高三地理教学工作总结

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高三地理教学集中表达了知识密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学肯定要突出三个重视：

一.重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考亲密着重原理与事实之间的联系，老师在教学过程当中要特别重视在理论上讲解清晰，有所突破。地理原理的掌控，首先要在概念的内涵、拓展(外延)两方面下功夫。如自然资源的定义用以理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需仔细讨论，并在分析的过程当中着重原理与事实之间的联系，分析到位，讲解清晰，达到讲少悟多、举一反三的目的。

二.重视教学方法的诱导性与同学学习技能培育。

备课时列出教学流程，给同学的思索留下空间和时间。教学中用语要着重启发和诱导性，通过在读图、析图、比较过程当中奇妙设疑，培育同学的思维技能和解题的实践技能。诱导性强，不但可以调动同学在学习上的积极思维，主动参加，而且还能有效地掌握课堂，加强课堂学习气氛，提高课堂教学效益。

三.重视教学过程当中的师生合作的民主性。

重视教学过程当中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参加，探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。

从同学的角度来说，学习应突出三个重视：(1)着重高中学知识的整体联系;(2)着重读、看、查、思、析技能的自我培育;(3)着重自主性、探究性学习。这样的学习，才能使地理知识向纵深方向进展，不断完善地理知识的建构。

高三地理教学工作总结2

下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。

一、树立信心，清除恐惊

或许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分;或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分同学对地理学科有相当的恐惊心理(特别是女生)。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信心，清除恐惊，如多抓同学谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬，多鼓舞。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科老师需要有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习

(一)扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系

首先要重视复习基础知识，精确、全面、敏捷掌控考点。只有具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动;缺乏须要的知识，就谈不上进行肯定的判断、推理、分析、综合。因此，技能源于基础。

高考考题是对知识点的“抽样”，通过技能“组装”去解决问题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、须要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象

其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，缘由往往不是那些技能要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简约的记忆和理解层面上的试题。这说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别知识复习还不到位，需要改进和加强。

针对这些问题，我们每次模拟考后都要求同学进行“自我诊断”，老师也实时了解他们知识、技能、方法上的问题，进行补缺补漏。

第三，强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干知识的考查。如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识城市区位理论知识等。在复习中，以主干知识为线，根据知识间的内在联系、因果关系、规律关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统化、网络化，从而形成知识框架。

(二)重视地理技能的培育

1.地理计算技能。

用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是讨论地理不可或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算技能，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。

地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌控地理原理是培育地理计算的关键。如07高考中的“地方时、纬度”的计算、综合题中降水量数据统计图的判断和简约的推算等。

2.读图分析和空间思维技能。

以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，在复习时需要要求同学围绕地图开展，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，非常着重在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要掌控五点：

①明白各类地图的构成和表达方法;

②会从图中读出相关信息;

③会用地图表达相关信息;

④会判断地理区位;

⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

3.地理信息的提取与处理技能。

教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理技能，平常训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。

4.知识迁移技能和地理表述技能。

地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科着重对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会敏捷地适移应用.表述不精确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要留意语言表达的精确性，尽量运用地理术语。这就要求对一些综合题的答题模式进行针对性的归纳和整理及对同学进行反复训练。

(三)抓好重点热点的复习

从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：

①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置;

②时间计算;

③天气与气候;

④等值线图;

⑤区域地理;

⑥环境问题。

社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来说明区域问题和分析区域进展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。

(四)做好解题方法的训练。

要提高成果，须要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应着重解法的指导。

1.选择题。主要方法有比较法、摒除法、图解法、计算法、分析法、联想法。

2.综合题。要求在每次练习时，都需要保持卷面清晰;回答条理清楚。

(五)合理安排复习时间

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺次梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于技能的培育，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。

高三地理教学工作总结3

这学期的教学工作，心中有很多感慨，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，使自己的教学更上新台阶。

一、备课

为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出抱负的教案。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课。有了充分的预备，在课堂上我才能充斥自信，做到深入浅出，游刃有余。

二、上课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使同学们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧同学精力最集中的时间和同学一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清晰。据《中同学心理学》了解和实践证明，中同学在留意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待同学把精力又集中时，实时把重点、难点巩固。至于简约易懂的知识，我一般鼓舞同学读书找出，然后请同学讲解。这样同学积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我多次利用多媒体技术突破地理教学难点，着重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。

