笔记式阅读教学的建构模式

笔记式阅读教学的建构模式一、让学生与笔记式阅读教学邂逅笔记式阅读教学的核心在课堂教学的结构和具体策略上，所以对课堂教学的建构，是我们研究和推进笔记式阅读教学的重要内容。20纪80年代小学语文阅读教学，大体分为“六步曲”：范读领读、识字写字、解词、分段概括段意、串讲和总结中心思想，这是以“课本为中心”的教师宣讲型；到了20世纪90年代，大体分为“四步曲”：识字学词、初步感知、细读品味、阅读拓展，这时“读书”的因素增加了，但是教师主宰学习活动，主宰课堂教学的格局没有发生本质变化；随着第八次课程改革的实施，《义务教育语文课程标准》取代了中小学《语文教学大纲》，新的教学理念开始指导语文阅读教学，特别强调学生的主体地位，强调自主、合作、探究的学习方式，课堂教学“四步曲”变成了：预习检查、初读感知、精读感悟、成果展示，精读感悟占据了课堂教学的大部分时间，教师精彩指导，学生精彩展示，成为课堂靓丽的特征，课堂显得很“热闹”，反而引起了我们的思考，有专家就提出质疑：这样的课堂留给孩子自主研读思考的时间有多少？也有专家甚至呼吁“语文课堂要静下来”“语文教学要回归本真”。后来，陆续出现了“自读—交流—展示”这样的结构，还有的采用了“导学案”等辅助的手段，在课堂中逐渐强调学生的自读自悟、强调小组合作、强调展示交流和汇报。随着社会的不断发展，信息量日益剧增，阅读能力的培养成为新时代的要求，大量阅读、海量阅读、群文阅读、整本书的阅读……要求学生在扫清字词障碍的基础上，不断提高阅读速度、扩大阅读面、形成语言积累，这时就会出现只图读得快、读得多，不求读得懂、读得深，这成为语文阅读教学有待解决的新问题。说到边阅读边做笔记，其实小学生从开始认字起，就已经接触到了，学生跟着描红练字、在学会的字旁边打对勾、在生字上画圈圈，在逐渐练习读书的时候，就会用横线勾出好玩的、吸引自己的地方，在书上圈圈点点，这些行为就是笔记式阅读教学的起步阶段，老师只要激发学生的认知兴趣，让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，边读边勾画，就可以利用“笔”帮助学生加深阅读印象，促进学生的阅读理解。随着学生认知水平和思维水平的不断提高，年龄和学段逐渐提升，笔记式阅读教学在促进阅读的广度、宽度、深度方面发挥的重要的作用将会越来越鲜明。在阅读教学中笔记式阅读教学课堂建构，我们建议采用“明确目标——充分自学——精要点拨——成果展示”这一流程。1.明确目标：将学习任务准确无误地交给学生，让学生知道学什么，学到什么程度，并要知道怎样才能学好。2.充分自学：一是教会学生自学的方法，怎样动笔勾画，勾画什么，标注什么，写下什么，使学生由不会动笔阅读，到走向善于用笔阅读；二要确保自学时间，让学生有足够的时间由浅入深地读、写。教师不要来回穿梭学生中间走动、说话，影响学生的阅读和思考，还学生自主学习的权利、时间和空间。3.精要点拨：在学生充分自学的过程中，老师并不是闲着的，而是在学生中发现勾画、批注好的学生，学生还有迷茫、没有理解的地方，抓重难点进行“点拨”。点就是抓重点、点要害；拨就是拨疑难、排障碍，促进学生阅读理解感悟和发现，及时让学生添加、修改，完善自己的勾画和批注。4.成果展示：一是充分展示学生的阅读体验成果，让学生享受学习的快乐，强化学生阅读的成就感，用成功的体验强化学生阅读的积极性和自主性；二是采用不同形式的评价，对学生动笔阅读的学习情况进行反馈，让学生相互取长补短，矫正自己的阅读行为，提升自己的心灵感悟，让阅读走向深入。在课堂教学中，笔记式阅读教学多运用省时高效的方法：（1）勾画圈点式。在读中随机勾勾画画、圈圈点点，留下读过的痕迹。