教导处范文“高校课堂”经验材料：摒弃传统教育观念 突出学生主体地位

.::;教导处范文之“高校课堂〞经历资料：摒弃传统教育观念突出学生主体地位红硖小学2020年3月被确定为区级“优化教学形式，构建高效课堂〞教改实验学校。近一年来，我们紧紧围绕“突出学生学习的主体地位，以学生自主、合作、探究学习为主要学习方式；让教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者；让课堂成为学生学习和展现学习成果的主要场所。〞这一主题，扎扎实实的进展了教改试验，现将我们的工作汇报如下：一、理论学习，奠定课改实验根底1、组织教师学习?宝鸡市优化教学形式构建高效课堂手册?，并通过网络学习韩立福教授的“先学后导、咨询题评价〞教育理论，使实验教师根本掌握了“先学后导、咨询题评价〞教学形式的实质，从理论上为教改打下了坚实的根底。2、认真学习?新课标?中关于课堂教学方面及自主、合作、探究学习的过程治理方面的理论。明确过程与方法是学生学习的关键，更是教师设计“一案三单〞的重点。3、中心校孙彦军校长、中心教研组李德海组长亲身带着实验教师及中青年骨干教师去麟游县西街小学和金台区逸夫小学进展实验胜利课观摩，使教改教师及时掌握了课堂理论形式与教学方法。二、注重研究，精心设计“一案三单〞1、学习优秀的“一案三单〞案例，从中找到备课、课堂教改的有效方法，防止了走弯路，进步了课改的品味。2、着力设计“一案三单〞。从备课的操作层面上讲，教师由粗放式教学变为精细化教学；由经历式教学变为科学化教学。备课要按单元备课或主题备课，倡导备课生活化理念，要求教师在工作生活中长期积累课程资源，对所承当的教学任务要进展长期备课。首先，把“一案〞设计作为胜利的前提。学案设计提早两周师生共同备课。把详细教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都明确而详细的设计在学案之中。其次，制造“三单〞，确定教学内容，处置学生需要学什么，教师需要教什么的咨询题。我们从以下几个方面做了考虑：〔1〕什么是学生已经明白了的〔2〕什么是学生不明白但自己学习后可以明白的〔3〕什么是学生读书后还不明白但通过合作学习可以明白的〔4〕什么是教师必需讲、非讲授不知的〔5〕什么是教师讲了以后还不明白，需要通过活动、理论才干掌握的按照以上这五点，再进展“三单〞的开发制造，保证教师和学生一起全力向前冲，完成教学任务，进步课堂效果。三、转变观念，做好教师学生角色的定位。实验确实是挑战。需要教师拿出勇气，摒弃连续多年的传统教育教学观和习以为常的教学行为。有效教学实验强调学生的主体地位，“以生为本〞。教师在课堂上为学生搭建了一个“合作学习、共同探究，自我展现〞的平台，“教师搭台，学生唱戏〞：把黑板还给学生，把讲台还给学生，把话语权还给学生，把自主学习的时间、空间还给学生，把学习的任务和责任潜移默化地转移到学生的肩上。关于“高效课堂〞实验来讲，“以生为本，先学后导、咨询题评价〞，要求采用一切可用的方法，激活学生的发动机，让其自转。1、在构造化预习中，教师要提供学习目的和学习方法，一是让学生掌握构造化阅读方法，即采用“查、划、写、记、练、思〞的有效方法，学会觉察咨询题，并指导学生填写?咨询题评价表?；二是教师合理布置不同水平学生的有效学习时间，对不同学生规定不同学习时间；三是教师按照?课标?的理解和掌握进展有效指导，不时激发学生的学习兴趣，进步学生阅读的积极性和主动性；四是在“咨询题生成课〞的小组学习中，让学生互相之间建立学习伙伴关系，对每位学生的学习情况进展同伴、学科组长、小组长等三级评价，在真正意义上，保证每个学生的学习质量，为生成高质量咨询题奠定根底。2、在小组合作学习——展现交流中，转变学生学习方式，先从养成好的学习适应开始。这需要教师、学生一道做长期的努力。最主要莫过于以下这三方面：一是从落实构造化预习抓起；二是从课堂上叫学生张嘴说话抓起。第三、狠抓实验要害不放松。在处置这个环节上充沛发挥教师的指导、监视、评价作用。即“生进师退〞。这里值得留意的是，对“生进师退〞要辩证对待，要按照学生的实际情况把握好尺度。没有永远的生进，也没有永远的师退。“师退〞是教师身体退后了，把学习的时间、空间交还给学生了，但心不能退，教师的所有留意力、关注点仍在学生的学习上，教师的语言、讲解滞后了，对学生的启发、鼓舞、反响不能退后，甚至比往常还要坚持高度的敏感和警觉。教师针对个别学生、个别咨询题的辅导不能退后，教师对学生学习的监控必需不时紧紧地跟上去。因而说，“师退〞不是教师站在教室角落里等时间，也不是在过道里闲漫步，教师必需俯下身来参与到学生小组学习里面去，把握学情，解疑答惑，及时矫正，跟进指导。同时，对某一个小组的辅导不能超越2分钟，对单个学生的辅导限制在30秒左右，否那么，教师在其他组的互动指导的次数就会减少。3、在回归评价学习中，教师鼓舞学生在课前预习和“咨询题生成课〞中，尽可能地通过自主训练来处置文本所提供的习题性咨询题。学生自行训练而处置不了的习题性咨询题，可以通过同学互助、小组合作训练来加以处置。在训练过程中，采用记录员记录式对已经处置的咨询题和尚未处置咨询题进展分析和登记。这个训练过程，既有利于培养学生的合作认识，又能进步学生的自主学习才干。通过这些习题性咨询题训练，既可以进步学生分析咨询题、处置咨询题的才干，又可以使全班学生的习题性咨询题得到优化和整合。这对全班生成高质量咨询题是一个必不可少的重要环节。四、不时总结，潜心积累教改经历1、实验教师每日进展教学总结，集体讨论交流每节课的胜利与缺乏，及时进展整改，进步课堂学习的有效性。坚持认真细致的进展教学反思，通过各种方式进步自身理论水平。2、教导处坚持每周两次组织教学经历丰富的教师进课堂听课，指导实验教师设计适宜学生合作学习的评价单，使教改效果明显加强。3、每两周召开一次校级“优化教学形式构建高效课堂〞课改实验研讨会，对“一案三单〞进展商讨，对课堂教学进展全方位研究，确保课改的每一步都表达高效性。4、进展阶段性总结，上报教研室，力求宏观指导，并与兄弟校交流，找到最便利的教改途径。五、效果明显，学生积极参与学习过程1、教师方面：实验教师承受了有效教学的理念，掌握了有效教学的操作过程与方法，“一案三单〞设计，有了自己的特色。教学艺术不时进步，“值日汇报〞，“奖励卡〞评价等方法，极大地调动了学生的热情。孙转萍、段静教师获区级优秀实验教师。2、学生方面：一是学生的自主才干明显加强，在小组合作学习中，每个人担任着不同的角色，承当各自的任务，都在尽心尽力为小组效劳，以小组为荣。才干加强了不少，大胆发言的增加了，在黑板上展现的增加了；二是学生的竞争认识加强了；三是学生的语言表达才干加强了，敢于发表自