教导处范文高中新课程改革经验总结

..教诲处范文之高中新课程改革经历总结高中新课程的施行是我国高中教育战线上一场深化的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。老师本身的理论素养和实践才能是决定课程改革成败的关键，这就需要广大老师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育理念，改变课堂教学形式，不断提高本身的教育教学水平。

下面我结合教学实践谈谈对新课程改革的几点体会：

一、把握从目的到内容的质变，有的放矢地施行教学

首先,新课标明确指出以提高学生的信息素养为目的的新理念。在这种情势下,我们教学的重心不能只停留在讲解技术上，应将重点转移到如何培养学生的信息素养上。

其次，新课标要求高中生具备一定的信息技术与应用技能。但是小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，而是将信息技术教育放在综合实践活动领域，因而，我们面对学生现有根本知识与技能，还需要进一步地分析，理解他们已经掌握了哪些知识与技能，哪些知识与技能还需要进一步加强，需要归纳哪些技术上的方法。

其三,新课标认定学生的信息技术水平为非零起点。但是由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不平衡，造成新课标下学生的信息技术应用技能参差不齐。学生可能会进展文字处理、网页制造、图片处理等，但他们不明白什么时候选择什么样的工具来完成本人的意愿，我们的任务确实是要教会他们依照实际情况选择适宜的工具来处理信息，表达本人的意愿。

二、转变教育教学观念，提高信息技术课堂教学效果

(一)以学生开展为中心，提升学生主动学习的积极性

新课程的推进要求我们在教学过程中要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，鼓舞学生发表不同意见和表达制造性思想，鼓舞多样化的咨询题处理思路和方法。

老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设教育环境，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开展。

(二)、转换角色，建立新型的师生关系

新课程的推进要建立在充分表达尊重、民主和开展精神的新型师生关系上。老师应真情对待学生，关怀保护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是关于接受才能差的学生，老师要多鼓舞、多关怀，相信他们的潜力，实在协助他们，成为学生的促进者和效劳者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。老师不仅是教学过程的操纵者，教学活动的组织者，成绩的断定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把本人的要求“格式化”，依照本人的思路进展教学。新课程要求老师从知识技能的传授者转变成学生开展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

(三)、改变教学方法，注重交流与合作

新课标指出:注重交流与合作，培养学生处理咨询题的才能。这就需要我们老师改良教学方法，施行有效的教学手段，来实现教学目的。

1、分组教学

教学施行之前，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进展调查摸底，按水平高低分成两类，按照“强弱搭配”的原则将学生分成不同的学习小组，在咨询题或任务的驱动下，为到达共同学习目的而进展协作式的小组学习。在一定程度上能够处理由于学生水平差异而带来的教学困难，比拟合适学生个性化的开展需要。

2、灵敏使用任务驱动教学法

如何让学生在学习过程中体验信息处理的全过程，学习活动主题的设计是关键。一个好的学习活动主题不仅能够让学生体会并经历信息处理的全过程，还能够学习总结一些技术技巧和方法，加深学生应用信息技术的才能。因而，设计的任务既要有兴趣性，又要有操作性。老师一定要放手让学生去操作，并适当引导提示，从而使学生积极主动获取知识、掌握处理信息的方法。

3、注重教学评价

新课标下的信息技术教学要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提升学生的综合信息素养。因而，信息技术教学评价的目的确实是要从这三个维度去检验教学是否到达了预期的目的和效果。

4、提供丰富的学习资源

信息素养需要学生在不断的实践中体验提升，学生在实践活动中需要大量的学习资源，所以，我们能够让学生上因特网去查找，但网络资源是丰富的、繁杂的，需要学生花费时间去挑选，这时需要老师提供针对性较强的学习资源。

5、加强信息技术与其它课程的课程整合

新课标指出为学生营建良好的信息环境，打造终身学习的平台。因而我们在授课中应该考虑多应用课程整合实例，应该鼓舞学生运用信息技术的技能与方法来处理其它学科所碰到的咨询题，提高其它学科的学习效率，并在这个过程中加强学生信息素养的培养。

三、提高本身专业素养与业务水平，加强信息技术课程的教学研究

信息技术新课程涉及面特别广，有多媒体、程序设计、网络技术、人工智能、数据治理五个模块。这五个模块放到大学里都是计算机专业不同的方向，每一个模块还有许多分支，涉及到假设干的软硬件知识。所谓“术业有专攻”，每个老师即便在某一个模块有所特长，都已经特别不易了。而如今可能要承担其中好几个模块的教学，面对的可能又是适应了在互联网上知识范围特别广的学生，还要精心设计课堂教学过程，充分激发他们的学习兴趣，尽管中学的信息技术课授课时间有限，对每个模块的深化也有限，但是我们老师应掌握一个“度”，那确实是要树立学生在学习方面的自信，保持他们关于这门课程的探究精神。所以，我们不可能做到门门通晓，但是我们必须做到门门涉猎，知识面一定要广。被学生咨询倒并不可怕，只要我们能给学生一个处理咨询题的方向，引导他们的开展，我们确实是成功的！而做到这一点，不是几天的临时抱佛脚能够处理的，而是需要终身的