高中英语学习心得

第第页高中英语学习心得高中英语学习心得1

在高中，英语学习是必定的，虽然英语成果不是太抱负，但是从几年的学习过程中也领悟了一些怎样应用策略的方法，如何学习才能更家对英语有爱好。高中是打好英语基础的关键时期，也为高校的进一步提高打下了良好的基础，不论是为高考还是为以后的英语学习，高中英语知识都是不可忽视的。从高考的要求来看，高中英语主要撑握基础知识及需做些中度题。语音知识需多看多记多练，没什么捷径，最多是些单词记忆法，及提高自己学习效率的有效时间安排。在语法上，要结合知识点多做专项题。在阅读理解上，除每天保证两到三篇的练习外，要增加自己的课外阅读量，目的是培育英语语感;书面表达以一些范文为例进行持续练习。听力每天坚持听20-30分钟，另外练习口语也是提高听力的方法。最终学好英语肯定要多下功夫。

应做到“四勤”与“四多”，详细说来，有以下几点：

一、“四勤”

1.勤背诵

积极记忆高中课本中涌现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相像词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。

2.勤朗读

这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背

诵为目的，而着重将留意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟识单词及其用法，体会英语的语气、语境，加强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

3.勤练习

虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合技能的题型，平常就应多做一些。每次做完后，认仔细真地重新对比答案细细抠一遍，体会这些正确选项到底合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试技能才会不断提高。

4.勤总结

相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，肯定要在平常的收集、整理、总结上下功夫。平常听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要实时记录下来，以备以后复习时用。

二、“四多”

1.多看

近年来英语试题的难度渐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。

2.多听

近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步加强语感。培育敏锐的语感将有助于加强辨析力和判断力，是英语学习过程中非常重要的一环。

3.多说

多说可以加强口语技能，加深记忆，使学过的知识清楚地映在脑海里，不简单被忘却。

4.多练

通过做大量的习题，可以加强实践阅历，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。

当然，学习一门语言本身也有其自身的规律，所谓“四勤”、“四多”也只不过是一种加强的手段。要学好英语，更重要的是从语言本身出发，深入钻研其中的神秘，从字、词、句、章各方面逐个加强练习，严守“四勤”、“四多”的原那么，轻轻松松取法好成果。

高校阶段的学习不再像是中学阶段那样，依靠老师填鸭式的教学，同学完全处在被动的位置。而在高校，老师的任务只是引你入门，真正能学多少，那么要看你自己的爱好以及自己的努力程度。因此，高校生应当成为课堂的主人，自己主宰着自己的学习，养成一种良好的学习方法和学习习惯，就显得尤为重要，也很有须要。同时，《高校英语》课程的设立与高中英语有着明显的不同，《高校英语》开设了两门课，一门是英语读写译，一门是视听说。也就是说，高校英语不像我们中学那样仅仅学习单词和语法知识，甚至高校老师在课堂上几乎不讲授语法知识，单词也是自己课下有计划的记忆，没有人约束;而视听说课那么侧重于英语表达技能，锤炼你的发音、语调。中学英语学习着重于读写，而高校英语着重于听说。所以，在高校学习期间要养成好的习惯，利用零散的时间去做事。假如能有效地加以充分利用零散时间，就能积少成多，完成你从前无法实现的事情。

第一点，授课老师业务技能强，专业基础特别扎实。作为一名高校英语老师，其发音特别标准、语言地道、语速适中，能够全英文授课，在语言环境上给同学呈现了一个良好的氛围。大家全都认为，这是英语课对授课老师的最根本也是最重要的要求，我们在这一点上应当进一步向谢老师学习，多多钻研英语语言知识，扎实语言功力，尤其是如何更加标准、地道的表达英语，让同学满足。没有这一点，所言其它皆为无本之木。

第二点，授课老师上课运用了诸多的教学方法，能够充分调动同学的积极性。她分别采纳了交际法、启发式、直观展示种种教学方法，在和同学的沟通当中时时常投以鼓舞的目光，实时予以几丝赞许，让发言的同学拥有成就感，未发言的同学也是跃跃欲试，整个课堂在谢老师的启发式提问下是“你方唱罢我登场”，喧闹非凡。诚然，本科院校同学的英语基础相比高职院校同学略高一筹，课堂表现更加流畅、通顺，我们在谢老师的课上还是在思索一个问题：我们的同学基础差，但是相应得到的是来自老师更多的关怀还是冷嘲?同学的自尊与自信全在老师的一念一言之差之间，应当在同学回答下列问题、参加课堂活动时给其地位上的同等，宽松的环境，鼓舞其不卑不亢，从容自然，不断走向胜利。

