浅析研究性学习在历史网络教学中的运用

2012论文评比浅析研究性学习在历史网络教学中的运用高邑县第一中学高瑞平051330

【摘

要】在注重素质教育的形势下,学科研究性教学日益受到人们的重视。在研究性教学中充分、科学、有效地运用计算机和网络,做到先进的信息技术与研究课程的整合,是需要解决的重要问题。在网络环境下中学历史学科研究课对《祖国统一的历史潮流》的教学进行了初步的尝试。

【关键词】网络环境、历史研究、信息技术、课程整合。

研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

网络所具有的信息优势、提供的师生互动平台,远非传统意义上的课堂所能比,是进行历史研究性学习的理想工具。下面就以《祖国统一的历史潮流》一课为例,谈谈如何利用网络丰富的教育资源,开展历史研究性学习。一、课前准备:

1,根据新课标的要求,并结合学生的知识和心理特征,确定教学目标(包括历史和信息技术两方面的):

2.

教师指导学生或上网查阅有关的资料,或上图书馆查找有关的书籍、文献、报刊资料,或调查访问………

3,汇总学生的资料,教师进行有目的的挑选和综合,制作校园网站《祖国统一的

历史潮流》二、教学过程:

导入新课:全班齐声朗读课后“阅读与思考”《七子之歌》(片断),让学生体会诗人对于祖国领土分离的愁苦与对回归的渴望。

一、香港、澳门回归祖国:

登陆校园网站,播放香港、澳门回归的新闻资料和香港回归十周年庆祝活动,让学生置身当时的欢庆氛围,增强民族自豪感,并思考:香港、澳门在回归后实行什么制度?它们是如何与祖国分离的?

1、香港、澳门问题的由来:

(1)、香港问题的由来:(第一组学生讲述)

(2)澳门问题的由来:(第二组学生讲述)

(教师总结)香港、澳门都是我们国家领土不可分割的一部分,由于历史上统治者的失策特别是清政府的腐败才使得它们从祖国分离出去,现在我们的国家独立强盛了,香港、澳门的回归也是顺理成章的事。

2、回归背景:

(1)、“一国两制”的运用:

(让学生思考)契机主要体现在哪些方面?

(3)、形成:80年代后邓小平全面阐述“一国两制”的深刻含义。

(4)、宪法保证:1982年12月,全国人大五届五次会议通过新的《中华人民共和国宪法》,为“一国两制”做了宪法保证。

(5)、确立:

1984年全国人大六届二次全会上通过“一国两制”的方针,正式成为我国的国策,并成功解决了香港和澳门问题。

三、海峡两岸关系的新发展:

1、台湾是我国神圣领土的一部分:(由第三组的同学讲述)

2、台湾问题的产生:

(1)、产生:

1949年国民党退守台湾,两岸关系从此再度隔绝;美国的阻挠、干预。(播放1950年美军第七舰队入侵台湾海峡和杜鲁门的讲话等视频资料)

(2)、国际上的反映:1971年10月25日,联合国通过2758号公告,美国政府与中方签订上海公报、建交公报及“817公报”,承认这一原则,目前世界上绝大多数国家与中国建交,都承认世界上只有一个中国,即中华人民共和国,台湾是中国的一部分。

3、两岸关系的曲折与发展:(由第四组的同学讲述)

4、解决台湾问题的条件和中共的立场:

(1)、条件:改革开放后国力的大大提高。

(2)、立场:祖国统一是历史的必然,和平统一是全中华民族的心愿,但针对“台独”,决不承诺“不使用武力”,并把这作为中国的一贯立场。

5、献计献策:

你认为应该以什么方式来最终实现祖国统一?(学生讨论后发言)

小结:强调在“一国两制”下,最终实现祖国的完全统一,是中国政府坚定不移的目标。我们反对任何形式的“台独”,也反对任何外来势力对台湾问题的干涉。三,延伸课堂:

1、作业:结合中国近代史的有关内容,分别查找一些关于台湾、香港和澳门与大陆或内地关系的资料,写篇短文,谈谈你对祖国统一重要性的认识。

2、老师指导学生利用网络的交互功能,在校园网站上的“留言厅”内开设“个人专栏”发表自己的意见和作品,继续进行互动式的学习交流;教师将学生的优秀作品上传到互联网上,供大家学习与交流。或鼓励并帮助学生将他们的优秀作品整理成论