人教版八年级物理教案设计6.1质量

人教版八年级物理教案设计6.1质量/人教版八年级物理第六章第一节《质量》教学设计一.教材分析地位和作用质量及其单位及测量是我们生活中经常接触的，质量的知识在实际生活中应用广泛，是后续学习密度、重力、压强、浮力等一些关键力学知识的重要基础。因此说这节课是第六章基础性的一节，也是力学知识学习的关键点。2、学情分析本节知识与学生的生活实际有着密切的联系，学生容易接受，同时学生的一些直接的经验或“道听途说”的一些知识会对本节知识的学习产生不利的影响。比如，学生会把“质量”与“重量”完全等同，甚至根深蒂固。3、教学目标分析1）知识与技能（1）知道质量的概念和单位。知道质量是物质的基本属性，能对质量的单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量。（2）学会用天平测量固体和液体质量。2）过程与方法（1）通过阅读教材，培养学生阅读理解能力及自主学习能力。（2）在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。（3）经历实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。通过探究形成对质量概念的认识3）情感、态度与价值观（1）在探究中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。（2）通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。4、重点和难点：重点：质量的概念以及用天平测量质量。难点：正确使用天平测质量二、教法和学法：

阅读法、讨论法、探究法、实验法、观察法。三、教学设计思路1、从学生熟知的“重量”引入物理学中的“质量”教学。对于“质量的概念和质量的单位”采用学生阅读教材后对教师提出的问题进行讨论交流、问答解疑，以课堂练习的方式加以训练。既提高学生阅读能力、自主学习的能力，又能培养学生团结互助的协作精神。2、通过如何测物体质量的提问，引出托盘天平。对于“质量的测量”采用学生对照课本和托盘天平放大后的实物图，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。3、对于“天平的使用”采用学生阅读课文中“实验”后教师通过多媒体进行操作并讨论是否正确的学习的方法，最后让学生亲自动手使用天平称量身边的小物品。既提高学生对实验的兴趣和动手能力，体验如何对天平进行调平，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神，同时对质量的数量级有个基本的认识。

4、对于“质量是物体的基本属性”采用教师提出问题：物体的质量与物体的状态、形状、温度、位置是否有关？学生设计实验方案、测量实验、讨论交流、归纳总结得出结论。四、教学工具及课时安排：学生用的：托盘天平、橡皮泥、烧杯、碎冰块教师用的：托盘天平、多媒体（硬件班班通、软件希沃手机助手）课时安排：2课时。第一课时内容：质量的初步概念及单位；天平的正确使用方法及读数第二课时内容：学会天平的使用操作；通过探究进一步认识质量的概念五、教学过程

教学环节教学内容设计思路创设情景激发兴趣你知道铁锤和铁钉、木桌子和木凳子、半块巧克力和一块巧克力的相同点与不同点吗？……引出重量不同，然后教师说明生活中所说的重量实际指的是物理学中的质量从而进入本节课题由生活中熟悉的事物提出不熟悉的问题，大大的激发了学生的兴趣和求知欲，充分调动了学生的积极性。同时也体现了物理源于生活及物理在生活中的现实意义。自主学习问答解疑给学生时间阅读课本，在阅读过程中有学习引导性提纲，最终完成质量概念的初步认识，及质量的单位和单位间的换算，通过多媒体展示检测习题，学生练习法加以巩固知识的掌握。通过自主学习法提高学生阅读能力和自学能力；而检测交流还能培养学生互帮互助，团结友爱的协作精神。

自主学习合作探究提问：生活中你见过哪些测量物体重量即物理学中的质量的工具？物理中又是怎样测物体质量的？学生交流后回答（图片展示）1、学生阅读课本对照实物熟悉托盘天平的结构。2、多媒体出示图片一个同学指托盘天平的结构，另一个同学说出名称，看谁说的准确，给与鼓励。3、视频播放天平的正确使用并出示有问题的托盘天平的使用，学生纠错交流，形成正确的认识。学生分组测出物理课本或其它小物品的的质量，把在测量过程中出现的问题小组间进行讨论交流。4、在测量中分组探究物体的质量与物体的状态、形状、温度、位置是否有关？对托盘天平的使用更加熟练，同时体验探究的乐趣（下一课时）（教师巡视中注意发现问题用手机拍摄下来，以备投屏到电脑共同交流纠错，互相学习）渗透自主学习理念提高学生自学能力以生生互动的方式，使每个学生都参与到教学中加深学生对天平结构的认识。用多媒体演示天平的使用过程，形象直观，学生印象深刻。手机投屏纠错让学生清晰、深刻知道自己的问题以及成就感，便于操作习惯的养成。即调动学生积极性，又提高学生物理实验的能力。

渗透先“学”后“做”，以“做”论“教”,“学、做、教”协调发展的教学理念，完成知识目标、过程讨论交流归纳总结各组汇报实验测量结果。引导学生交流物体的质量与物态、温度、形状有关吗？最后学生归纳总结得出结论：物体的质量不因为它的形状、温度、物态和空间位置的变化而变化，质量是物体的一个基本属性。从而攻克难点。引导学生讨论交流，实现多元互动，取长补短，使每个学生的灵感得以舒展，学生根据自己的理解归纳总结得出结论，让学生在学习中体会克服困难、解决问题、发现成功的喜悦。目标、情感目标，突破难点。

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