苏教版一年级语文识字3教案模板

第第页苏教版一年级语文识字3教案模板最新苏教版一班级语文识字3教案模板1

教学目标：

知识与技能：

1、巩固本课生字、词语。指导同学书写，写好一个“练”字。

2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。

过程与方法：

借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，援助同学开展想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。

情感立场与价值观：

明白遇到困难不退缩，坚持究竟的道理。

教学重点：

巩固字词，指导书写;有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持究竟的道理。

教学过程：

(一)复习导入，整体把握课文

1、今日我们来继续学习第15课，伸出小手跟老师一起写课题。(老师板书)小牛站起来了齐读课题。再读课题：1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了?

2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词伙伴，谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。

3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛?你们和他的理解一样吗?你们同意他的看法吗?(勇猛、顽强、不怕困难)板书

(二)“练习”贯穿全文

1、老师出词卡：小牛那么顽强那么勇猛，是靠“练习”获得的。

2、它究竟是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。

(1)同学找出写小牛练习站的句子。老师出词卡：摇摇摆晃这个词谁来读读?你们做做动作，来告知我什么是摇摇摆晃?小牛为什么小牛会摇摇摆晃的?(四条腿很软)老师出词卡：四条腿很软谁来读读?能读得再软一些吗?

(2)刚诞生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时究竟是什么样的呢?我们来看一看(视频)

(3)走进同学中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?”

(4)引发同学想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(援助同学体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(同学肯定会说不怕)

(5)师赞美：真是一头不怕困难的小牛!

(6)勇猛的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。师评：小牛，你刚诞生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊!你能再读读吗?老师听出来了，站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，老师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的小牛!(在老师的启发下，带领同学一步步深入角色。)

3、小牛们，就在你们一次次练习站的过程中，看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝告小牛们(小牛娃，算了吧!站不起来没关系，像我这样在地上爬，多稳当啊!)

(1)文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话(自读、你读懂了什么啊?“她”指的是谁啊?)(哪只小牛来对我说一说啊)师追问：小牛，你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你相信妈妈的话吗?能再说一说吗?师：多么顽强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再说一说。还有谁想说说啊，都想说，老师带上头饰再劝：(小牛们，算了吧!站不起来没关系，像我这样在地上爬，多稳当啊!)示意全班一起回答。

(2)乌龟看到你们这么坚决，笑了笑，渐渐爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，(继续练习站)又遇到什么困难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等)这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了!”你们怎么回答啊：(老师指屏幕示意：)生：妈妈告知填空：妈妈告知我，她小时候也是，才站起来的。谁怕，谁就永久不会。一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(老师指屏幕示意：)生：妈妈告知填空：妈妈告知我，她小时候也是，才。谁怕，谁就。

(3)看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚决的语气，来告知别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话)师：“是的，谁怕摔跤，谁就永久不会站起来走路。只要坚信妈妈的话你们肯定能胜利!”

师：第二天，乌龟又爬到那片草地上，惊异地看见?(生接读)此时乌龟会说些什么?(指名说)表达对小牛的赞美

(三)、回来全文总结提升

1、通过刚才的学习，让我们更加感觉到这是一头勇猛、顽强、不怕困难的小牛。(感悟

小牛不怕困难的精神)

2.孩子们，其实你们也象小牛一样勇猛、顽强。想一想，在短短几年里你们克服了很多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了很多知识和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，老师真为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

(四)、指导书写

师：“练习”的“练”字笔画多，不简单写好看，今日我们也学小牛不怕困难的精神，上心的写一个“练”字，比比谁写得最美丽?谁从整体来观测观测这个字。哪一笔的位置需要提示大家留意?写一个。投影展示同学的字

(五)扩展阅读,丰富积累。

作业：《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，盼望你们回家去仔细读一读相信你们会有更大的收获。

板书：

15小牛站起来了

勇猛顽强

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教学目标：

1、认识14个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情朗读课文。

3、理解课文内容，懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难，都需要勇猛去面对，战胜困难。

教学重点：

正确书写6个生字，正确、流利有感情朗读课文。

教学难点：

体会小牛妈妈话语的含义，懂得不管在什么状况下，都要敢于面对困难，战胜困难。

教学预备：

配乐课文录音、小黑板。

教学过程：

第一课时

一、导人

小伙伴，你们在学习和生活中遇到过困难吗?当遇到困难时，你们是可怕、退缩，还是勇猛面对呢?

