《春》通用模块课件（欣赏评价）

语文（部编版）七年级上册第一单元第一课春

/朱自清学习模块总目录通用模块一预习反馈1通用模块二整体把握2通用模块三欣赏评价3专题探究一朗读的重音和停连4专题探究二学习比喻5通用模块三叁欣赏评价细读对话细读对话赏读“盼春”部分1．第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？【合作交流】不能去掉。“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情，描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出来了。细读对话细读对话盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？反复拟人两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。3．为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？【合作交流】没说“来了”或“快到了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。细读对话细读对话赏读“春日轮廓图”细读对话4.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。拟人排比画出春的轮廓。写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。5．既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？【合作交流】这一段是对春天的一个整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。细读对话6．第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？【合作交流】总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。细读对话细读对话赏读“春草图”细读对话7．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。质感颜色生命力“偷偷、钻、嫩嫩、绿绿”等词语写小草萌发的情态。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。8．“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里？【合作交流】“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。细读对话9．“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？【合作交流】放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，富有情趣。细读对话10．为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？【合作交流】小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。细读对话11．本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？【合作交流】此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爱。细读对话细读对话赏读“春花图”细读对话12.作者从哪些方面描绘春花的？❶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。写花朵多。细读对话❷红的像火，粉的像霞，白的像雪。❸花里带着甜味儿；写花色艳。写花味甜。细读对话❹闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。❺花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。由眼前的春花想到秋实。写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。细读对话❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。不仅写野花多，而且色彩亮丽。写野花多。细读对话13.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；细读对话红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。运用拟人的修辞手法，“闹”字不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。写出了蜂喧蝶舞的场面，烘托出花香之浓，花蜜之多，使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。14．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？【合作交流】不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨花，所以不能换。细读对话细读对话赏读“春风图”15．作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？【合作交流】作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。细读对话16．为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？【合作交流】母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，“母亲的手”这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。细读对话17．风本来是没有味道的，这里哪来的香味？【合作交流】这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。细读对话18．作者是怎样从听觉角度描绘春天的？【合作交流】作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。细读对话细读对话赏读“春雨图”19．“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？【合作交流】“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。细读对话细读对话20.结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。——比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。——侧面描写乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。——环境描写傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。让人联想起杜甫的《春夜喜雨》中的名句：“随风潜入夜，润物细无声”。细读对话赏读“迎春图”21．“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示什么意思？细读对话城里乡下家家户户老老小小范围之广人数之多年龄之全22．“一年之计在于春”一句有什么含义？【合作交流】写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。细读对话细读对话赏读“赞春”部分23．最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。细读对话新春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

美力春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。细读对话24.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。细读对话分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。青年娃娃小姑娘三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。归纳主旨本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。中心意思归纳主旨通读评价1.作者是如何精心构思文章的？通读评价【合作交流】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。通读评价2.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？通读评价【合作交流】除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生，繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显。此问题的探讨，难在哲理的挖掘，第一，需要品读课文最后三段，体会春天由微小变得苗壮的规律；第二需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是最美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。通读评价3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？通读评价【合作交流】课文的语言特点，一是生动形象，避免抽象叙述如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官视觉、听觉、嗅觉、触觉等；二是句式富于变化，多短句，韵律感强读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却全无陈旧之感，说明作者是从文学语言中提炼出了最普遍、最凝定的部分，来作为自己的写作语言；四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。通读评价4.为增强表达效果，课文中运用了哪些修辞方法？通读评价【合作交流】一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“红的像火…”；有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。通读评价三是排比，见于春花图、春雨图和最后三段。四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些修辞手法往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如“红的像火…”等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。通读评价5.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。通读评价【合作交流】从多种感官写。如:①“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触觉写风的轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”从嗅觉写风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”从听觉写风的悦耳。通读评价正面和侧面描写相结合。如:①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”①句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。②句从人的活动侧面烘托上述特点。通读评价虚实结合。如:①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。②闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”①句是写眼前实景。②句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。通读评价写作特色通读评价1．灵活运用修辞手法，描写生动传神。作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。通读评价2．结构严谨精美。本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。通读评价3．充满诗情画意，创造出情景交融的境界。作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。通读评价4．语言朴实清新，准确生动。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散文中大量