人教版物理九年级下册-第15章-电流和电路-学生实验-双减分层书面作业设计案例-样例

单元名称第15章电流和电路课题学生实验：连接简单的串联电路和并联电路节次九年级总第19课时本节一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.深圳市创文明，人人参与，如图为某学校电子显示屏中滚动播放的社会主义核心价值观内容。由图可见当显示屏中的“谐”字部分未显示出来，其他的灯仍能正常发光（本空选填“仍能”或“不能”），由此可知，显示屏的每个小灯泡之间是并联的，因为它们之间能独立工作（本空选填“能”或“不能”）。意图：创设生活情境，既巩固串并联电路的特点等基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：新编2.某学校的每个教室里有12盏日光灯，由4个开关控制，即一只开关同时控制3盏日光灯，日光灯的连接方式是（C）A．有些灯串联，有些灯并联 B．每三盏灯串联后再并联在电路中 C．12盏灯全部是并联 D.每三盏灯并联后再串联在电路中意图：创设生活情境，既巩固串并联电路的特点等基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：新编小刚和小强在组成串并联电路的实验中（1）在连接电路过程中，开关应该是断开的。（2）小刚连接了如图所示电路，如果合上开关，出现的现象短路。（3）小刚想将电路全部拆散，重新连接，小强认为只需拆除C这一根导线，就能成为串联电路。（4）小强将多余的导线拆除以后，闭合开关S时，小电灯L1、L2都不亮，用一段导线的两端接触A、B两点时，两灯都不亮；接触C、D两点时，两灯也不亮：接触E、F两点时，只有灯L1亮。对此，下列判断中正确的是BA．灯L1断路B．灯L2断路C．开关S断路D．灯L2短路（5）小强认为，在小刚最初连接的电路中，如果只改动一根导线，电路就能成为两灯并联的确电路了，请在图中要移接的导线上打上“×”号，并画出改动后的导线。意图：通过创设实验情境，重现学生在本实验中存在的常见问题，学生在解决问的过程中，培养学生现象-分析-结论的科学思维。来源：新编拓展性作业（选做）1.如图所示，学校有前、后两个门，在前、后门个装一个按钮开关，学校传达室有甲、乙两盏灯和电池组。要求：前门来人按下开关时甲灯亮，后门来人按下开关乙灯亮。请设计电路图并在实物图中连线。意图：创设生活情境，提升学生根据串并联电路特点等知识解决实际问题的能力。既能巩固物理观念又能培养学生科学态度与责任等核心素养。来源：新编2.某品牌的一款风扇如图1所示，它的控制装置主要有开关、定时器、调速器以及安装在内部的保护装置。保护装置的结构如图2所示，当风扇发生倾斜或倾倒时，小球会滚向一侧，使电路断开，起到保护风扇的作用。（1）图2所示的保护装置相当于开关。（选填“开关”、“电源”、“用电器”）（2）图2所示的保护装置中的小球不可以使用以下DEF的材料制作。（选填以下对应的字母）A．铜B．铝C．铁D．陶瓷E．塑料F．玻璃（3）在图3中，展示了该风扇在某一挡时的电路元件，请你用曲线把它们连接起来，使得风扇开关能控制风扇的工作与不工作，定时器可以在设定时间之后控制风扇停转，风扇在调速器设定的某一挡转速下转动。当风扇工作时，一旦发生倾斜，风扇会停止工作。意图：创设生活情境，将本节课的重点知识与已学的电路、导体绝缘体等灵活连接。既能有效评价学生的电路分析能力，又能有力促进学生进行知识迁移，将零散的概念知识结构化，体现综合性。巩固物理观念的同时培养学生的物理思维和科学探究、科学态度与责任等核心素养。来源：新编3.课外小组实验：实验器材：灯泡2个，开关2个，干电池2节，导线若干。实验步骤：甲同学任意连接一个电路，使开关闭合后两灯泡都能发光，但连线较乱，一时无法确定电路是串联还是并联。乙同学根据以下表格进行操作，看以下两种简单判断方法是否可行，并在表中记录“可行”或“不可行”。思考：若不可行，如何改进？方法操作现象结论方法是否可行方法1把其中一灯泡从灯座中取下另一灯熄灭两灯一定是串联可行方法2把任意一根导线断开两灯熄灭两灯一定是串联不可行意图：课后小实验能有效调动学生动手实践的热情。