二年级数学公开课教案模板

第第页二年级数学公开课教案模板二班级数学公开课教案2022模板1

一、分析教材，把握目标。

1、教材简析

《米的认识》是二班级上册的内容。通过一班级上册“比长短”的学习，同学已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用同学对厘米的已有认识并能用同学尺量一些较短的物体的长度，通过观测、操作、沟通等活动，明确1米的实际长度，发觉米和厘米这两个单位之间的进率，让同学在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

2、教学目标及重难点

知识与技能：

(1)认识长度单位米，建立1米的长度概念。

(2)初步学会用刻度尺量物体的长度。

(3)培育同学的观测、操作技能。

过程与方法：

经受长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

情感立场与价值观：

通过亲身经受知识的制造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

重点：认识米。

难点：形成米的`长度表象。

二、慎选教法，重视学法。

依据同学的年龄特点和教材内容，这节课采纳“引导探究”的学习方法，老师将围绕如何激发同学探求新知，全面提高同学素养这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。采用小组合作的学习方式，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通、争论，得到自己的思索途径和学习成果。让同学通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。依据指导同学的自主性原那么和渗透性原那么，在扶着同学认识1米之后，放手让同学通过观测、争论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，援助同学初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。即让同学通过老师的“教”，实现同学的“学”，表达出老师寓学法于教法之中，即老师既教知识、又教方法。

三、优化流程，突出主体。

依据《数学课程标准》的基本理念：“同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

(一)动手操作，导入新课。

数学是人类经过曲折的探究过程建构起来的，但它在呈现时，经常省略了产生进展的过程，以特别概括、严谨的形式呈现出来，而学校生由于感性认识还不够丰富，抽象思维技能还未形成，所以学习起来会感到困难。因此我依据同学学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：假如用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便?

创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使同学感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使同学体验数学来源于生活，应用于生活。

(二)引导探究，训练技能。

设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是径直感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小伙伴肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应当从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来;查找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

(三)练习巩固，实践运用。

能不能在简约的情境中正确运用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清晰和坚固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择相宜的单位，如床长2()。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想假如用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗?引导同学开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

同时适当补充一些练习，让不同层次的同学得到不同的进展。

(四)课堂小结，升华认识。

引导同学回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获?它对你有什么援助?这节课你表现得怎样?等等。这样的小结有利于同学巩固本节课的重点，大大培育了同学的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

四、久经磨课，追求卓越。

教学的胜利在于能够发觉并制造适合每个同学学习方法的教学环节。我长期在低班级进行数学教学工作，对文本还是熟识的，但对环节的把握和对学情的分析还要下细功夫。努力做到：

1、研读教本。把握内容核心，校准施教目标。

2、以学定教。反复比对教案，按班实施计划。

3、情趣高效。设计多种活动，鼓舞人人参加。

总之在整个教学过程中我让同学保持一种积极、活泼、兴奋的状态，始终着重让同学经受探究与发觉的过程，让同学在自己的空间去探究、合作、体验、制造，完成各种教学活动，着重让同学参加到知识的发觉和形成的过程，问题的设计始终关注每个同学，让每个同学参加教学活动，让每个同学都获得积极的情感体验。

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教学内容：

使同学进一步掌控加、减法的笔算法那么，能比较娴熟地进行加、减法的计算，提高计算技能。

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。

二、计算练习

1、口算

(1)用小黑板出示练习十四第9题。先指名同学说出口算过各和得数，再指名同学径直口算得数。

(2)小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，假如哪一位相加满十，在前一位上增加1，假如哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。

2、笔算

(1)做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。

(2)提问：加法用竖式是怎样算的?减法用竖式是怎样算的?加、减法的笔算有什么相同的地主?有什么不同的地方?

(3)做练习十四第10题其余两小题

(4)做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的?十位上百位上呢?所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律?为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9?

(5)谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少?谁能说说十位、百位上各用几去减的?

