《有个性的羊》教学设计

《有个性的羊》教学设计一、教学目标1.师生共读，享受故事带来的乐趣和趣味，激发学生阅读绘本的兴趣。2.学生仔细观图，根据图画想象，引导学生通过文字理解画面，感受隐藏在图画背后的内容，在过程中发展学生想象水平，训练思维，并积累阅读绘本的方法。3.通说看图阅读，理解有个性的人同样能够成为群体中的一分子。二、教学过程师：举你最喜欢的一本课外书，说说为什么喜欢它？提出课堂要求：今天我们要来读一本图画书，比比谁的眼睛亮，耳朵灵。读图画书不但要读文字，更重要的是要学会看图。一、看封面，猜故事1、理解“个性”师板书题目。齐读书名。学生质疑：什么叫个性？（与别人不一样，具有独特品质的思想和行为。）2、从封面的什么地方能看出这是一只有个性的羊？引导从外形、神态上观察。3、读了书名，看了封面，你猜猜可能会讲一个怎样的故事？二、介绍书作者及故事主人公1、介绍作者的相关资料。2、介绍主人公。师：现在就让我们一起去理解这只有个性的羊，它有一个好听的名字——赫尔伯特（板书）让我们向它打声招呼吧！因为是一只外国羊，名字特别长，叫的时候要紧凑些。（师示范称呼）三、结合图画，导读1.图1：你看到了什么？猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么？此时的赫尔伯特在干什么？它给你留下了怎样的印象？2.图2：（1）

师引：瞧！当北风吹来时，刚剪完羊毛的羊怎样？（冻得瑟瑟发抖，很多还紧紧挨在一起相互取暖。）（2）

那赫尔伯特又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？3.图3：读出毛长（1）

就在赫尔伯特蹦跳的日子里，它的毛（越来越长，越来越多）谁能把它那么多毛读出来？（朗读练习）（2）

想象毛长所带来的趣事。师：看着赫尔伯特身上这么多的毛？你会想到什么有趣的事？四、自读师：那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢，赶紧自个儿去读读吧！1、同桌合读，交流读书方法。师：你们刚才是怎么合作读的？生：我们两人一起读生：他读一页我读一页生：先看图再读文字2.想象拓展赫尔伯特那一身长长的毛，使他成为一只与众不同的，有个性的羊，他能够玩很多有趣的游戏。如？3.创编趣事。除了这些游戏外，还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢？他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来？（1）

四人为小组，实行集体创编。（2）

集体交流，教师给予说话的指导。五、读故事结尾，感悟个性之美。1.自由把故事读完。说说赫尔伯特现在身上的羊毛哪儿去了？2.对比封面与最后一副图，感受个性美。课件同时出现两幅图，说说你更喜欢哪一副，为什么？3.出示梅子涵话语，理解个性真谛。个性不单单只放在身上、心里，那么你再有个性的生命也不闪耀，但如果把个性变成能协助更多的人，那生命才有真正的意义。图画书《有个性的羊》教学反思执教完此次绘本课后，产生了几点想法：一、班级读书会的意义，目的是什么？近两年来，班级读书会在各大小学展开得如火如荼，一般都有这样的模式。教师引读——发挥想象——学生自读——演一演——画画等。原本觉得似乎不错，但最近突然在想，班级读书会展开的意义到底是什么？是来学习一篇课外的课文吗？是让大家从故事里学会什么道理吗？都不是，其真正目的是让学生快乐阅读，喜欢阅读，亲近阅读。阅读不但仅是一种行为，更是一种习惯，一种需要。而这种“需要”是无负担的，所以，我们是否能让学生真的亲近阅读，关键在于我们的班级读书会是否不那么“功利”。二、让学生读出自己的一点感悟。真正的阅读是无法“教会”的，更是无法“传授”的。阅读的本身就是一种非常自由，自在的行为，我们能够有不同的感悟，不同的观点，不同的思索，进而大家能够平等地交流，但需知，有些书是能让人读一辈子的，不同的年龄层次，对同一个内容，有不同的感悟，任何人都无法取代学生本人与文本的交流与对话，也无从说起对某个主题有一个统一的看法，所谓“自由之思想、独立之精神”应该是阅读最本位的基石。所以我觉得，在班级读书会上，教师更应该平等地与学生对话，多倾听学生的想法。正如于丹教授所讲的，在阅读过程中，我们可能会有所“觉悟”，“觉”即“感”，有所“觉”即对文本有所感动，有所触及，所有亲近，但并非所有的“觉”都能有所“悟”，也并非所有的“悟”均能“言”。情到深处是无言。一切形而上之意境，都是无法用语言清楚地表述的。所谓花若解语还多事，石不能言最可人。所以，我们在班级读书会上，是否能多点空间让孩子思考，多点时间让孩子品读，多点自由让孩子发展。指导《有个性的羊》阅读的过程中，我不仅引导学生走进文本，充分接触文本，实现积累，以师生