抓住主要信息 介绍太空生活-《太空生活趣事多》教学实录及评析

抓住主要信息

介绍太空生活——《太空生活趣事多》教学实录及评析一、联系生活，导入新课师：同学们，上课前我们先来看一样熟悉的东西。（出示图片）生：这是水杯，我们每天喝水的时候都会用到。师：对，每天喝水我们都会用到水杯，多喝点水，对身体健康是有好处的。（分别出示床、浴缸、校园图片，生答略）师：有人说，他行动不用双腿，洗澡不用浴缸，睡觉不用床，喝水不用杯子，你们说这可能吗？（生有的说不可能，有的说可能）如果可能的话，这会是谁说的呢？我们来看看吧。（出示航天员图片）生：航天员。师：今天我们就走进太空了解航天员的生活，感受太空生活的乐趣。（板书课题，生齐读）二、学习字词，整体感知师：很多同学一定迫不及待地想了解太空生活，想看看航天员在太空中到底是怎样喝水、睡觉的，那就打开课本，读一读这篇课文吧。请同学们注意读准字音，把句子读通顺，同时想一想航天员在太空中是怎样生活的。（生自由读）师：大家读得特别认真，一定收获很大。（出示：宇航员。生读）航天员也叫宇航员。说到宇航员，你们会想到谁？生：我听说过杨利伟，其他就不知道了。师：看来大家对宇航员了解得少，这样吧，我介绍几位给大家认识。（分别出示杨利伟、聂海胜、费俊龙、景海鹏、刘洋的名字和照片）师：如果用“宇”字来组词，你会组什么词？生：宇宙。师：我还可以在“宇宙”的基础上说“宇宙飞船”，我们像这样完整地说一遍。生：宇—宇宙—宇宙飞船。师：也给“航”字组组词。生：航—航空—航空公司。生：航—航空—航空母舰。师：“员”可以怎样组词？生：员—人员—工作人员。生：员—队员—少先队员。师：我们在学习过程中要注意把这些词语积累下来。来，我们再读一读这些词语。（生齐读）师：我们再来看一组词语。谁来读一读？（出示，生读）睡袋扶手师：读到“睡袋”，我估计有的小朋友就想到了自己小时候用的睡袋。航天员也用睡袋，不过跟我们小时候用的睡袋可不一样。扶手，大家应该很熟悉吧？生：地铁里有扶手。生：公交车上有扶手。生：电梯里有扶手，医院里也有扶手。（师出示，生读）饮水袋浴桶湿巾师：饮水袋不是热水袋。热水袋可以帮助我们取暖，但是里面的水不能喝。饮水袋里的水可以放心喝。刚刚这些词大家读得很好，字音准确，不过似乎有些简单了，我来加大难度，给这些词语加上课文中出现的修饰词。谁来试着读一读？（出示，生读）固定在舱壁上的睡袋安装在舱壁上的特制的扶手带吸管的饮水袋密封浴桶免洗湿巾师：读得真好。谁能够根据我在黑板上的板书，来读一读对应的一组词？（板书：睡觉、活动、喝水、洗澡。生读对应的词串：固定在舱壁上的睡袋、安装在舱壁上的特制的扶手、带吸管的饮水袋、密封浴桶、免洗湿巾）师：同学们，当我板书“洗澡”的时候，大家读的是“密封浴桶”“免洗湿巾”，看看这三个词，里面有好几个带有三点水的字。生：“洗”“澡”“浴”“湿”都带有三点水。师：这几个字都跟水有关系。来看一看三点水，注意它所占的位置，你发现了什么？生：这几个字都是左窄右宽的，三点水占的位置很少。师：怎么才能把三点水写好呢？生：写三点水时，第一个点高一些，第二个点稍微向外，第三个点跟第一个点看齐。师：观察得真细致，三个点连起来就是一个括号的形状。来，跟老师一起写一写本课生字“洗”“澡”“浴”，注意握笔姿势和坐姿。（范写，生练写后对照板书修改）师：再来读一读黑板上的四个词。生：睡觉、活动、喝水、洗澡。师：如果让你来介绍航天员在太空中的生活，你从哪些方面介绍？生：睡觉、活动、喝水、洗澡。师：刚刚同学们也读了课文，觉得太空生活有意思。课文中有两句话，就在说太空生活真有意思，谁发现了？生：（读）你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！生：（读）你看，在太空中生活，是不是很有趣？师：把这么有意思的生活介绍给别人时，可以用上这两句话来吸引人。如果你要给你的弟弟、妹妹讲，这两句话可以怎么说？生：弟弟，你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！师：如果你要介绍给一年级的小朋友，可以怎么说？