三、课后反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课同学在学习上有不良反应时，我课后肯定进行仔细分析，找出影响同学学习的根本缘由，然后把这一非常状况写在教学后记中，在下节课的复习中实时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等环节，以期增加同学爱好，提高教学效率。

四、作业、辅导

仔细对待每次练习，发觉问题实时给同学反馈。这样不断发觉问题，又不断反馈给同学改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。老师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进行批改，实时了解同学的实际状况，切实提高同学解题技能。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，同学只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改练习也是重要的一个环节，实时发觉同学存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象.我常常利用课余时间进行辅导。

转瞬间，一学期的工作已接近尾声。回颖

五、其他

实时猎取高考信息，了解高考动态，特别关注名校的教学试题，参与高考信息沟通会，常常与其他重点学校老师联系，探讨有关教学的问题。还参与新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的认识，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离接近，从而提高适应新课标的技能。同时，我还积极参与校内外教研活动，虚心向老老师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。

一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很到位;课堂教学过程中

还应进一步加强对同学的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面对全体同学，关注每一个同学的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的融合上再学习，再作探究。

高三地理教学工作总结4

任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长以及各位同事的支持和援助。高三地理教学任务繁重，时间很焦灼，而同学学习地理的动机状态不一。

下面，结合我在高三地理复习课教学的实践，总结一些高三地理教学的方法。

1、仔细备课第一次教高三，拜孔小银老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向孔老师请教。孔老师讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。仔细参与高三老师市、区、校级教科研等继教活动;与孔老师仔细研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。针对14、15、16班的同学实际状况，如：学习地理的基础和爱好，高三月考的成果及试卷分析，同学学习地理的心态和方法等方面，了解同学的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题从复习资料《导与练》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。充分利用电脑网络的便利，从中为同学选择习题，达到巩固提高的目的。可见，选好地理练习题，并训练同学，是夯实地理基础知识，培育技能，提高地理成果的一个途径。

3、用专题教学教会同学构建高质量知识结构的方法首先，向同学讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合技能测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“技能立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。其次，用实例教学教会同学构建高质量知识结构的基本思路。引导同学学会自己复习。

4、答题训练在此环节，需要训练同学答题技巧和方法。避开不须要的丢分现象。如：训练同学养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练同学“猎取和解读信息”的技能与技巧，训练同学娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式(思维、应用、语言);同时，要学会运用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师实时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，也是我认为最重要的，这个时期，同学的学习状态、心理状态极不稳定。老师肯定要时刻关注同学。有空或发觉问题就要实时沟通，帮同学调整好状态，迎接高考。虽然我不是班主任，但是在最末的考前冲刺时期，有超过20人次以上的同学主动找我沟通，向我寻求援助。事实证明：越是接近高考越是沉得住气，考得就越好。

高三地理教学工作总结5

本人本学期担负高三(11)班和高三(14)班地理教学工作，并兼任高三地理备课组长职务。本着着眼高考，对同学负责的立场，在一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，总结如下：

在教学工作中，不断思索同学的所取所求，从同学需求出发，制定具体的、目标明确的教学计划。同时，推陈出新，不断尝试新的方法。例如，针对以往同学在本阶段复习中简单被老师牵着鼻子走，被动的疲惫复习的问题，我将课堂完全还给同学，每节课的内容先让同学自习，提示同学留意关键词的提取，自主构建知识体系。然后针对同学综合题素养差，组织语言技能差的问题，再出两道问答题，让同学依据这堂课的所学在规定时间内组织答案，当堂完成当堂批改。为了让同学明确评分细那么和标准，有的放矢，也为了培育一批质优生，让他们懂得思索如何答题，如何拿分，组织了一批地理小组成员，将作业批改的任务安排到人(每个地理小组的成员负责三到四个同学的作业)，在课堂上激烈争论，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个学期的培育，既让同学基本掌控了本阶段应当掌控的知识，同时，完成综合题的技能也有了显著地提高。

在同学培育方面，任用有肯定影响力和号召力的科代表，组织一批擅长思索，勤奋好学的地理小组成员，建立一个掩