今日老师给大家介绍一位新伙伴，它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时，是怎么做的。(板书课题、齐读课题)

二、自学课文，整体感知。

小黑板出示自学要求：

1、借助拼音自读课文，圈诞生字、生词多读几遍。

2、同桌相互读，把课文读通读顺。

3、边读边思索：这是一头什么样的小牛?它遇到了什么困难?它听乌龟伯伯的劝说了吗?是谁援助它克服了困难，结果怎样?

三、检查自学状况，教同学字词。

1、同学回答自学要求3提出的问题。(小黑板出示相关词句)

(1)刚诞生的小牛四条腿很软站不稳

(2)算了吧，牛娃。谁怕跌倒，谁就永久站不起来。

(3)乌龟渐渐地爬到草地上。小牛站得稳稳的，正在练习走路呢!

(将生字加上着重号，让同学在详细的语言环境中识字，同时对课文内容又有了整体感知。)

2、试读课文。

可采纳指名轮读(一人读一段)和分组读。

四、范读课文.

师范读课文，生边听边观测插图，将课文内容与插图结合起来。

五、写字.

a)师范写6个生字，生书空写。

重点区分：来——米还——坏

b)用6个字口头组词。

c)同学描红书写生字。

第二课时

一、复习生字词。

出示生字词卡片，指名读、开火车读。

二、听课文录音，标出自然段。

三、自主读书，深入探究。

1、自由读第一自然段。

(1)你读懂了什么，画出相关词句。

(2)同桌争论、沟通。

(3)全班沟通。

生1：这头小牛站起来不简单。

生2：这头小牛不可怕，跌倒了又爬起来。

师：是啊，这头刚诞生的小牛虽然腿很软，站不稳，但它不怕困难，跌倒了再爬起来，第二次、第三次……

这时小牛会怎么想呢?快速读这一自然段。

生：唉，站起来真不简单啊!

师：范读这一句(重读“真”、“啊”)。

分组赛读。

全班齐读。

(过渡：站起来这么不简单，那么我们的小牛会不会被困难所吓倒，它会听乌龟伯伯的劝说吗?接下来它会怎么做呢?)

2、学习2、3自然段。

(1)指名读2、3自然段，思索以上问题。

生1：小牛没有被困难吓倒，没听乌龟伯伯的话。

生2：由于它记住了妈妈对它说过的话。

小黑板出示小牛妈妈的话：

妈妈告知我，她小时候也是跌了很多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永久站不起来。

师范读该句。

师生赛读该句。

(2)生反复练读该句，说说你读懂了什么?

生1：牛妈妈小时候很勇猛，也是摔了很多跤才站起来的。

生2：小牛也会像妈妈一样勇猛，不怕跌倒。

生3：我们也要像小牛一样，遇到困难不可怕，谁怕跌倒，谁就不会胜利。

(过渡：我们的小牛听从妈妈的教育，勇猛战胜困难，最终它胜利了吗?)

3、学习4、5自然段。

(1)自由读，思索：小牛站起来了吗?乌龟伯伯心情怎样?画出有关词句。

生1：小牛站起来了，站得稳稳的。

生2：小牛正在练习走路呢!

生3：乌龟大吃一惊。

(2)师范读最末一自然段。

生想：乌龟为什么会大吃一惊?

(3)生齐读最末一自然段。

四、课文总结。

1、分角色朗读课文。

2、学了这篇课文，你想对小牛说些什么?你又想对自己和同学们说些什么?

五、发挥想象，拓展延伸。

同学们，当乌龟和小牛第二次见面时，它们会说些什么呢?请大家认真想想，把这个故事继续编下去，有爱好的小伙伴课后还可以把它写下来。下一节语文课，我们来比一比，看谁编得好。

板书设计：

小牛站起来

(腿很软)(听从妈妈教育)

摇摇摆晃→跌倒了→站得稳稳的

(站不稳)(勇猛战胜困难)

最新苏教版一班级语文识字3教案模板3

教学要求：

1.学会6个生字，认读9个字。学习“示部”及“贝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“贺”写均匀。

2.能读词语。会用“庆贺”说一句话。

3.有感情的朗读课文。

教学重点：

1.识字。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：了解“换牙了”与“长大了”之间的关系。

教学预备：生字卡片、视频仪

教学过程：

(一)情境导入，激起爱好：

找一个门牙掉了的同学，让大家观测，问：你们发觉他的牙齿怎么了?同学会说出：他的门牙掉了。谁来说说自己第一次掉门牙时的情景(怎么掉的，当时想什么，心情怎样，别人怎么说的……)。刚才大家都说了一下自己掉门牙时的情景。有一个小伙伴元元，她的门牙也掉了，那么我们就一起去看看元元掉门牙的情景是不是和你的一样?今日老师就和你们一起学习第14课《门牙掉了》。请大家一起读课题。[板书：14、门牙掉了]，