生：小朋友们，你们知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！师：介绍完了，可以说———生：你们看，在太空中生活，是不是很有趣？师：真好，有一种面对面交流的感觉，很亲切，互动感很强。三、抓住信息，介绍太空生活1.联系生活，介绍“睡觉”部分。师：现在，就让我们先去看看航天员在太空中是怎样睡觉的。自己读一读课文第2自然段，把相关的信息勾画出来。（生读、勾画）师：在宇宙飞船里睡觉跟我们在家里睡觉一样吗？生：不一样，在家里是睡在床上的，在宇宙飞船里是睡在睡袋里面的。生：在家里站着睡觉可不舒服，在宇宙飞船里站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。生：在宇宙飞船里要想睡个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。不然，一不小心就会飘到别处去。师：这位同学说到了一个词“必须”，谁能换一个词？生：必得。师：我们来看看航天员在宇宙飞船中睡觉的照片，（出示图片）课文里有两个非常重要的信息，谁发现了？生：站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。生：航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。师：读这段话我们就要抓住这两个非常重要的信息，借助这两个信息，看着图片，谁能给大家介绍航天员在宇宙飞船里是怎么睡觉的？（生练说、交流）师：同学们，在介绍的时候，如果能够联系我们的生活实际，把航天员在宇宙飞船里睡觉的样子跟我们在家里睡觉的样子对比着来说，那就更清楚了，谁可以试着说一说？（出示）在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，不像我们在家里__________。不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里，不像我们__________。生：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，不像我们在家里站着睡觉就睡不着，只能躺在床上睡觉。生：不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里，不像我们在家里，只要躺在床上就能呼呼大睡。2.反向思维，介绍“活动、喝水”部分。师：通过同学们的介绍，我们发现在宇宙飞船中睡觉跟我们在家里确实不太一样，挺有趣的。在宇宙飞船上活动、喝水又是怎样的？得利用哪些特殊的工具？自己读一读课文第3、4自然段，勾画出相关的词句来。（生读、勾画）师：谁来跟大家分享一下？生：航天员在宇宙飞船里活动时，得靠安装在舱壁上的特制扶手，他们行动主要靠手，而不是靠腿和脚。生：航天员在宇宙飞船里喝水时必须使用饮水袋，而且是带吸管的饮水袋。师：谁能把他们两人说的信息整合起来？生：航天员在宇宙飞船里活动的时候需要扶着特制的扶手，喝水的时候必须用带吸管的饮水袋。师：我们想象一下，如果没有安装在舱壁上的特制扶手，会发生怎样的情况？生：没有了扶手，估计航天员就会偏离自己要去的方向。生：有可能走着走着就飞起来了。生：有可能走路的时候还转着圈儿。师：这哪里是走路，就是跳舞嘛，而且是旋转舞，是不是？大家看，上一段介绍睡觉的时候用到了“不然”，用来说明相反的情况。这里，你能不能也用上“不然”说说相反的情况？（出示）为了方便航天员在舱体中活动，舱壁上安装了很多特制的扶手。平时，航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。不然，__________。生：不然，一不小心他就会变成孙悟空，在舱内翻起跟头来。师：刚才我们还说到了喝水，喝水用的什么东西？生：带吸管的饮水袋。师：我们再来想想看，如果没有吸管，或者只能用杯子来喝水，会发生什么事？生：航天员把水杯倒过来的时候，水可能还在杯子里。师：用上“不然”，试着说一说。