课程开发与设计专题沙龙总结

Word文档课程开发与设计专题沙龙总结2022年6月8日晚19：00-21：20，06期学员课程开发与设计专题沙龙在黄河路总部会议室如期举办。

本期沙龙尝试性地借鉴了头脑风暴的形式，激励集体才智，以创新迅速的方式突破个人的思维瓶颈，寻求问题解决之道，设计的沙龙子议题为1、培训课程开发与设计的理解、感悟与困窘2、课程挑选的研究3、作业难点沟通。4、迅速学习的研究。

除06期7位学员参与本期沙龙外，刘海纳教师和易炜教师也莅临指导，可谓智囊后援，同时来自上海来伊份公司的俞教师和沈教师也列席了沙龙，出色的共享也让沙龙增色不少，轻松畅谈的形式以及集思广益的所获让每位参与者兴致倍增，原定21：00结束的沙龙，直到21：20分才在意犹未尽中音落最后一句总结呈辞。有关沙龙研究内容共享如下：

一、议题研究涉及

1、选课题最需考虑市场需要及讲师胜任力

2、关于培训细分――细分的须要性，细分后的市场

3、易教师共享考试面试环节的流程及技巧(三个模块①资质介绍与问答②5分钟案例分析(建议分理论，对题意理解，案例分析三方面回答，且建议多谈些内容，这样可以缩短被提问时光，规避被动)③课件共享15分钟(可能考官会仅要求对最出色部分举行展示)

4、如何举行有效的培训需求调查（找对短板，制定以解决问题或标准为目标）

5、讲师应避开以ppt为导向的课程设计思路（结构化管理，办法详见海纳课程开发设计工具）

6、规律思维的办法在课程开发中的重要性及运用

二、对头脑风暴式沙龙基本程序的建议

作为合拓06期学员首次在沙龙中尝试的头脑风暴这样一个研究形式，在此应用中不行避开地浮现了主题未细分、偏题、时光失控、预备不充分、未充分调动、制定的规章执行不充分等问题。这些问题在最后的沙龙总结中，被大家所提及并共识，现进一步细化头脑风暴沙龙基本程序，期盼增强下一次同形式沙龙有效性。

1、确定议题并对议题举行细分

2、前期预备：每位成员必需作好预习，带上问

３、明确分工：设定一名主持人，2名记录员。主持人在头脑风暴畅谈会开头时重申研究的议题和纪律，在会议进程中启发引导，把握进程。设立指定轮转发言和自由研究环节，确保能充分听到每位参加者的看法。

４、纪律：要针对目标主题发言，不偏离，集中注重力乐观投入，不私下谈论，

5、时光把控：会议时光应按设计议程的基本框架由主持人把握

以上记录与各位未参与学员共享，如对其中议题的研究成绩感爱好，或对其它问题的建议，请联系我们进一步交流。

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课程设计与评论学习总结

本学期为期一周的嵌入式课程设计在不知不觉中结束了，虽说这次课程设计时光不是很长，但是感觉自己收获颇丰，不仅学习到了一些新学问，回顾了以前的一些快要忘记的学问点，而且使自己的学习目标越发明确，学习办法越发完美，也到软件开发的趣味，越发清晰地熟悉到了自己在软件开发及学习上的一些不足之处。下面就来具体写一下我关于此次课程设计的：

此次课程设计的实训的是由上海杰普公司的楚教师带我们完成的。楚教师看上去比较衰老，给我们很有亲和力，技术上也很强，而且讲解的比较具体，操作上相当熟练。让我们感觉到了计算机科学技术学习的趣味性，计算机技术的有用性。此次课程设计给教师挑选项目是在Linux下用C语言开发一个摄像头驱动程序。项目的实施方式是团队分组合作，共同完成，让我们体验了一下公司开发项目的氛围。我们一人一机，教师边讲边练，还有企业项目经理的全程指导。虽说一些些技术我们在课堂上也曾学习过，但是大多停歇在理论学习上，实际开发很少，而这次课程设计给了我们一个很好的边学习边实践的机会，对我们深化学习这些技术有很大协助，深刻体味到了这些技术的有用性。每当自己胜利调试一段代码或者通过自己的努力克服一个技术困难，都颇有收获感。这次实训让我们体验了软件开发的全过程，发觉自己的不足，了解了当前流行技术的软件开发，增强了一定的项目开发阅历，增加了一定的就业竞争力。简短的回顾一下这几天我们所学习的：

