析不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。本题中，D项，“……欧诗笔调婉约……”错误，从诗中所写的景和所抒发的情来看，欧诗应该是豪放的风格，如写到滩浪的巨大声势“如战鼓”，写到水浪的形“翻天”“似银山”，景象宏阔大气，所塑造的鹭鸶在这样的情境下依然独立不倚、气定神闲，由此可知欧阳修的这首诗歌的风格应是豪放的，并非“婉约”。故选D项。

17．试题分析：本题考查学生鉴赏文学作品的形象，评价文学作品的思想内容和的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“欧诗在鹭鸶怎样的形象中寄托了怎样的情怀？请简要分析”，这就要求考生先要分析欧阳修诗歌中鹭鸶的形象特点，然后在结合解释对诗人情况的介绍来分析“鹭鸶”这一形象身上寄托的情怀。从欧阳修的诗中来看，这是一首咏物诗，所咏的对象是“鹭鸶”，诗歌前两句没有描写鹭鸶，而是对鹭鸶所处的环境进行描写，第一句“声如战鼓”写出水浪的声音响亮，第二句中“翻天浪色似银山”写出水浪之大，这就把鹭鸶所处环境的“喧闹”写了出来，由此可知鹭鸶身处在风吹浪打的环境之中；第三句依然对鹭鸶所处环境进行描写，“滩惊浪打风兼雨”，鹭鸶所处的环境既有惊浪，也有狂风和暴雨，而在这样的环境中，鹭鸶是“独立亭亭意愈闲”，前面是环境对鹭鸶的形象起到了烘托的作用，凸显出鹭鸶独立不倚、气定神闲的特点。再结合诗歌的解释来看，“此诗作于庆历五年初冬，当时被贬滁州”，诗人此时是被贬之时，可见鹭鸶所处的环境其实也就是诗人所处的环境，诗人以自然界的风吹浪打来写政治上的风吹雨打，而他依然如鹭鸶一样保持自己高洁的姿态，诗人以鹭鸶自况，抒发自己虽遭贬谪，但仍保持内心独立清高的思想感情。考生结合这些内容作答即可。

咏物诗是借助吟咏自然或社会事物来表述诗人的思想感情。此类诗歌标志如下：从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏；从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。内容情感：此类诗歌的内容单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世；情感上，寄寓的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家；寄寓高尚的节操，或表述怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁；托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。此类诗歌常用手法：从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托；从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比；从抒情方法看，主要是托物言志。

18．别有幽愁暗恨生此时无声胜有声艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯廉颇老矣尚能饭否

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意重点字词的写法，如“幽”“繁”“鬓”“潦”等，要理解字义去记忆。

19．C20．C21．七分俗气，三分仙气，一个人的身上也就同时兼容了俗味与