(6)同学在练习本上做第13。

三、应用题练习

做练习十四第14、15题。

四、课堂作业：

练习十四第12题。

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教学目标：

1、让同学在观测、操作和沟通等活动中，经受认识三角形的过程。

2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。

教学重点：

理解三角形的特性;在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学预备：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

教学过程：

一、联系实际，引出课题感知三角形

1、谈话导入。

2、同学汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。

3、老师展示三角形在生活中应用的图片。

谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢?(板书课题：三角形的认识。)

二、动手操作，探究新知

1、动手制作三角形，概括三角形定义。

(1)同学利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)

(2)同学展示沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

(3)观测思索：这些三角形有什么相同地方?

(4)认识三角形组成，初步概括三角形定义。

(5)老师出示有关图形，引起同学质疑，通过同学思索争论，正确概括出三角形定义。

(6)判断练习。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境创设。

“漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”

(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。

(3)同学在平面图上试画出测量方法。

(4)同学展示并汇报自己的测量方法。

(5)同学阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

(6)师生共同学习三角形高的画法。

(7)同学练习画高。

3、认识三角形的稳定性。

(1)联系实际生活，为同学初步感受三角形的稳定性做预备。

(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

(4)同学联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

(5)观赏三角形在生活中的应用。

三、总结本课内容

1、同学说说本节课收获。

2、老师总结。

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【教学目标】

(一)使同学理解三角形的意义，掌控三角形的特征。

(二)利于学具培育同学动手技能、观测技能和归纳概括技能。

【教学重点和难点】

通过动手实践同学自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。

【教学过程】

(一)复习预备

1、下面各是什么角?

说出什么叫直角、锐角、钝角?

组成角的两条边是什么线?

2、家在本子上画出直角(用三角板)、锐角、钝角各一个。

小结：我们已经学习了线段和角，假如把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会涌现什么图形?(三角形)

我们今日就来讨论和认识三角形。(板书课题：三角形的认识)

(二)学习新课

1、理解三角形的意义。

(1)我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗?(红领巾等)

(2)利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同?

(3)结合复习题，思索争论：

①三角形是几条线段围成的?

②什么样的图形叫三角形?

在争论的基础上，引导同学概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。

(4)巩固概念。

①找一找，哪些是三角形?(投影)

②用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对?为什么?

在同学回答的基础上，老师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。

2、掌控三角形的特征。

刚才大家找出这么多三角形，它们的外形各不相同，进一步观测一下，这些三角形有没有共同的地方?

启发同学明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。

再引导同学概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

3、教学三角形的特性。

我们学习的三角形在日常生活中有许多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢?我们来做一次试验。

老师用事先预备好的木框，让同学们拉一拉。

先拉五边形木框。(变形)

再拉四边形木框。(变形)

后拉三角形木框。(拉不动，三角形不变)。

提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理?可以得出什么结论?

同学动手实践，老师引导同学明确：三角形的三条边长度固定，三角形的外形和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。

你能举诞生活中有哪些用到三角形的特性吗?(椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架)

(三)巩固反馈

1、说说三角形的意义、特征。

2、三角形有什么特性?

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教学目标

1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。

2、能精确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

3、通过观测、思索和动手操作培育同学的抽象思维和空间想象技能。

4、引导同学体味自然世界的美好与对称世界的奇妙，激发同学的数学审美情趣。

教学重难点

轴对称图形和对称轴的概念。

画出轴对称图形的对称轴的方法。

教学过程

(一)观赏图片，建立表象

1、师：今日老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生说一说，师加以引导。

师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、外形、图案一模一样的图形叫轴对称图形。

2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧

生举例子，师加以引导并表扬确定。

(二)小组合作，探究新知

1、出示小青蛙图片

你认为它是轴对称图形吗?你怎么判断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么方法证明你的想法吗?

小组动手操作

2、沟通汇报。

用对折的方法，发觉两边完全重合。

中间的折痕就是对称轴。

3、剪一剪——认识轴对称图形。

(1)师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都预备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

同学小组合作，完成剪一剪。

组织同学将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

(2)引导同学明确剪