苏教版五年级数学上册教案

第第页苏教版五年级数学上册教案最新苏教版五班级数学上册教案例文1

教学目标：

1、结合详细的长方体和正方体的认识情景，经受探究长方体和正方体特点的过程，能够精确的掌控长方体和正方体的表面特点。

2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象技能。

3、使同学感受到长方体和正方体与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

同学能够娴熟的掌控长方体和正方体的表面特点。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

长方体模型、正方体模型

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学观测以下长方形和正方形有什么特点?

老师：提问同学长方形和正方形有什么特点?

老师提问同学回答下列问题。(长方形和正方形都有四个直角;四条边，每组对边相等;正方形四条边都相等。)

二、讲授新课

老师让同学观测课本插图哪些物体的外形是长方体或正方体?

老师提问同学：生活中哪些物体的外形是长方体或正方体?

老师出示长方体和正方体模型，让同学观测长方体和正方体有什么特点?

同学同桌之间沟通争论。

老师提问同学长方体和正方体的特点有什么?

同学回答：(长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等;正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。)

同学自己填完课本14页的表格。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问同学回答)

板书设计：

长方体的认识

长方体：6个面、8个顶点、12条棱;每组对面面积相等;

正方体：6个面、8个顶点、12条棱，6个面面积都相等;12条棱长度都相等。

最新苏教版五班级数学上册教案例文2

一、教学目标：

1、教会同学认识长方体。

2、教会同学用纸壳动手做长方体。

3、使同学认识并理解长方体的长、宽、高。

4、培育同学的探究意识和实践技能。

5、培育同学初步的空间观念和空间想象力。

二、教学重点：

掌控长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

三、教学难点：

同学理解长方体相对的面完全相同的特点;体会棱与顶点的产生。

四、课前预备：

长方体实物、长方体框架教法学法实践法、合作沟通法

五、教学过程：

1、谈话引入。

在讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形?

提问：这些都是什么图形?(这些图形都是由线段围成的平面图形)

2、出示图。这些你看知道是什么吗?它们是什么图形?

提问：这些物体的外形还是平面图形吗?(不是)

老师：这些物体都占有肯定的空间，它们的外形都是立体图形。

3、举例。

在日常生活中你还见到过哪些外形是长方体的物体?

正由于有了长方体，我们的世界才变得更加美好奇妙。这节课我们就一起走进长方体，来体味长方体的神秘。

板书课题：长方体的认识(老师依据同学回答，利用多媒体在计算机屏幕上显示以下图形。)

4、认识长方体的面、棱、顶点。

(1)请同学拿出自己预备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发觉?(长方体有平平的面)

(2)再请同学摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?(边)

老师讲解并描述：我们把这两个面相交的边叫做棱。板书：棱

(3)再请同学摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么?(有一个点)

老师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点

(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点，同学依次说出名称。

老师说出顶点、面、棱的名称，同学快速在学具上指出。

5、讨论长方体的特征。

(1)师：面、棱、顶点里面还隐藏着很多特征，你们想不想知道?

观测手中的长方体实物比一比，数一数，量一量，相信同学们肯定会有很多惊喜的发觉，你们有信心吗?

(2)生采纳自学、小组争论，同桌探讨等形式，从数量、外形、大小等方面讨论长方体的特征。

(3)沟通自己的发觉

顶点有什么特点?(8个)棱有什么特点?(12条，怎样数不简单遗漏?相等的棱有怎样的位置关系?)

面有怎样的特征呢?(6个面。是长方形，面的大小关系怎样?)

长方体相对的面有怎样的特征呢?(面积相等，外形相同)

(4)投影出示两个长方形：这是两个面积同为90平方厘米的长方形，一个长是10厘米，宽是9厘米;另一个长是15厘米，宽是6厘米。它们可以做长方体相对的面吗?

6、教学长方体的长、宽、高。

(1)师：观测老师手中的长方体框架，假如把长方体的棱分组的话，你会怎样分?生思索并试着分一分。

(2)揭示概念：相交于一个顶点的三条棱和长度分别称之为长方体的长、宽、高。

(3)长、宽、高各有几条呢?(生试说)

(4)生试着指出手中长方体的长、宽、高。

(5)(变换长方体的摆法)现在它的长、宽、高呢?