实训的前一天下午，我们先明确了一下下周课程设计的要求和目的，跟上海杰普公司的楚教师互相熟悉了一下。然后楚教师给我们具体的讲解了这一周我们要做什么，并演示了一个他自己开发的摄像头驱动程序。学生们看了，都很感爱好，假如自己能开发出这样的一个小程序，着实让人兴奋。接下来的这几天我们就跟着范教师一起学习摄像头驱动的开发，同时我们也分了小组，模拟体验一下公司的团队开发，学生们都乐观策划自己团队的名字、团队的口号、队歌我们首先从基本的Linux命令学起，以及linux底下的C语言的一些基本学问。虽说这学期我们也学过Linux开发技术，有一定的基础，但这几天的学习，还是感觉到我们学的太浅，无数的东西需要去深化的学习才干有所收获。而且深刻的体味到熟能生巧这句良训，光学不练还是白搭。后两天我们学习了Linux底下一些开发工具的使用，如Qt，感觉这些工具功能的确够强大。当通过自己写的代码能够控制摄像头拍照时，别提有多兴奋了。固然在调试的过程中也碰到不少错误，每当通过自己的努力把问题解决(普通自己思量一下，查查资料都没问题)，也是一种很好的收获。还有一个比较深刻的体味就是ApI及一些文档的查阅，这对开发人员来说是一个必需具备的能力。

此次实训最大的收获不是我学习到了多少学问而是这几天实训给我的感悟：首先是心态。一定要有一个乐观的心态，自立解决问题的意识，培养扎实基础的熟悉。不要什么东西都感觉跟容易(无数东西可能是看似容易)就不去做了或者不屑一做，以至于性网上搜搜就可以了，这样很不好。有自己的东西有自己的付出才会有程序运行胜利时的喜悦和小骄傲，这样也有助于培养自己的爱好。要时刻铭记态度打算一切。第二是爱好，感觉学习工作中爱好很关键，只是一个引发人乐观性的问题，有了爱好就自觉了，效率自然就高了。再次要敢于尝试和挑战。不要安于现成的程序，而且不要胆怯失败，在程序调试的过程中这点尤为重要，发觉出问题然后解决问题是一个堆积阅历的过程，而且很高效。最后要不懈追求。对于源代码举行不断的完美，要尽可能的实现课题所要求的功能。对于初学者或者开发较少的人来说，大量大写程序还是有须要的，但同时要注重思量，理解其实现的内在意义。还可以自己添加一些故意义的功能来实现。当看到自己编写的程序正常运行时，爱好也会随之而来，乐此不疲，形成一个良性循环。

短短一周的课程设计很快结束了，我发觉我对计算机这个专业、对嵌入式技术、对Linux都有了新的熟悉。通过这次的实训，我了解到，要真真正正的把握计算机程序还不是一件容易简单的事儿，但真正把握后，它带给我们的将是无穷的便捷与科技，我喜爱 高端便捷的生活。我希翼我能做计算机这个万能机器人的仆人而不是奴隶，我会努力加油的!谢谢小学，谢谢教师给我的协助，让我的思想、技能又上了一个台阶!谢谢!加油!

课程设计与评价学习总结

课程设计与评价学习的开展能使老师们熟悉到教学模式的重要性。下面是我推举给大家的课程设计与评价，希翼能带给大家协助。

课程设计与评价学习总结【1】

一.课程定义反映了定义者的基本观点和取向，每一种课程定义的背后都有其成文或不成文的理论基础。(广义)课程是指全部学科(教学科目)的总和，或同学在老师指导下各种活动的总和(狭义)：是指一门学科或一类活动。学科课程也称分科课程，是由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接阅历组成的课程

二.课程设计到目前为止，国内外的课程理论工可谓众说纷纭，没有全都的熟悉与理解。而课程设计的基础是讨论任何事物的产生和进展，从多方面探讨其产生或进展的基础和缘由，也是讨论事物的根本所在。学科课程与活动课程的区分：第一，从目的上讲，学科课程主要向同学传递人类长久制造和堆积起来的种族阅历的精华;活动课程则主要让同学获得包括直接阅历和直接感知的新信息在内的个体教导阅历。其次，从编排方式上讲，学科课程重视学科学问规律的系统性，活动课程则强调各种故意义的同学活动的系统性。第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以老师为主导去熟悉人类种族阅历;而活动课课程主要以同学自主的交往为主猎取直接阅历。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查同学的学习结果;而活动课程则重视过程性评价，侧重考查同学的学习过程。

三.课程设计的内容和基本策略

课程设计是课程领域最常用的术语之一，说白了就是课程内容的挑选，课程实施和评价的设计。内容打算目标，有助于课程内容的挑选和组织，并且可以作为课程实施的依据和课程评价的准则。课程设计的策略，在普通意义上与课程设计办法是一样的，但是目前阐述的课程设计策略的文献很少，普通认为有六种。(课程挑选，课程改编，课程整合，课程补充，课程拓展，课程新编)

