望庐山瀑布说课

《望庐山瀑布》说课稿

教材分析：我说课的内容是《望庐山瀑布》。《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的审美情趣。学情分析：二年级的学生语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首诗可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，在教学时要求不宜过高，只要能说出诗意即可。教学目标：教学只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。知识与技能：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，培养学生的识字能力和记字方法；培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。教学重点：认识生字，熟读成诵。教学难点：根据诗句想象画面，体会诗句意境。教学过程设计：一、前置谈话欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作准备。展示庐山风光图片，由庐山风光到香炉峰景色，最后定格到瀑布。整体领略庐山风情后，把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。为揭示课题作好了铺垫。二、揭题师生齐读诗题《望庐山瀑布》，学习本课要认读的“庐”和“瀑”两个生字，并结合刚才观察的画面，在读准“庐”、“瀑”字音的同时，了解“庐山”和“瀑布”相关的资料。三、初读导入，自主识字,把古诗读正确.本环节教学让学生初读全诗，自学生字。（1）读准字音，识记生字；（2）用自己喜欢的方法识记生字；（3）指导写“炉”字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的“庐”和香炉的“炉”这两个同音形近字，学生很容易混淆。因此，引导学生重点比较这两个字的字形，理解香炉的意思。指导学生看图片不仅理解了香炉的意思，还知道了香炉峰的由来。在理解的基础上再来指导学生书写“炉”字。通过开展3种学习活动，培养学生进行自主识字的能力和记字的方法。四、读通诗句，读出节奏学生会读了诗句并读正确了，这只是达到了最基本的要求。古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句的节奏和韵律之美。本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、比赛读、小组评议等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。五、诗文对照，理解诗意为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲模式，把《望庐山瀑布》的诗意以散文的优美语言呈现出来，让孩子们来个文白对照，在孩子们多种形式的文白对读中，古诗的意思意境在孩子们的头脑中慢慢开始清晰。六、想象画面，读出韵味这一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？”这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生回答“为什么喜欢”的基础上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字还原为画面，发展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。七、熟读成诵，总结学法。背诵全诗，经过初读、读出节奏、读出韵味等多个环节，一遍一遍不同形式的朗读之后，大部分同学应该已能背诵。说板书设计这节课的板书设计由两大版块组成，目标方法板块和内容板块。目标板块是提炼出的学习本诗几大环节要达到的目标，也是学习古诗的一般方法；内容版块是提炼出的瀑布特点和诗歌的写作手法。板书简明扼要，一目了然。说教学反思这堂课上下来，学生由不会读到读正确，读出节奏，读出韵味，直至熟读成诵，孩子们的变化是巨大的，收