第三点，授课老师上课能够将课文讲解与同学身边的社会问题及学校新闻联系起来，变抽象为详细，变生疏为熟识。我们的教学需要关注同学的生活阅历，以同学自己的生活为中介解决同学生活的多样性、详细性和教材内容的抽象性、概括性的冲突。提倡同学通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。老师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为同学进展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看同学，以平常的心态和同学交伙伴。教学是师生共同享有的欢乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教同学活，是非常须要的。时代在进步，事物在进展，我们的教学要与时俱进、不断创新。惟有创新型的老师才有教学的创新讨论;惟有教学的创新讨论，才会使教学真正成为促进同学进展的教学。

高中英语学习心得2

本学期初，我参与了学校英语老师新课标学习会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承受起本职工作。

通过学习我体会到以下几点：

一、着重同学综合技能的培育。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体同学，着重素养教育。课程特别强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，援助他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用技能。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为同学终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以同学为教学的主体，就是要把同学看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑同学的这些经受、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践阅历，让他们积极主动地参加到教学活动中来，从而限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、提倡沟通与合作的学习方式。

在平常的课堂教学中，我没能很好的运用沟通与合作的学习模式。依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现同学能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的技能。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、性格进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原那么，在时间、空间上为同学提供充分条件，引导同学多思、多说、多练，使同学在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。

三、适当评价对同学的积极作用。

《英语课程标准》强调评价应有益于援助同学认识自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要着重表达同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于援助同学认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价同学的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价同学取得的进步，要尊敬性格差异，除强调同学在评价中的主体地位外，还提倡同学本人、老师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积累阅历，更好地提高教学质量，更好地提高同学语言学习的交际技能。

高中英语学习心得3

新课程改革，提倡全面提高同学的整体素养，强调要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的技能;提倡建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师需要做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们需要不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理预备。

一、“自主学习”方式的实践途径与策略

1.老师要更新教学观念

老师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，老师要把以“教”为重心渐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要老师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使同学爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分表达他们是学习的主体，而这就需要老师引导培育。同学的认知过程，是在老师指导下，由不知到知的冲突转化过程，老师要依据教学任务充分发挥同学的主导作用，运用各种教学手段，促成冲突转化，从而使同学较快地实现学习上的飞跃。所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。

2.教学要归还同学的主动权，拓展同学进展的空间

同学是学习的主人，因此学习的主动权应掌控在同学手中。然而，老师是整个教学活动的主宰，同学的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，需要坚持活化老师主导作用和强化同学主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给同学，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给同学。要彻底转变单纯老师“问”、同学“答”的现状，把课堂变成同学“问”的天堂。②把读的时间还给同学。课堂45分钟，老师讲得多，无疑就挤占了同学的时间，把时间还给同学就是让同学多读，在读中发觉问题，学到知识。③把讲的机会让给同学。老师的精讲是须要的，但同学表达自己的认识、情感的沟通更重要。要更多地为同学提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培育同学动脑、动口、动手，自觉培育分析、解决问题的技能及探究创新的技能。

3.细心设计主体活动，激发同学的学习爱好

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过同学参加主体活动实现的，因此老师要细心设计主体活动。

4.重视体验活动，促进内化形成

在教学中，老师要重视向同学提供体验活动。向同学提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参加活动的体验，培育同学的参加意识和主体参加活动技能。二是让同学获得胜利的体验。每个同学都具有肯定的制造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，老师都要留意引导和爱护，努力发掘同学的闪光点，进行激励性评价，让同学在主动参加过程中体验胜利。胜利的体验会给同学带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。

二、真正实现“同学为主体”

教学过程应变为师生相互沟通、积极互动、共同进展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，同学是主体，老师应由知识的“传授者”变为援助同学学习的“组织者”和“引导者”。

教学单靠老师的传授是远远不够的。只有调动同学的积极性，培育同学的自主学习技能，才能适应社会进展的需要。同学通过“自主学习”来掌控英语知识技能的比重，需要随着学段的提高而增加。这对同学终身学习技能的培育也是须要的。

要实现同学的“自主学习”我们应当做到：

1.自主性。同学能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探究者。

2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，老师主要是同学学习活动的组织者和指导者，同学能发表自己的见解，同学之间、师生之间相互争论，同学的性格可得到充分的进展。

