教师个人计划总结读《于永正课堂教学实录阅读教学卷》有感

..教师个人参考计划总结读《于永正课堂教学实录（阅读教学卷）》有感于永正这个名字并不生疏，但却也根本上停留在他是名师的认识上。真正走近这位名师对他的课堂有了一定程度的理解应该依然要算在读了这本《于永正课堂教学实录（阅读教学卷）》之后。说实话，真是佩服到词穷的地步，特别多巧妙的地点居然只觉得只有本人读完才有体会，生怕本人笨拙的语言会损害了这位名师的课堂魅力！

《于永正课堂教学实录》这本书是在2014年秋期刚开学不久，语文教研组组长周菊老师推荐的给我们这些新老师的。还记得当时周菊老师的原话是：看了这本书，你就明白该如何上课了！因此，内心又增加了几分对这本书的好奇。终于，在这个寒假期间将其买回并拜读了。《于永正课堂教学实录》一共分为两卷分别是阅读教学卷和口语交际与习作教学卷。正在拜读的是阅读教学卷。

这本课堂教学实录更多的是给我们介绍了特别多上课时的一些行之有效的方法，协助我们青年老师更快地掌控课堂。在这本书里读出了于永正老师真正是教育专家的点滴，这也正是我们需要向他学习的地点。读了这本书于老师给我留下了特别深的印象。

著名语文特级老师孙双金老师曾说：“于永正老师是真正明白儿童的艺术大师。他明白得儿童需要赞美，句句话说到儿童心田上，让儿童越学越爱学、骑虎难下。他是语言大师，几句话就抓住学生的心思，让他们个个小眼发光，小脸透亮。”是的，这是我深有体会的地点，在于老师的课堂上，他鼓舞小孩的方式特别亲切自然、不漏痕迹。在《狐假虎威》的第二课时的教学当中有如此一个教学片断：在第一课时时已经让学生反复地读了课文，在第二课时就让学生来演一演这个故事。请了五位小朋友，一位戴上老虎头饰，一位戴上狐狸头饰，另外三位分别戴上小鹿、兔子、野猪的头饰。这是确信会有特别多没有被请上台表演的学生难免有些小情绪，如今于老师是如此说的：“其余的同学都来当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？”当时看到这句话的时候我确实是眼前一亮，这句简简单单、轻描淡写的话却照顾了全班所有同学的情绪，不仅让没有上台表演的心理有不舒适的情绪也稍稍打压了一点上台表演的同学的骄傲的情绪，同时也激发了全班同学的学习激情，让他们更有心思去观察去揣摩这些动物的神态表情。在我看来，这句话真是巧妙至极，这也绝不是于老师随口一说的话。还有。于老师明白学生心理的，绝不无视学生，学生的每一句话于老师都有回应，别看这些简简单单一句话，却能够让学生感遭到老师对他的注重，学生的心理都是希望老师能够更加关注本人的。在这本书里随处可见的都是于老师不矫揉造作、不着痕迹地鼓舞学生。这确实是我们应该向于老师学习的地点，抓住儿童的心理特征，用语言进展鼓舞与引导。

刚读完《草》的课堂教学实录和评析就无比佩服这位大师。他的提咨询层层递进环环相扣，十分精巧。让学生在理解诗意上毫不费劲。特别是对“离离”一词和“一岁一枯荣”一句的理解上，真是叫人赞不绝口。下面是课堂实录节选：

师：说得太美了！聪明的小朋友看了这幅图，一定明白“离离”是什么意思了。谁说说？

生1：“离离”确实是茂盛的意思。

生2：“离离”确实是草长得特别茂密，一棵挨着一棵。

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？

生：“离离原上草”确实是草原上的草长得特别茂盛。

师：谁能看着图，说得再详细一点？

生：确实是草原上的草长得特别茂盛，绿油油的，一眼望不一边。

师：特别好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？

生1：我今年8岁了。

生2：我奶奶今年80岁了，还能做饭。

师3：不简单！祝她健康长寿！

生4：祝老师岁岁平安！（掌声）

生5：祖国万岁！

师：小朋友刚刚说的句子中都有“岁”字。这一个小朋友说，他今年8岁了，也确实是说，他从生下来到如今几年了？

生：（齐声）8年了！

师：8岁是8年，1岁呢？

生：（齐声）1岁确实是一年！

师：1岁确实是一年，这不明白了吗？哎，一年有几个季节呀？

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢？（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草。）