设置具体的课题探究，为不同层次的学生个性化发展服务，有一定的挑战性。能有效地评价学生的综合分析和探究并解决问题的能力。同时提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编单元名称第15章电流和电路课题学生实验：用电流表测量电流节次九年级总第20课时本节一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）L1L21.如图所示电路，当开关闭合时，电流表示数为0.4A，若通过L1的电流为I1，通过L2的电流为IL1L2A．I1＝I2＝0.2AB．I1＝I2＝0.4 C．I1＝0A，I2＝0.4AD．I1＝0.4A，I2＝0A意图：创设简单实验情境，既考察电流表的基本应用，又促进学生运用所学解释现象的能力培养。来源：新编2.（双选）小华用如图所示电路进行如下操作，下列说法正确的是（BC）A．直接将A、B连接，闭合开关后电路短 B．测量电流时，应将电流表“+”接在A点，“﹣”接在B点 C．在A、B间接电流表，闭合开关后电流表有示数 D．在A、B间接另一灯泡，两灯泡是并联的意图：创设简单实验情境，既考察电流表的基本应用，又联系电路的结构等知识点，培养学生综合运用所学解决问题的能力。来源：新编3.如图2中甲、乙所示是试触和正确测量电流的过程电流表指针指示位置，则对应的图1试触时M连接的是电流表的“3A”接线柱，准确测量通过灯泡的电流是0.12A。意图：创设简单实验情境，考察学生电流表的连接、读数等基础知识，又培养学生综合运用所学解决问题的能力。来源：《知识与能力训练》4.小明在利用电流表测量通过小灯泡电流的实验中，所用小灯泡结构如图所示。（1）图1中部件1～6，属于绝缘体的是3、6（填序号）。（2）小明先尝试简单连接灯泡电路，如图2的A、B、C中，图A的连接会出现短路现象。（3）如图3是小明连接的电路。请在虚线框内画出对应的电路图。（4）闭合开关，电流表读数如图4所示，小明测得流过小灯泡的电流大小为0.26A。意图：创设实验情境，将电流表的使用与已学的电路、导体绝缘体等灵活连接。既能有效评价学生的电路分析能力，又能有力促进学生进行知识迁移，将零散的概念知识结构化，体现综合性。来源：新编拓展性作业（选做）1.如图甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。；（2）；（3）所选的量程太小（1）出现甲同学的问题的原因：电流表的正负接线柱接反了；（2）出现乙同学的问题的原因：电流表的所选的量程太大；（3）出现丙同学的问题的原因：电流表的所选的量程太小。意图：创设简单实验情境，帮助学生归纳、总结并辨析电流表使用时常见故障这一认知难点，培养学生问题解决能力。来源：新编2.现有两节电池，一个开关，导线若干，两个小灯泡，两个电流表，如图所示。要求：两只小灯泡并联，A1测通过L1的电流，A2测干路的电流。开关控制整个电路。请在方框内画出电路图，并按要求连接实物图。（干路和支路中的电流均小于0.6A）意图：创设生活情境，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。既能巩固学生的电路设计、实物图、电路图等作图能力，又能培养学生科学态度与责任等核心素养。来源：新编3.课外小调查：不但在输电线中有电流，生物体内也有电流。例如，人体心脏的跳动就是电流来控制的。在人的胸部和四肢连上电极，就可以在仪器上看到控制心脏跳动的电流随时间变化的曲线，这就是通常说的心电图。请通过网络或查阅资料，了解哪些生物体内有电流？生物体内的电流有多大？其作用是什么？意图：从学生感兴趣的问题出发，鼓励自主跨学科学习，鼓励学生进行调查、交流，引导学生结合所学去解决实际问题，获得成就感。能很好地培养学生自主探究能力、交流和合作精神及科学态度和责任的核心素养。来源：新编学生实验：连接简单的串联电路和并联电路【基础练习】仍能；并；能C（1）断开；（2）短路；（3）C；（4）B；（5）如图。【拓展提升】如图。（1）开关；（2）D、E、F；（3）如图。（2）方法操作现象结论方法是否可行方法1把其中一灯泡从灯座中取下另一灯熄灭两灯