3.差异性。承认同学的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要表达。这就要求老师要因材施教，分层教学，有意识地培育同学的学习爱好，进展同学特长，培育每一个同学的成就感，使每一个同学都能获得胜利。

4.过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视同学学习和探究的过程，着重同学在学习过程中的情感体验。

5.创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个同学都是独特的自我，具鲜亮的性格特征。老师着重向同学传授学习的方法，培育同学主动学习和创新学习的精神，引导同学在学习中擅长发觉，勤于探究;既能求同，更能求异，成为适应社会需要的制造性人才。

自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。转变同学的学习方式，就是要转变目前同学总是被动、单一的学习方式。让同学成为学习的主人，使同学的主体意识、能动性和制造性不断进展，培育同学的创新意识和实践技能。

三、老师的自身素养

新课标要求，高中英语老师肯定要着重自身素养的提高，要具有过硬的业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满意其需求。老师务须要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对同学，进而时刻引导同学不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，真正适应新时代要求。

英语教学要面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。在平常的教学过程中要创设各种情景，鼓舞同学大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场;为同学提供自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现自我进展的一个空间;鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合技能;制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

四、平常要时时关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

同学只有对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊敬每个同学，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互援助，体验成就感，进展合作精神;关注学习有困难或性格内向的同学，尽可能为他们制造语言的机会;建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和援助，做到教学相长。

新课改要求加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到：限度地理解、宽容同学，善待同学。

在新《英语课程标准》实施的形势下，把同学当作同等的人，自由的人，相信每个同学都有潜力把学习搞好，与同学能够民主同等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞同学。爱同学就需要擅长走进同学的情感世界，把同学当作伙伴，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公正地对待每一个同学，向同学学习，与同学一起成长，才能真正做到教学相长;老师对同学的爱是以对同学充分尊敬和信任为前提，对同学的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。

五、实施新课改存在的几个问题

1.课堂调控不当。良好的课堂氛围，有利于同学发散思维并畅所欲言，这是发挥同学主体作用的前提条件。但很多老师却忽视了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使同学沉默不语，就算有一两个“尖子”同学跃跃欲试，也是老师和一两个同学在演戏，而大多数同学那么成了台下的观众。同学主体作用的发挥，决不仅仅指一两个同学，而应尽量使每个同学都“动”起来。在大多数同学麻木不仁、思维处于抑制状态的状况下，怎么能谈得上发挥同学的主体作用呢?

2.目标导向不强。有的课堂，气氛特别激烈，大家都抢着发言。但同学所争论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学喧闹非凡，但漫无边际，费时低效。缘由是老师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要同学发言积极，就是主体作用得到充分发挥。

3.面对全体不够。现在有不少课堂教学涌现这样的现象：老师着重发挥同学的主体作用，而主体作用发挥得好的同学恰恰是接受技能较快，学习成果较好的同学，他们往往能提出一些比较新的见解和主见，老师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的同学“走”，而中等生和相对比较差的同学那么丢失了“发挥”的机会。造成这种现象的缘由就是老师没有遵循大多数同学的认知规律，违抗了教学要面对全体同学的原那么，限制了大多数同学主体作用的发挥。

4.教法优化不足。在发挥同学主体作用的同时，有的老师严峻忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的老师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以同学为主体，依据学情来设计和安排的，但每个环节的详细教学过程，老师仍采纳灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着同学跟着自己的学案走，不容有半点改变。这显着不利于同学主体作用的发挥。这是由于老师的教学方法单一、落后而造成的。

5.学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会同学学会学习”。这就要求老师在课堂教学中应重视对同学学习方法的指导，培育同学自主学习技能。但有的老师只着重同学主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。同学的学习事实上仍旧处于被动状态，依靠性强，离开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了同学主体作用的发挥。

总之，同学的进展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要掌控运用英语进行交际的技能。老师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以老师为中心。老师要相信同学自己能构建知识，成为同学构建知识的引路者、指导者和援助者。应利用英语自身的魅力着力于激发同学的学习积极性，向同学提供宽敞的学习空间，尽可能多地给同学提供参加活动的机会，援助同学在自主学习活动中真正的理解和掌控基本知识和技能、过程与方法、情感立场价值观，“让课堂充斥生命活力，让同学成为学习的主导。”