(二)学习生字，感悟课文：

1.请你们轻轻地打开课本64页，大声读一读这个小故事。要求：把每个字的音读准了，假如拼不出来就请你身边的小伙伴帮帮你。读完之后标上自然段。同学读后自动座好。

2.老师把生字伙伴从课文里请了出来。出示生字词：

yuánlǎoshīwèizhùhé

元元老师为什么祝贺

diào*iànɡkūqiǎnɡwāzhānɡyuán

掉了像哭了抢着哇一张原来

huàntián

换牙甜甜

3.谁认识这些生字伙伴，你情愿教教大家吗?(拼读生字)

(两位小老师分别上台教读生字。假设读对了，下面的同学跟读;假设读错了，下面的同学更正。)

4.去掉音节，把生字词读一读。可采纳开火车、指名读、齐读等方式。

5.你们真棒，用了这么短的时间就把生字词的音读准了，这些好伙伴又回到了课文里，请你和你的小伙伴一起读一读。

6.出示“笑”字。认读，请你说一说怎样的笑?(兴奋地笑、甜甜地笑、美美地笑、快乐地笑、阴森森地笑……)

7.大家说了这么的“笑”，课文中的“笑”是你们说的那种“笑”呢?

8.边读边想：

请你把课文中带有“笑”的句子划下来。

9.读读这三次“笑”

(1)元元的门牙掉了，有的同学取笑她像个老太婆。

(2)哇!大家全笑了。

(3)元元和我都甜甜地笑了。

10.学习“元”：

“元”字你怎么记住它?记的时候要组词。(可拆部件记：“二”和“儿”记)

同学看着书上的笔顺，在桌子上书空写一个。

出示田字格，指导书写“元”。

(1)同学观测：这个字在写时应当留意什么?

(2)按着笔顺描一个，写一个。

(3)老师巡察，个别指导。

(4)利用视频仪，演示同学书写状况。

(5)让同学再写一个。

11.元元的门牙掉了，请你从课文中找一找，她为什么要哭?[板书：取笑：像个老太婆]

12.你们的门牙掉了，情愿听别人叫你们老太婆、老爷爷吗?听到这样的称呼，你的心情怎样?(很生气、很难受)

13.请你把很生气、很难受的语气读出来。

14.指名读(第一自然段)。

15.老师听出来了，元元真的很难受，看第二句话：哇!大家全笑了。你们知道大家笑什么呢吗?

请你读课文。一会儿说一说。

16.假如是你在取笑元元的门牙掉了，后来知道自己的门牙也掉了，你会觉得怎样呀?(很不好意思)

17.那就请你读出不好意思的语气来。

18.指名读。

19.读第三句话：“元元和我都甜甜地笑了”。

20.理解“甜甜”的意思。用你的表情让老师看看你们“甜甜地笑”，那你们知道元元和我为什么甜甜地笑吗?

21.指名回答。

22.读读老师的话。

23.说说“庆贺”的意思。

(1)你能用“庆贺”说一句话吗?(按“谁庆贺谁什么”的句式说话)

(2)这两个字你是怎样记住的?

同学说的同时认识“示部”和“贝字底”

(3)指导书写。根据上面提到的学“元”的五步。

24.再读一下老师的话。

25.老师讲解：

人诞生之后，先长出乳牙，后来乳牙掉了，在长出新芽，以后就不会再换牙了。

26.齐读全文。有感情地朗读。

(三)小结课文，拓展延伸：

1.学了这篇课文，你知道了什么?

2.牙齿对于我们来说是特别重要的。那么你如何爱护你的可爱的牙齿呢?