师：这是春天的小草。春天的小草如何样？谁能看图说一说？

生1：春天来了，小草发芽了。

生2：春天来了，天气温和了，小草发芽了。

生3：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。

师：说得太美丽了！夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛的草。）

生：夏天到了，天气特别热，雨水特别多，小草长得特别茂盛。

师：秋天到了，天气凉了，小草如何样了呢？（在黑板上画了一棵老叶发黄的草。）

生：秋天到了，天气凉了，小草渐渐变黄了。

师：“渐渐”一词用得好，小草变黄有个过程。冬天呢（接着又画了一棵枯黄的草。）

生1：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

生2：到了冬天，小草叶子黄了，耷拉脑袋了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？

生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！

生：草春天夏天长得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黄了。

师：小朋友这么聪明，我想一定明白枯和荣是什么意思了（学生纷纷举手）。不过我不想让你们说，如今，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该写在哪一幅图的下面，“荣”该写在哪幅图的下面，能写对，说说明他明白了。（一位小朋友把“荣”写在夏天草的下面，把“枯”写在冬天草的下面。众赞美。）

师：写对了！请你说说“枯、荣”的意思。

生：“荣”确实是茂盛的意思，“枯”确实是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思？

生：确实是一年当中，草茂盛一次，枯槁一次。（众赞美）

以上是我节选的《草》的课堂教学实录中对“离离”和“一岁一枯荣”的教学。于老师利用简笔画和联想的方法讲解了“离离”的意思，让学生理解词语并到达了口语交际中说的训练。对“一岁一枯荣”的理解联络生活实际祖国万岁、今年8岁等来理解这里的“岁”特别自然。关于“枯”和“荣”理解则是用春夏秋冬一年四季的变化来协助学生理解，而不是急于把意思告诉学生，如此层层递进环环相扣的教学不仅能让学生理解词语的意思，而且效果更好，经历更加深入。

在于老师的课堂上对词语的理解那是一大亮点，简直令人折服。通过多种多样的方式来让学生本人读明白词语，启发他们的思维，让他们运用本人已有的知识来精确地理解词语。有联络上下文、联络生活实际、查字典的方法。

在《倔强的小红军》这篇课文的教学过程中关于“连累”、“拖累”、“回忆”、“疲乏”、“深情”、“鬓角”、“倔强”等词语的理解上也是可圈可点的。下面是课堂实录节选：

生：“疲乏”是什么意思？

师：“惫”是一个生字，后面括号里有注音，都认识了。“疲乏”是什么意思呢？只要把前后文一读，就明白了。大家都读读第二2段。（生读书）

师：我想请位同学读。

生：（读）由于长时间在荒无人烟的草地里行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲乏。（师插话：留意“长时间”和“常常忍饥挨饿”这些词语。）这一阵他落伍了，牵着那匹同样疲乏的瘦马，一步一步朝前走着。（师插话：留意“落伍”、“一步一步”这些词语。）

师：“疲乏”是什么意思，我想，大家一定看出来了。

生：“疲乏”确实是“特别累”的意思。

生：确实是特别疲乏，特别疲乏。由于行军时间长，路又难走，又没有什么吃的。

师：（快乐的）说的特别对！这就叫联络上下文理解词语。（板书：联络上下文理解词语）

在这个教学片段里，于老师关于词语的讲解不是简单的灌输，而是循循善诱，教学生联络上下文来理解词语的意思。

在这本书里还能够跟于老师学习到特别多教学的方法。关于阅读教学的五个层次在《梅兰芳学艺》中有深入地表达，以读代讲。还能够学学于老师的语言风格，这也是我十分喜爱的地点。语言幽默质朴，十分接地气。在课堂中，与学生的关系既是师者又是