高中英语学习心得4

通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：

一.预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，提倡实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动同学的学习积极性、充分发挥同学的主体作用、培育同学的自学技能为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为同学自己“更好地学”，为老师“更顺当地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，同学扫除了课堂学习的障碍;同学有了学习爱好;在这个时候同学的各方面就会调整到状态。当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就似乎一台巨大的吸力器，会把知识源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：

老师在教学过程中，应努力建立相互同等、相互尊敬相互信任的伙伴式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使同学能在一个快乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让同学放开手脚，人人参加，积极展示，学会沟通，学会讨论，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通展示中，同学的自信心加强了，心理稳定了，表达流利了，思维机敏了;在沟通展示中，同学有了成就感，找到了自身的价值;实现了由仿照性学习到自主性学习，讨论性学习，制造性学习的转变，提高了同学的分析技能，思索技能。高效的课堂展示可以表达了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注同学掌控知识、提高技能，更要关注同学学习的过程与独立猎取知识、形成技能的方法，关注同学对人生、对人类、对社会的情感立场和价值观。在教学中上心去激活教学内容，营造充斥真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为老师与同学相互作用、相互生成的互动过程，成为知识沟通、技能养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性能量又有丰富情感的人格健全的同学，实现课堂教学促进同学身心健康进展的根本目标。充分实现立场、情感和价值观的统一。

三.建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊敬、互助、促进、进展的原那么把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌控知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要技能;要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的心情，坚决解题的决心，对学习有足够的耐烦、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养;在课堂上，每个同学都应当充斥热忱和激情，积极参加和展示自己，点燃那思维的火把，展示呈现自我。在沟通的过程中发觉问题解决问题，援助同学，提高自己。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素养教育的需要，是师生共同进展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效!

高中英语学习心得5

随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断进展，中学英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。一向以来，许多一线老师教育工都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们务必在45分钟的课堂教时间里，细心设计有效的教学活动方案，并组织同学有序地进行教学活动，使得课堂充斥生气与活力，从而实现高效英语课堂教学。详细我做了以下几点：

第一，融洽的师生关系是基础。

十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与开心的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发同学学习的上心性、主动性、制造性的原动力，对提高课堂效益是非常重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起同学极大的热忱去参加;英语教学有自己的特点，性格需要同学的参加，需要同学的主动协作，由于生活中接触英语少，大多数的同学感到英语难学，开口性格难，假设是没有融洽的关系做前提的话，同学在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的障碍，我们在教学中要让同学喜爱自己，同学喜爱这个科目首先从喜爱这个老师开始，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响同学，只要同学喜爱我们，他们便会对我们的课感爱好、格外重视，能够下功夫学好这们课，对同学的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关怀。另外我们对同学要公正、公正，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，性格对学习较差的同学，爱护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要分外关爱中等生和差生，多给他们回答下列问题的机会、多接近他们，和他们铁，假设不留意伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感爱好。将心比心，以心换心，当同学的知心伙伴，性格是差生的伙伴，同学自然会亲近我们，他们上课就会喜爱开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样同学学习英语就会爱好盎然，为学好英语打开了第一扇大门。

第二，融入情感，激发爱好

爱好是的老师。有了爱好，同学才会乐于学，主动的学;有了爱好，同学才会上心思索，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的这天，应多方面来激发同学学习的爱好，挖掘同学潜在因素，不失时机地向同学进行英语学习的指导，到达优化教学的目的。老师上课时既要留意课堂秩序，又要采纳多种教学方法，活跃课堂气氛，提高同学学习爱好。详细有：

1.采纳多种形式，活跃课堂气氛。

⑴演讲式：为培育同学的听说潜力，在课堂上坚持让同学进行classreport。每堂课上课开始，同学轮番上台用英语进行演讲，资料是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要独树一帜，运用他们自己组织的语言。

⑵表演式：让同学把课文资料在课堂上分主角表演，要求形象逼真。这样不仅仅加深了同学对课文的理解，而且还熬炼了他们的交际潜力。同时，还可依据课文资料，让同学编造相类似的情景进行表演。⑶互问式：为制造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让同学依据课文编出问题，相互问答，形式可多样，如发觉错误共同订正。这样透过各种形式的问答，促进了同学的思维，培育了他们的反映潜力与应变潜力。

⑷复述式：学完课文后，让同学用自己的话来改写或复述，有时也可透过看图的形式，再现情境让同学复述。这样做既提高了口头表达潜力，强化记忆，又使同学感到新奇、搞笑。