(四)老师总结，感情升华：

学了这篇课文，盼望大家都能爱惜自己的牙齿。

六、板书设计：

门牙掉了

笑

元元————哭

甜甜地笑换牙——长大：老师

笑

我————回答

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教学目标：

1、学6个字，认9个字。学习“礻”(示部)、“贝”贝字底，认识“庆贺”把“庆贺”写端正。

2、理解课文内容懂得长大了与换牙之间的关系，会用庆贺说一句话。

3、正确流利的朗读课文，读出自己的感受。

教学重点：

1、认识“庆贺”并写端正、美观，用庆贺说一句话。

2、正确流利的朗读课文。理解长大了与换牙之间的关系。

教学难点：

理解长大了与换牙之间的关系。用“庆贺”说一句话。

教学预备：

ppt、田字格黑板

教学过程：

一、情景引入，揭示课题。

孩子们，快看这是谁?(出示班级掉牙同学的图片)他怎么样?老师要采访一下他?你掉牙的时候疼吗?哭了吗?其他同学掉牙时是怎样的感受呢?那今日还有一位和你们一样的小伙伴门牙也掉了，她却哭了，这是怎么回事呢?我们一起来走进十四课。

二、识字。

1、复习生字

孩子们，这些字伙伴你们还认识吗?比一比谁认识的最多?(开火车复习)

(出示课件)

门牙老师明白兴奋换牙庆贺为什么

张开(翅膀、嘴、手)抢着(回答)

2、拓展老和师的组词

“老”联系生活组词，

①“除了老师，你还知道哪些称呼可用上“老”字?”(老大爷、老奶奶、老乡、老总、老百姓……)

②除了人以外，还有什么事物上可用上“老”字?(老鹰、老虎、老鼠、老家、老玉米……)

小结：通过同学们的总结表示多种意思，既可以表示年岁大，也可以表示一种事物的名称。

“师“联系生活组词，

③“师”除了老师，你还知道可用“师”组哪些词?(老师、厨师、设计师、工程师……)

小结：什么什么师，在某方面有特长的人。

3、学习庆贺的书写

孩子们，庆贺你们认识了这么多的生字伙伴，在这些生字里面庆贺这两个字最难写，我们来挑战一下，看谁写的?

①出示：“礻”“贝”学习两个偏旁

②你们有什么好方法能把这两个生字宝宝记住吗?

(祝：示字旁加一个兄弟的兄;贺：上边一个加，下面以个贝)

③孩子们，你们记住了字词的样子，真能干。书写这两个字的时候我们要留意什么呢?

(祝;左右结构，左窄右宽，口插在点的下边，兄的撇插在示部点的下边。

贺：上下结构，上宽下窄，上扁下长)

4、请你摆正好写字姿态，先描红然后再漂美丽亮的写一个“祝”字。

5、生书写，师巡察。适时指导。

6、展示：看看他那写的好，值得我们学习。那你有没有什么建议让他的字更美丽。在写一个漂美丽亮的“祝”字。

三、自主读书，整体感知。

送回课文里你们还认识吗?轻声的读课文，做到读音精确，不丢字，不加字。

四、细读感悟，体会感情。

1、开始元元的心情怎么样呢?最末又怎么样了呢?

气得哭了甜甜地笑了

2、为什么元元的心情发生了这么大的转变呢?带着这样的问题我们再了来读读有趣的故事。谁来说说为什么这么大的转变呢?(1、2人复述课文)

3、谁来读读一段，其他同学想想元元为什么气得哭了?

(同学们取笑她像个老太婆)

4、元元当时心里在想什么呢?别的同学会对他说什么?(担忧牙齿掉了不会再长出来;被人笑话我，很难为情;难受自己像个老太婆、难过、焦灼)

5、正如你们所说元元的心里难过、难受、难为情、让我们在来读读这段，体会一下他的心情。(指名1-2人)

评价语：我听出来了元元的担忧、难受。

6、在元元甜甜的笑了之前还发生了一段有趣的事?谁来读一读?(指名1个)

这个怎么有趣(2-3人)

刚开始时我取笑元元，等我想回答下列问题的时候我自己的牙也掉了，大家这才发觉到每个人的门牙都掉了，笑话了半天别人，其实也是在笑话自己像个老头、老太太。

老师小结：课文里的我仅仅是这个抢着回答下列问题的同学么，其实是指我们每一个人，所以大家都笑了，请你带着惊异和突然明白的语气读读?

出示：哇!大家都笑了。原来，我的门牙也掉了。(1-2人)

7、师：原来元元哭和你们大家笑了都是由于你们的牙掉了，其实，牙齿更换是一种正常现象。快来读读下面的换牙小常识吧!(课件出示)

①自读、指名读

②你知道什么小知识(人要换长两次牙，乳牙和恒牙，长恒牙说明我们长大了)

情感教育：你们要换牙了，就说明你们已经不是那个什么都需要别人照看的小孩子了，你们开始长大了。所以老师才会兴奋地说：“你们要换牙了，庆贺你们长大啦!”(齐读)