(6)小结：虽然是同一个长方体，但摆法变了，长、宽、高也就随着发生改变。

(7)口诀：

长方体立体形，8顶6面十二棱;棱分长、宽、高，每组四条要记好;6

个面对着放，对应面都一样。

7、完成P19做一做

(1)做一个长方体

(2)观测并回答

总结这节课你有何收获?

六、教学结束：

作业布置：要求同学回去动手做个长方体，下节课带来进行展示。

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教学目标

1.结合详细情境,,探究并理解分数乘分数的意义;

2.探究并掌控分数乘分数的计算方法,并能正确计算;

3.能解决简约的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

养成教育训练点：

教学重点、难点

1.结合详细情境,,探究并理解分数乘分数的意义;

2.探究并掌控分数乘分数的计算方法,并能正确计算;

教学预备:

1.每人预备一条约10厘米长的纸条;

2.每人预备5张长方形的纸。

教学过程:

一、探究分数乘分数的意义和计算方法。

1.先让同学读一读教科书第7页的一段话。再让同学拿出课前预备的一张纸条，根据例题所述剪一剪。

剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几?”

并依据剪的结果写出得数。

1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8

同学列出算式后，师问：为什么用乘法计算?

引导同学理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。

折一折，涂一涂3/4×1/4-=?

让同学拿出课前预备好的一张长方形纸，根据教科书的要求折一折，涂一涂。

争论：(1)请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几?占整张纸的几分之几?

(2)你能根据上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗?

做一做：根据上面的方法折一折，想一想，并算出结果。

2/3×1/55/6×1/3

说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗?

小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。

想一想：此法与分数与整数相乘的方法有冲突吗?

试一试：

1/4×2/33/52/97/8×5/14

强调：能约分的要先约分。

二、课堂练习

1.计算练习。

教科书第8页“练一练”第2题。

同学计算后观测：分数相乘的积肯定小于每一个乘数吗?

2.解决问题。

(1)教科书第8--9页“练一练”第3、4、5、6、7题。

同学完成后，说说解题思路。

(2)教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。

板书设计：

分数乘法(三)

分数乘分数的运算法那么：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

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教学内容：

教材第7-9页“分数乘法”(三)

教学目标：

1.通过同学的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，掌控计算方法，并能娴熟地进行计算;

2.让同学经受猜想、验证等过程，体验数学讨论的方法;

3.培育规律推理技能，渗透肯定的数学思维方法。

教学重难点：

同学能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

1.出示我国古代哲学著作的情景。

2.出示复习题

3×2/54/5×2

3.顺势导入新课：分数乘法(三)

二、扶放结合探究新知

1.画图引导同学理解1/2-1/2的算例。

2.出示3/4-1/4引导同学验证上面的计算方法，岩石推理过程。

3.出示2/3-1/5，5/6-2/3写出计算过程，小结计算方法：

分子乘分子，分母乘分母。

三、反馈矫正落实双基

1.出示教材第8页试一试1-3题。

2.引导同学发觉规律。

四、小结评价布置预习

1.引导同学进行课堂小结。

2.布置预习：教材10-11页练习一。

板书设计：

分数乘法(三)

意义：求一个数的几分之几是多少?

计算法那么：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。

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教学目标：

1、技能目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的技能。

2、知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，同学能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使同学感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

教学重难点：

同学能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学计算以下分数乘法运算题。

3/11×39/16×1221×5/14

老师：来回巡察同学的做题状况，并提问同学说说自己如何计算的?

同学查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

老师提问同学回答下列问题。(整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。)

二、讲授新课

老师出示课本例题：一张长方形的纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几?假如第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几?

老师让同学思索这个例题，并对同学进行提问。

1/2×1/2?分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/2×1/2

老师让同学从图中看出是1/4，让同学从1/2×1/2=1/4中思索，分数乘以分数的运算规章，让同学同桌之间相互争论。

老师提问同学说说分数乘以分数的运算法那么。并对同学的说法给以鼓舞。

老师和全班同学共同总结出分数乘以分数的运算法那么：分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，分母乘以分母作为分母。

验证法那么：让同学折纸验证3/4×1/4?，并让同学分析为什么?

课堂争论：让同学能够依据课本7页中的插图，说一说，红色部分占斜线部分的几分之几?占整张纸的几分之几?让同学进一步理解整体和部分的关系;初步理解求