幼儿园的游戏活动课件

第六章

幼儿园的游戏活动第一节

游戏活动的种类第二节

幼儿游戏活动的价值第三节

幼儿园各类游戏的特点和指导第一节游戏的种类·游戏的界定·游戏的特征*·游戏的种类*编辑课件2一

、游戏的界定●什么是游戏(关于游戏的概念)编辑课件3在我国“游戏”一词与“嬉戏”、

“玩耍”极为相似，

最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词

有

“play”

和“game”

两词，主要切近play,因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会

历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具hak4TUco@.cohTUC0O-CoN前苏联心理学家维果茨

基认为游戏是社会性活

动，是在真实的实践情

况之外，在行动上再造

某种生活现象。游戏的

本质是以物代物进行活

动。在这种活动中，凭

借语言的功能，以角色

为中介，了解。学习和

掌握基本的人与人的社

会关系。德国的福绿贝尔(F·Frnbel,1982-1852)最教育史上系

统研究游戏并尝试创建

游戏实践休系的第一个

教育家。他认为，游戏

是儿童内部存在的自我

活动的表现，是一种本

能性的活动。他将游戏

的本质归结为生物性。编辑课件6奥地利著名精神病学家，精

神分析学派的创始人弗洛伊

德为代表的精神分析学派则

提出“游戏发泄论”、“游

戏补偿论”。认为人的欲望

常爱压抑不能随意表现，游

戏则可促使儿童发泄他的内

在的抑郁和坏的情感，从而

摆脱和消除它。发展自我力

量，以应付现实环境，补偿

现实生活中不能满足的欲望

和要求，从而得到正常发展。7皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与

顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即

模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物

的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，

这就是游戏。编辑课件

8皮亚杰经典试验上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开

始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩

具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关

心这个玩具了。编辑课件

9年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的

实验情景时，

儿童能够爬过遮挡用的帷

幕，寻找他所感兴趣的玩具。编辑课件10·

我国《教育大辞典》

(上海教育出版社)第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特

点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映

周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣

味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性·丁海东《学前儿童游戏论》P15刘焱游戏的本质是

幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的

主动性，独立性和创造性的活动。·毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值

的思考》,一文中指出“游戏从本质上说是指一类由

幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材

料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”编辑课件返回二、游戏的特征1、

游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。2、

游戏是愉快的活动3、

游戏是一种假想的活动4、

游戏是一种充满创造性的活动游戏视频游戏视频编辑课件返回(二)从认知发展的角度分类1、

机能游戏2、

象征游戏3、

规则性游戏(三)从游戏社会性的角度分类1、

无所用心的行为2、

袖手旁观的行为3、

单独的游戏4、

平行的游戏5、

联合游戏6

命

作

游

戏

13五、游戏的种类(一)从教育作用上分1、

角色游戏

2、

结构游戏

3、

表演游戏

4、

体育游戏

5、

智力游戏

6、

音乐游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏音乐游戏智力游戏编辑课件(三)我国常用的游戏分类创造性游戏规则性游戏游戏14一、大家还记得小时候都玩过什么游戏?二、想一想这些游戏对儿童都有什么作用?第二节：游戏的价值编辑课件15一

、促进幼儿体力的发展1、

大肌肉的发展(四肢、躯干)走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子，跳房子2、小肌肉的发展手部肌肉得到训练，精细动作越来越

灵活。折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻球

、

拨浪鼓、编辑诛仟

19瓶

盖

宝

宝

回

家重瓶

子

宝

宝

排

队奶注意观察记忆想

象思维(结构游戏、计算游戏)编辑课件二

、促进幼儿智力的发展智力22开火车甲：嘿，嘿，我的火

车就要开。齐：开哪里?甲：开XX。(地名)齐：谁来开?租：XX开。

(人名)编辑课件23创造力是产生新思想、创造新

事物的能力。三、促进幼儿创造力的发展编辑课件游戏组模仿组控制组自由地玩(纸巾、塑料杯、螺丝刀、

螺丝钉、纸夹等)模仿成人用物品做一些

常规的事用蜡笔给素描着色1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对4—6岁儿童分三组所做的实验结论