基本思路：一是以目标为中心的设计思路:(目标中心思路(或称目标模式)是课程设计者按照对学习者行为变化的期望而确定的教导目标举行课程设计的思路。特征是：它以明确而详细的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕所定的行为目标来举行;第二，它主见行为导向的教学目标，第三，它强调目标的结构性。不足：首先，目标模式的科学观过于质朴、容易，着眼点是效率和精确     ，它无法描述复杂的教学过程，究竟正确的科学应当是由信心、审美、个人的参加等多种因素构成的一个过程，而这些正是目标模式所难以包涵的。第二，目标模式强调老师可以按照预先设定好的蓝图将同学的心灵塑造成任何形式，因而隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的。第三，目标模式过分的强调学问的工具性价值，认为学问的挑选不是依据学问自身的价值，而是看这些学问能否协助达到某些外在的教导目的，这就歪曲了学问的真义。

四.课程评价

评价是人类故意识活动的一个表征。评价的实质在于促使人类活动日趋完美，体现人类行为的自觉性与反思，事实上，评价广泛渗透人类全部意识的活动中，课程评价如此，作为教导评价的重要组成部分，课程评价是课程进展活动中不行缺少的一部分，随着课程开发与教导实践的进展，课程评价的重要性日趋突出。

课程评价属于计划评价的范畴。迄今为止，在计划评价模式中，CIpp模式应用最为广泛。在很长时光内，CIpp模式包括背景、输入、过程和成绩这4个环节的评价。最近，为了描述和评价长久的、真正胜利的改革计划，斯塔佛尔比姆把成绩评价分解为影响(impact)、成效(effectiveness)、可持续性(sustainability)和可应用性(transportability)评价4个阶段，由此构成了7个环节的评价模式。

五.中学校课程评价的办法与程序

课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价计划以及评价办法等诸多方面。课程评价也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价办法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的牢靠性和有效性有着重要的影响。

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革应有利于同学学习办法的改变，提倡同学乐观主动的参加教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的办法，转变同学死记硬背和被动接受学问的学习方式的理念。

综合实践活动是目前在中学校推行的一种新的课程形态.综合实践活动的设计应当考虑以下三条原则。(1)内容组织的关联性原则,即活动主题确实定和内容的组织要与相关的课程及同学的学问阅历有机联系起来。(2)能力训练的阶梯性原则.即活动设计应以同学能力进展的序列为线索。(3)实施方式的生动性原则,即在活动实施的时空条件、人员组合、评价办法等,要生动活泼、灵便多样。另外,所设计的综合实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述.其文本格式包括活动主题、活动目标、活动支配、评价提醒、活动结果等内容。

校本课程开发是新一轮国家基础教导课程改革的一项重要举措，也是我国采取三级课程管理政策的一个重要组成部分。校本课程开发实质上是以小学为本位的课程方案规划、设计与实施的过程。要提大学本课程开发的质量，就必需加强对课程计划在规划与设计、实施、实施后三个阶段的评价。从这个意义上说，校本课程开发的过程，也是评价和改进课程计划的过程。然而，长久以来，我国的中学校教导评价领域只注意对老师与同学的评价，忽略了一个重要的领域，那就是计划评价。因此，本文的选题是针对这一缺失而提出的。本文的讲述分成四个部分：第一部分，主要对计划评价的历史脉络举行梳理，并分析计划评价在历史进展进程中产生的几种比较成熟、有效的评价模式，以此确认计划评价应当秉持的评价理念，以及计划评价所涉及的要素。同时，通过文献的收拾，提供一个科学、有效的计划评价标准。这一部分为建构校本课程计划评价模型提供理论依据。其次部分，首先对课程计划举行分类讨论，明晰校本课程计划的内涵与外延。然后分析校本课程计划评价要素的特征，并尝试建构多主体动态协同评价的校本课程计划评价的实践模型。第三部分，主要关注校本课程计划评价的实践操作。按照校本课程计划评价模型，详细阐述不同的评价主体应当如何在实施前、实施中及实施后这三个阶段开展合理有效的评价活动。为此，论文提供了一些评价策略、办法和工具，并附上一些相关的评价实践案例。第四部分，阐述有效的校本课程计划评价所必需具备的条件，明示校本课程计划评价不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。因此，本文提出校本课程方案评价的有效实施需要组织、制度、人员上的保障

