淮师附小教科研课题开题报告

淮南师范附小教科研课题开题报告课题立项号 课题名称开展小学数学实践活动的策略研究课题负责人常冰冰虞露露所在单位淮师附小填表日期 淮南师范附小教科研中心制2012年1月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的具体方案，根据课题立项时专家给出的评审意见，进一步研讨课题的目标、内容、方法和研究过程，并听取开题评议专家的意见，进一步修正课题研究方案。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2012年3月1日开题地点：淮师附小2012数学四项课题开题会场（淮师附小阅览室）主持人：沈建山校长评议专家：市教研室教研员：孙在恩；市教研室教研员：冯玲；市教研室教研员：苏里杨；二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。淮南市市级课题“开展小学数学实践活动的策略研究”开题报告在各级领导和各位专家的指导关心下，由我校一线数学教师为主要研究人员的淮南市市级课题“开展小学数学实践活动的策略研究”今天正式开题了！下面就本课题的研究背景和现状、研究的目标、过程、方法和预期成果向各位专家汇报：一、小学数学实践活动的研究现状实践活动的研究在国内外的不同领域自古有之，自古人们就认为实践是思维的重要起点。波利亚研究表明“学习任何新知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”实践活动在其他学科的研究中已有一定的成果，英、美、法、日、韩国、新加坡，以及我国台湾省中小学综合实践活动的基本学习活动方式主要有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习。而在我国，小学数学领域实践活动的研究还很欠缺。到目前为止，还没有的关于如何实施“小学数学实践活动”“实践与综合应用”比较系统的研究成果，没有数学实践活动的模式及完善的活动评价体系。虽然教材编排有“实践活动”“实践与综合应用”板块，在课程标准中也明确了综合实践活动的地位，但在具体实施过程中教师难以把握，学生活动的随意性比较大，流于形式的现象比较严重。《九年义务教育课程·数学》教材的前言指出：数学知识、思维方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。这就给我们开展数学实践活动定下了指导思想。我们应当想方设法开展一些实践活动，丰富学生感官，拓宽学生学习知识的通道，进一步提升学生的学习能力和数学素养。当前的数学教学，是以班级为基本的组织形式进行课堂活动，是群体学习的一种活动形式。这种学习形式下，孩子们很难有进行实践活动的时间和空间，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同，新的教育观念逐步形成，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察，操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为新的课程标准之重要内容。二、课题研究意义开展数学实践活动的研究可以提高可以学生的素养，促进学生更好的发展。我们希望通过研究本课题：给学生提供更多更广阔的数学实践活动空间。学生在参与数学实践活动的过程中，就会有更多的机会接触到生活和生产实践中的数学问题。他们可以观察生活中的数学现象，体会数学知识的来龙去脉；可以动手操作，发现事物本质的内在联系，亲历运用数学知识解决问题的过程；还可以通过小调查、小实验等经历尝试、猜测、验证、交流等进行科学研究的过程，初步感悟分析、比较、归纳等科学研究方法，从而体会到运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题带来的成功感和快乐心情。开展数学实践活动的研究还可以解决当前教师们关于教学实践活动的诸多困惑，改善数学实践活动的教学现状，增强数学实践活动的实效性，使数学实践活动真正成为数学教学不可缺少的领域之一，促进学校数学教育的发展，提高基础数学教师的专业化水平。三、本课题研究的目标1）依托课本开展数学实践活动的应用研究，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2）在数学实践活动中，发展学生的数学思维，培养学生提出问题和解决问题的能力，加强学生的实践活动能力。促进学生的创新意识和探索意识的培养，真正提高学生的数学素养。3）通过研究，找到适合小学各年级开展数学实践活动的有效方法和最优策略。四、本课题的主要研究内容本课题将以本校一至六年级学生为研究对象，以现在我校使用的两套小学数学教材（北师大版和新人教版）为依托，结合我校数学教学的实际情况进行研究。主要包括：1、关于数学实践活动教学现状的研究以现行各年级数学课本上的数学实践活动板块的教与学情况为调研内容，从教材的可操作性、教师的教学情况、学生的参与情况，活动的效果等方面制定调查问卷，采取问卷调查与交流访谈相结合的形式进行调研，分析该板块内容教学中存在的问题，了解教师的困惑，找到该板块教学不受重视，难以实施的主客观原因，为下一步数学实践活动有效策略的研究奠定基础。2、关于探索开展数学实践活动的有效策略的研究：以现行各年级数学课本上的专题实践活动和综合运用活动为研究案例，结合各成员所带年级分组研究，重点研究如何进行开展数学实践活动，努力探索出可操作性强的、有效的策略，使数学实践活动取得更好更优的效果。3、关于构建符合本校教育特点的数学实践活动校本资源的研究。