游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组编辑课件252、

游戏激发了儿童的探究行为。编辑课件

26自由游戏组模仿组解决问题

组自由使用游戏材料模仿实验者的方式

使用材料用游戏材

料拼图面包肥皂积木饼干枕头3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组编辑课件

27四、促进幼儿情绪情感的发展1、

丰富儿童的情绪情感体验在“娃娃家”游戏中，幼儿在游戏中体验各种情绪情感，

并学习表达

和控制情感的不同方式。编辑课件282、

疏导消极情绪，情感渲泻，

克服

恐惧感。“游戏治疗”表明，游戏是幼儿发泄自己

不良情感的一种重要形式。通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良

编辑课件

293、游戏可以发展幼儿的成就感和美感儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增

强自信心。在游戏中感知美、体验美、创造美。在游戏中积累经验，发现知识，体验理智编辑课件

30五

、促进幼儿社会性发展游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作，

学会关心他人，认识并认同成人的社会角

色，发展道德责任感，从而培养、提高社

会适应能力。编辑课件311、提供社会交往机会，发展社会交往能

力。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、

愿

望与要求；理解他人思想、行为和情感；学会分享、谦让、合作等人际交往技能。编辑课件

322、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。扮演“妈妈”和“爸爸”,学习与自己性

别相适应的行为方式。在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和

抱小孩的让座。轮流等待333、

锻炼了儿童的意志。马努依连柯“哨兵”站岗实验：1、

非游戏情景

2、

游戏情景幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计年龄非游戏情境游戏情境4---5岁5---6岁41秒2分55秒4分17秒9分15秒在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到底，装力，耐心，坚持性得到了发展。编辑课件34游戏促进儿童社会性发展

体现为：克服幼儿的自我中心培养幼儿的合群行为提高幼儿的交往技能发展幼儿遵守规则的能力

编辑课件3536DSURAT0NF451/5O*150200-0第三节幼儿园游戏条件的创设●给幼儿充足的游戏时间●创设幼儿游戏场地●

准备玩具及游戏材料编辑课件38一

、给幼儿充足的游戏时间·关注幼儿自主游戏的价值·

自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由

选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动

过程。·

当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中

统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什

么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。编辑课件

39二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：·1、促进儿童的发展·2、培养儿童的自信●3、保证儿童的安全编辑课件40游戏场地的分类创设(一)室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学

区、图书区活动区设置的基本要求：1、

根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2、

设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料

3、

设置应体现用空间，因地制宜4、

赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5、

整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体

效应。A、

各个活动区之间的界限性平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装

饰物B、

各个活动区之间的相容性C、

各个活动区之间的相互转换性编辑课件

411、

意义：①促进幼儿身心多方面发展②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。

③促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师—生互动2、

构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区

3、

创设：①场地的面积②场地的器械设备

③场地的结构④

绿化(二)室外游戏场地的创设图片欣赏编辑课件42蛋

姓1元食品专柜泥具专柜

教父母巧说“不”C22植

物三、准备游戏材料·广泛收集废旧物品·变换游戏材料的陈列·组合玩具·鼓励幼儿自由使用游戏材料编辑课件51第四节幼儿园各类游戏的特点和指导·角色游戏·结构游戏·表演游戏·智力游戏

编辑课件

52一

、角色游戏·什么是角色游戏·角色游戏的结构·角色游戏的教育作用·

角色游戏的指导●

对游戏的评价

编辑课件53·2、角色游戏特点*。3、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模

仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，

创造性地再现周围社会生活的游戏。(一)什么是角色游戏?·1、角色游戏编辑课件

54(一)角色游戏的基本特点1、

幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉

2、

特殊的想象活动(二)角色游戏对幼儿发展的特殊意义

1、

促进幼儿想象力与思维能力的发展

2、

培养幼儿的社会交往能力3、

培养幼儿的积极情感编辑课件55(二)角色游戏的结构·1、角色的扮演56·2、对物品的假想·3、对游戏动作和情景的联想编辑课件58(四)角色游戏的教育作用·一、小班幼儿角色游戏的特点·1、角色的扮演离不开形象的玩具材料，且受同伴的影响

较大。·2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。·3、会经常变换游戏角色，有时出现“角色混淆”。·4、幼儿在游戏中的合作性水平低，多单独游戏和平行游