这是最常用的一种方式。（2）质疑式。在读中遇到自己不理解的地方，打问号，写出自己的疑惑点，随机批注问题。（3）心得式。在读中遇到感兴趣的地方，触及心灵，产生思想共鸣的地方，随机记下自己感悟。（4）提纲式。在读中把内容进行梳理，以知识树、表格、思维导图等形式编写内容提纲，明确主次内容。（5）拓展式。把知识的外延、内容的拓展、背景资料及时记录在旁边，扩大阅读面。在课外阅读中，将笔记式阅读教学中学到的方法综合灵活运用：（1）批注式。在阅读时把文章要旨、疑难问题、读书感想等随手批注在空白地方，有助于学生自己思考并掌握书中的主要内容。（2）摘录式。摘录精彩的词语、句子、段落等，形成语言积累，熟读、背诵和运用。（3）创作式。对特别喜欢、感悟深刻的文章，可仿写、续写、缩写、扩写，促进对文章的理解和感悟。（4）图画式。把读后留下的印象，在头脑中形成画面画下来作为插图，有助于深度理解。当然，以上所有方法都不是孤立使用，而是按照深度阅读文本的需求，根据学情自行选择组合运用。二、笔记式阅读教学的引导与训练1.鼓励学生实践运用，多带学生去图书馆和书店这样的语文大课堂。老师可以多给学生推荐书目，鼓励学生和书交朋友，尤其是号召学生利用周末时间去图书馆和书店转转；生活里，建议家长也不妨多带着孩子去图书馆感染下阅读的氛围，这对于激发孩子阅读兴趣，培养他们阅读好习惯很有帮助。2.多给学生讲述一些书中的精彩故事、作家的成长故事。小学生喜欢听故事，尤其是当爸爸妈妈给他们讲一个故事的时候，他们会觉得跟父母在一起更加有爱，而对于父母讲述的事物会加深印象，家长若是能够坚持给孩子讲述一些名人故事，他们一定会对于读书产生兴趣。3.把书籍作为礼物或奖品奖给学生。让书籍成为学生的好伙伴，那么就要让学生的生活中可以时时跟书籍来个美妙的邂逅。新年礼物或生日礼物、取得成绩之后奖励的小礼物等，老师或老师建议家长都可以精心挑选几本适合小学生阅读的书籍。既可以让学生学到知识，又可以培养其阅读习惯。4.演绎书中情节，培养情趣，寓教于乐。将书本中描述的场景通过绘声绘色地讲述或是表演将其表达出来。这种寓教于乐的方式对于学生来说喜闻乐见，老师可建议家长付诸行动并且坚持不懈，来培养孩子的阅读兴趣。5.建立图书角，倡导广泛阅读。在家里、在教室、在楼道，建立读书角，汇集各种各样有益的书籍，让学生随时随地都可以享受读书的时光。家长茶余饭后，养成读书的好习惯，和孩子一起读书。老师也要经常和孩子一起读书。当学生有了一定的阅读基础之后，老师和家长应该尝试着扩大其阅读内容和范围，让学生从小就接触多元化的思想和事物，鼓励学生说出自己的想法，丰富课余知识。6.以身示范，做孩子读书的典范。喜欢读书的父母肯定会有一个爱阅读的孩子，喜欢读书的老师一定会教出一班爱读书的学生，这是因为孩子会受到父母和老师潜移默化的影响。为了让学生有阅读的好习惯，请家长和老师就要做好榜样。7.制定读书计划，学做读书笔记。给自己制定一个读书计划，养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为阅读时间。阅读的过程中或读后，要学会做简单的读书笔记，记录书籍、文章的脉络主旨，主要人物以及事迹等以及阅读后的感悟，还可以摘抄一些优美句子、段落等作为素材。三、促进笔记式阅读教学效果的建议：1.逐渐培养学生独立的做笔记的意识。告诉学生，学习是自己的事情，做笔记是学习的一部分。在低年级，学生还不知道如何笔记式阅读的时候，老师可以引导他们勾勾画画，引导其养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在升入三年级之后，建议老师就不要过多地帮助学生，学生会形成依赖性，失