八年级语文第三单元核心知识结构图及教学难点的教学情境设计方案

八年级语文第三单元核心知识结构图及教学难点的教学情境设计方案

单元说明：本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。抓特点，举例证，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用任何一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。《故宫博物院》以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。《说“屏”》是一篇小品，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。文中多处引用古诗文，增添了“屏风”的文化意味。本单元的阅读教学目标是：1．了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。2．了解什么是说明文。教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较，引导学生初步认识说明文的特点，以及读写说明文应注意的问题。3．认识到说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。4．理清文章的说明顺序。一般说来，说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。5．了解常用的说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。要求学生能说出采用了什么说明方法，并能说出其作用。6．体会说明文准确、周密的语言。说明文不求以情动人、以理服人，而重在给读者以知识，所以说明文的语言讲求科学性。本单元写作训练主要是写作说明文，综合性学习《说不尽的桥》里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要求。综合性学习《说不尽的桥》贴近学生生活实际，活动层次清晰，内容丰富全面，学生在活动中可以获得科学与文化知识，锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。《苏州园林》教学难点重点：引导学生把握文章说明对象的总特征.，培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。教学环节1．提问式引导，速读把握下面问题。

①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?

(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)

②他们的愿望达到了吗?

(“他们的成绩实现了他们的愿望”)

③文中哪句话是为此证明?

(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)

④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?2．自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.

3．多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……”

4．归纳学生所说,逐步补充板书亭台轩榭的布局

角落的修饰

假山池沼的配合

↖

↗

图画美

门窗的图案

花草树木的映衬

↙

↘

近景远景的层次

色调的处理

5．对照板书,思考回答

⑤3-9段与第2自然段是什么关系

(2段是总说,3-9段是分说,他们之间是总分关系)

6.．小结本文结构----总分总

设计依据与目的:对照板书,学生对文章结构的认识一目了然.

小结拓展,引申练习

1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.

2.拓展练习

多媒体出示本校多角度照片,让学生说说，如果写