戏。编辑课件59三、大班幼儿角色游戏的特点1、

游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否

合乎“规则”上。2、

游戏主题明确，综合性强，内容充实。3、

在游戏活动中想象丰富而自由，表现出创

造性。二

、中班幼儿角色游戏的特点1、

逐渐会有意识地选择角色，安排情节。2、

游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、

喜欢集体游戏。编辑课件60(五)角色游戏的指导·1、确定游戏的主题·2、分配角色·3、设计游戏的情节，布置游戏的环境·4、指导游戏的进程·5、游戏结束部分的指导

编辑课件61·1、对幼儿游戏水平的评价·2、对教师指导作用的评价(六)对游戏的评价编辑课件62·结构游戏的教育作用·结构游戏的指导结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之

一。使用各种结构材料(如积木、积塑，

沙石、泥，雪、金属材料等),通过想象

和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。”

《幼儿教育词典》黑龙江科学

技术出版社1988年版二

、结构游戏·什么是结构游戏编辑课件63(一)什么是结构游戏?结构游戏的特征：(1)从材料看，是一种素材玩具游戏。(2)从行为上看，是一种构造活动。(3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。·

角色游戏与结构游戏共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活

动。编辑课件

64·二者的不同点：1.

反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反

映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2.

反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活

动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的

形状和结构。键课(二)结构游戏的教育作用·丰富幼儿知识，发展幼儿智力·培养幼儿的动手操作能力·培养幼儿认真细致的工作态度·有助于发展幼儿的美感编辑课件66(三)结构游戏的指导1、

明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力

的培养目标。2、

丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。3、

帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。4、

有顺序地提供结构游戏材料5

、

引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目

的性和坚持性编辑课件

672、

开放的丰富的物质环境(1)拓展幼儿的活动空间。室内(活动室、寝室)室外，走廊都可以

成为幼儿游戏的空间。小班：色彩鲜艳、大小适

中、并便于操作的材料，(2)保证幼儿充足的游戏时间中班：种类各异的有一定(3)提供符合幼儿年龄特点的丰富难度需一定力度操作的材料的结构材料大班：精细的、有难度的、(4)广泛搜集废旧物品作为辅助材创作余地更大的结构材料料编(5)及时更换，补充结构材料(四)结构游戏环境的创设和材料的

投放1、

平等、宽松、自主的心理环境三、表演游戏·什么是表演游戏?●

表演游戏的教育作用●

表演游戏的指导编辑课件69(

一

)什么是表演游戏?●

幼儿园表演游戏的性质与特点●(一)幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧

表演●(

二)表演游戏兼具“游戏性”和“表演

性”●

(三)表演游戏需要教师的指导编辑课件70(二)表演游戏的教育作用●1、表演游戏的教学潜能*●2、童话与科学的整合*●

3、表演游戏的发展价值*编辑课件71(一)表演游戏的教学潜能研究表明，以童话或故事为基础的表演游戏具有

丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、

以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是在

学习“语言”,幼儿的学习还可以扩展到科学、数

学、社会、艺术等多个课程领域。编辑课件72(二)表演游戏的发展价值表演游戏的发展潜能动

作语

言

认

知主体性

幼儿身心各方面的发展主体性表演游戏的发展潜能创造性情

感独立性社会性编辑课件图

373(三)表演游戏的指导●

为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作●

让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理

解作品的内容·教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作

品的内容应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏编辑课件

74四

、智力游戏·定义·智力游戏的分类·智力游戏的教育作用·智力游戏的指导·智力游戏案例介绍编辑课件75(一)定义智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以

智力活动为基础的一种有规则的游戏·

有规则游戏的结构包括的因素：1、

有特定的游戏任务2、

游戏的构思3、

游戏的规则4

、游戏的结果编辑课件76(二)智力游戏的分类●1、听觉智力游戏·2

、

视觉智力游戏·

3、触觉智力游戏·4、嗅味觉智力游戏·5、发展记忆力智力游戏编辑课件77(三)智力游戏的教育作用·它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、

发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、

巩固知识、发展智力的一种十分有效的

手段。编辑课件78(四)智力游戏案例介绍一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，

玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够

激起幼儿积极的心理活动。如蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵队，

教师手持一只小铃，

在幼儿的前、后、左、右各

方向摇动，

要求幼儿根据铃声的方位改变行走的

方向，

或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿的眼睛，

将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，请幼

儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地

找回球。听觉编辑课件

79视

觉编辑课件