课程资源的开发和利用是我国基础教导改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。充分利用现有的课程资源，乐观开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深入教导改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以老师的专业化进展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际阅历，全面贯彻和落实课题讨论的目标，用实际行动切实做好课题的各项讨论工作。

小学没变,同学没变,教材也没变,只是换了位老师,教导教学效果就可能有天壤之别。实践中这种屡见不鲜的现象背后,缘由无外乎:优秀老师不仅可以使自身的资源价值充分体现,而且可在自身以外的课程资源十分紧缺的状况下无中生有、化腐朽为奇特,实现课程资源价值的最大化。

课程设计与评价学习总结【2】

经过五个模块的学习，让我又学会了一些新的学问和技能，懂得了项目学习与传统教学的区分，同时在经后的教学中如何更好地运用项目学习来指导教学。

1、项目学习转变了同学的学习方式

转变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在老师指导下主动的富有共性的学习，是项目学习的特色之一。同学的学习方式由传统的接受式学习向主动、探索、合作性学习改变。

2、项目学习增加了同学的自信念，激发了同学学习的乐观性

项目学习项目重视过程、体现从做中学。囫囵完成学习任务的过程是体验、领会的过程，也是学习、提高的过程，这也是以同学为中心的教学思想的体现。同学可以在自主探索中到学习的乐趣，同学通过调查、搜寻、收集、处理信息后获得的成绩时品尝到胜利的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件欢乐的事情，为同学的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

3、项目学习促进了老师角色的改变

《师说》中有师者，传道、授业、解惑也!，随着信息时代的到来和课程改革的不断深化，对老师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，传道、解惑好理解，关键是授业，怎样授业呢?项目学习项目的核心之点是：老师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的陈述展现给同学，而是围围着同学所学学问而设计出学问出生的原始情境举行教学。同学在教学过程中，不是从老师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学学问。

要运用合作技能要素和自我导向技能要素来更好地管理项目学习，还要懂得运用小组沟通、拓展、写信、写反思等方式来反思囫囵项目学习、完美囫囵项目学习。我还特殊记住课程内容中的这句话：让反思成为一种心智习惯、成为课堂的一部分!我觉得这句话每一个真正有志于教导事业、真正致力于教改的教师都应当记得!

理论上的项目学习是学完了，实践层面上的项目学习才刚刚开头。用一句话来概括这次学习：辛劳，但受益匪浅!

课程设计与评价学习总结【3】

新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探究。新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注意同学个人的能力，潜力，长处。要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。

有明确的教学目的。我们以往的英语教学注意把握语言基本学问和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的能力和合作精神。同时，倡导教学中要以实际运用为主，培养同学的口语能力，使每一个同学都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加同学的实践能力。

转变传统的英语教学办法。过去的在英语教学中总是教师讲，同学记。老师是课堂的主角，同学是听众，同学说的机会很少，口语、听力得不到提高。现在我们要改变这种模式，在课堂上以同学为主体，把主动权还给同学。那么怎样才干使同学在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:在教学中应把时光和空间多留给同学，提出问题，给同学思维空间。

细心设计教学环节，激发同学学习的主动性。同学学习的主动性主要在于教师的调动。需要教师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、口、笔头操练、提问，激发同学学习英语的爱好，激活同学的思维，激起同学的情感，使同学全身心地投入教学活动中。

充分利用同学的差异。老师要重视敬重同学的共性，满足同学的不同需求。我们不能用一个模式去塑造和评价同学。不能用一个水平衡量同学，那是不现实的，也是不行能的。要敬重同学的不同理解和熟悉。

制造性运用教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而现在的新课程强调要引导同学学会观看，学会思量，学会如何学习的能力。

充分发挥同学的主观能动性。这就要求我们教师在备课的时候，要仔细地钻研教材，讨论同学，设计教法。在英语课堂上，让同学充分参加，对同学综合能力的提高有一定协助。新课程改革注意能力，也更注意基础。老师以同学的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以同学为中心，应把学习的主动权交给同学。

课程设计与评论学习总结范文

我为大家搜集了一篇关于课程设计与评论学习总结范文，供大家参考，希翼可以协助到大家!

这次的课程设计对于我来说有着深刻的意义。这种意义不光是自己能够自立完成了设计任务，更重要的是在这段时光内使自己深刻感触到设计工作的那份艰巨。而这份艰巨不仅仅体现在设计内容与过程中为了精益求精所付出的艰辛，更重要的是背负恶劣的天气所付出的决心与毅力!

大概自己太过于执着,从设计开头就落在大家的后面。不过还好，很快就将基本的数据设计与收拾出来，不至于远离大家的进度。因为已经结束，我可以有充分的时光搞设计。惋惜，图书馆闭馆，不能参考一些资料，