以数学课本知识为前提，结合我校数学教学实际和丰富多彩的社会实践活动，整合教学资源，丰富活动内容，创新活动形式，拓展一些便于操作，服务于课本的数学个性化实践活动作业，汇编成符合本校教育特点和实际教学条件的数学实践活动的校本资源。以达到帮助学生更好的掌握所学知识，提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素质提升。4、关于建立数学实践活动的评价体系的研究。我们将从教师和学生两个方面，从数学实践活动的各个环节（包括活动的准备、活动的过程、活动的结果，活动的作用等）创建数学实践活动的评价体系，建立具有一定适用性的小学数学活动的活动模式及评价方式，促进学生个性化发展和教师的专业化成长。五、本课题的研究方法和措施。在研究过程中，我们将营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重信任学生，充分发挥学生的主体意识和自主选择性，让学生在丰富多彩的活动中发展自主性、创造性；我们将建立小学数学实践活动园地，有目的、有组织、有指导的开展数学实践活动，为学生提供探究情境，激发探究欲望，让学生在活动中运用知识，发展思维，提升能力；我们还将搭建师生互动、合作、交流的平台，呈现不同见解、不同意见、不同风格的实践活动成果，让师生间的信息联系与反馈在多方面、多层面上交流学习。主要采用：1、问卷调查法：以问卷调查的方法，对小学数学实践活动的现状进行调查，获得数据，分析原因，使后续研究有的放矢。2、个案研究法：在内容开发过程中选择一些数学实践活动的案例进行个案研究，使其不断优化，形成具有一定推广意义的经典实践活动案例。3、行动研究法：在计划—行动活动—反思--改进—再活动的研究过程中不断调整，解决研究开展数学实践活动的实际问题。六、本课题的研究过程。准备阶段：2011年3月—2012年2月1.调查现状，搜集资料。2.学习相关理论，撰写开题报告。3.设计课题实施方案,细化课题研究的分工。实施阶段：2012年3月—2013年2月1、调研数学实践活动教学现状,分析统计数据。2、研究小学不同学段开展数学实践活动课的策略。3、收集学生数学实践活动的相关资料，展示学生数学实践活动个性化作业。4、总结积累活动经验与不足之处，撰写开展数学实践活动的体会、随笔。5、建立具有一定适用性的小学数学活动的活动模式及评价方式。6、构建符合本校教育特点和实际教学条件的数学实践活动的校本资源。总结阶段：2013年1月—2013年3月整理资料，全面总结。根据实验结果，课题组组织成果修订和完善结题成果，申报评审。七、课题研究工作分工情况：1、课题指导：孙再恩（淮南市教育科学研究所教研员。）常秀兰（中学高级教师，省特级教师。）代红（中学高级教师，省特级教师。）2、课题负责人：常冰冰（中学高级教师、省教坛新星、市数学学科带头人）虞露露（小学高级教师、市“红烛杯十佳教师”、市数学学科带头人）李喆（小学高级教师、研究生）3.课题组成员：郑克梅、夏云、黄丽娟、许艳萍、黄小净、郝伟等。4.课题研究具体分工：课题指导：孙再恩、常秀兰、代红担任课题研究的理论指导和学术顾问。课题组组长：常冰冰具体负责课题研究的整体规划及具体方案的制定，撰写开题报告及结题报告等。课题组副组长：虞露露、李喆召集组内研究人员，并负责课题研究具体方案的实施和监督等。课题组其他成员：实施具体方案,搜集和整理资料，参与课题研究的教学实践等。八、课题研究的条件分析1.课题组指导老师有的是市级教研员，有的是特级教师、中学高级高级教师，都有很强的研究和指导能力；负责人常冰冰老师是中学高级教师，省教坛新星、现任淮师附小六年级数学教研组长。课题组负责人虞露露老师是淮南市红烛杯十佳教师，她们都是市小学数学学科带头人，均具有扎实的数学教育教学理论基础和较为丰富的教学经验，有参与教科研工作的经验；其他成员一人为硕士，其余均为本科学历。2.本校是我市小学数学学科的领头雁，学校数学学科课程开设正常，学生社会实践活动已经纳入学校课程安排，各年级均开展过数学实践活动，教师们已经积累了一定的数学实践活动经验，而且学校具有重大课题研究的成功经验，拥有很好的课题研究氛围。3.全校四十多个班级，每个班级都配有网络和电视，每个班都设有固定的展示窗，这些都成为研究提供良好的条件。4、学校领导高度重视数学教学研究工作，有健全的各项指导、管理和监督机制。大力支持数学学科的研究与发展，并对于数学学科活动经费有一定投入。九．课题研究的预期成果。1.课题研究报告2.教学论文、经验总结；3.数学实践活动课教学案例；4.学生参与数学实践活动的个性化作业集锦和相关资料；5.数学“实践与综合应用”的校本资源等。课题负责人签名常冰冰虞露露2012年2月日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。市教研员冯玲：关于数学实践活动的界定，要注意用词的严谨，动手和动脑都应视为动手实践。市教研员苏里阳：这个课题体现了小学生的特点，容易被学生理解，便于进一步推广。最好能够在研究过程中多使用一些评价量表，细化研究过程。同时要认识到课题研究的艰苦性。市教研员孙再恩本课题突出了学生的动手、动脑、动口，富有实践意义。关于研究内容，所研究的每一项都比较大，要每一项研究内容都落到实处有一定难度。注意和教学实践相结合。淮师附小沈建山校长：要站在数学的高度研究课题，要把大课题小作，注重研究过程中的每一个环节。关于研究目的叙述，只关注了学生发展的层面，只关注了结果，这是不够的。还要关注开展实践活动的策略研究，即教学方法的层面。评议专家组签名年月日四、重要变更：侧重说明对照课题申请材料，根据课题立项评审专家意见，和开题时评议专家的意见所作的研究计划调整，限1000字左右。人员调整：因工作需要，申请李喆老师为课题组副组长，协助常冰冰老师和虞露露老师做好课题研究的各项工作。同时，为