生：航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。不然就是把水杯倒过来，水也不会流进嘴里。师：你们知不知道为什么会出现这样的现象？在课文中找一个词语来解释解释。生：因为水处于失重状态。师：是的。失重是一种物理学的现象，大家有没有听过“失重状态”这个词？生：我听过，就是没有地球引力了，水下不来。师：为了让你们更直观地了解什么叫失重状态，我们来看一个视频。（播放视频）刚才航天员松开手之后饮水袋怎么了？生：饮水袋没有落下去，而是飘在了空中。师：在教室里，我们能不能用玻璃杯做这个尝试？生：不能，千万不要试，否则玻璃杯就会掉地上摔碎。师：航天员可以，我们怎么就不行呢？生：我们在地球上，地球是有吸引力的。航天员在宇宙飞船里，那里没有地球的吸引力。师：那儿是一种什么状态？生：失重状态。师：现在大家明白失重状态了吧！我们来看“失重状态”的“失”字，这个字是本课的生字，跟老师一起写一写。（范写，指导生写，交流）同学们，学到这里，你们觉得太空生活怎么样？（引导生读课题）太空生活确实很有趣，通过刚才的学习，我们了解了航天员在宇宙飞船里是怎样睡觉、活动、喝水的，谁能把这些内容讲一讲，就当是讲给你的弟弟、妹妹或一年级的小朋友？注意要用上吸引人的开头，介绍的时候可以联系并对比我们的生活来说。（生讲）师：同学们，太空生活果然趣事多，想要了解更多的太空趣事，老师给大家推荐一本书———《太空生活全接触》，课后可以读一读。评析：《太空生活趣事多》是统编教材二年级下册第六单元的一篇科学小品文。本单元的教学主题为“大自然的秘密”，单元教学重点是提取主要信息，了解课文主要内容。王林波老师在执教这篇课文时，紧扣文本特点，将其潜在的语文价值充分挖掘出来,抓住单元学习重点，培养学生的语文素养。1.增强获取信息的能力。低段学生阅读以字、词为单位，一字一词地读下来，容易出现分不清重点的现象。对此，王老师用简单有效的办法引导学生发现、获取关键信息：一是用联系生活的方式。如阅读关于在太空中航天员怎样睡觉的部分，让学生说一说“在宇宙飞船里睡觉跟我们在家里睡觉一样吗”，进而引导学生发现“在宇宙飞船里要想睡个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里”这一关键信息以及“必须”这一关键词。二是用反向思维的方式。文章的第3、4两个自然段分别介绍了航天员在宇宙飞船里是怎样活动、怎样喝水的。和第2自然段相比，少了“不然”这一转折词。王老师巧借这个不同之处，让学生试着补充可能出现的相反情况，进而捕捉到“失重”是造成这些现象的主要原因。学生在反向思维中感受到有趣，发现重要信息，同时思维方式也得到了拓展。2.掌握词语学习的方法。学习生字词是低段阅读教学中一个比较重要的任务。科学小品文中的生字词有其特殊之处，即专业术语、概念性词语比较多。教学中如何教才能做到既让学生明白其义，又从学习过程中获得语文素养的提升？(1）将概念性词语与具体事物链接，让概念具体化。如教学“失重”这一专业术语，用播放视频观看失重现象的方式帮助学生理解。再如讲“宇航员”，王老师问“说到宇航员，你们会想到谁”，然后出示为中国航天事业作出贡献的几位宇航员的名字和照片。这样教学，既让词语含义具体化了，又将育人观融入其中。(2）将词语学习与文本阅读链接，为理解作铺垫。词语学习和文本理解结合起来，既有益于词语的掌握，又有助于文本的阅读，科学小品文的教学尤需如此。王老师深谙此理，教学中巧用心思。如关于“扶手、饮水袋、浴桶、湿巾”的教学，在学生联系生活弄懂词语所指事物的基础上，加大难度，给这些词语加上课文中出现的修饰词，找对应的词串。这些是太空生活特有的物品，学生在读词串的过程中化解了理解的困难，也化解了朗读文中长句的困难。3.开展富有实效的语言实践活动。王老师将“介绍太空生活”作为这堂课的一项核心任务，教学分步推进。在整体感知课文内容后，抓住“有趣”布置第一个任务：让你的介绍能吸引别人。在获取重要信息后，布置第二个任务：借助关键信息，联系生活，逐一将有趣的太空生活介绍清楚。在全面了解文本内容后，提