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培养识字能力感受识字乐趣获奖科研报告论文摘要:识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学是小学语文教学的起点,让孩子们体验到识字的乐趣,激发学生学习汉字的兴趣。对于低年级的小学生来说,重要的是培养他们的识字兴趣。

关键词:识字;语文教学;识字乐趣

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识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学是小学语文教学的起点,让孩子们体验到识字的乐趣,激发学生学习汉字的兴趣。对于低年级的小学生来说,重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中,兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣,学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标:要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”学生有了喜欢和愿望,才能让学生学习汉字变得轻松,变得主动。因此,只有让学生对学习汉字产生兴趣才能使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。我在教学中的几点做法:

一、创设情境,在良好的氛围中识字

1、图画创设情境。小学低年级所学的许多字都是形声字,一个个汉字就是一幅幅精美的图画,在教学时可以画简单有趣的图画,引导孩子们了解这些汉字,激发孩子们学习生字的兴趣。让学生们去看、去说,在图画中识字。低年级的孩子天真活泼、爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的注意力,学习的兴趣也随之调动。孩子们最容易受感情因素的感染。,结合他们的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,出示与识字有关的图画、卡片等。激发了识字的兴趣,能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁,再“声旁”,逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。教学中,只要我们有意识地把形声字的这个特点告诉学生,久而久之,学生就能举一反三,达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手,见到木字旁就要很快地想到树木,见到三点水就想到水,见到四点底就想到火,见到双人旁就想到街道,这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义,达到独立识字。

2、游戏创设情境。游戏是孩子的天性,让孩子在游戏中进行识字效果会更好,老师根据学生的特点,设计巧妙有趣的词语环节,儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。所以我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字的积极性就会更高。

3、多媒体创设情境。利用多媒体创设情境识字在科技日新月异发展的今天,多媒体教学已广泛深入课堂。如何充分发挥多媒体在教学中的辅助作用,越来越被广大的教育工作者重视。众所周知,识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点。对一年级的语文教学,能够适时的利用多媒体的优势进行有效的教学,对小学生的认识、阅读、写作等学习能力的培养具有重要的作用。一年级孩子的注意力具有随意性和不稳定性,传统的识字教学方法枯燥乏味,效果不佳,多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。教学中,我还充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

二、尊重学生的差异,相信学生的能力

一个班几十个学生,来自不同的家庭,有着较大的差异。有的学生已经认识几百个字,有的认识几个字,学生自身的智力因素,非智力因素,也存在差异。如果不考虑孩子们的这些差异,必然会扼杀部分学生的学习的积极性,使其丧失学习的信心。所以,我在教孩子们生字时,总是先问;“这些字你们认识吗?认识哪一个?”通过这一环节的教学,识字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪之情溢于言表,识字少的孩子也不因程度不同而受到伤害,鼓励孩子下次能够表现自己。

三、引导学生主动识字,自主识字

一个学期,认识400左右的汉字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣之外,还必须大力培养学生识字的能力。

1、引导学生发现识字的方法和规律。一般的汉字都有一定的规律和识字方法,我引导学生根据自己的思维方式来识字。

2、让学生选择自己喜欢的方式识字。我经常鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字,我让表现欲强的孩子充当小老师,在孩子们在彼此的交流中,提高识字的能力。

四、在语言环境中识字

生活中处处皆可识字,而不应仅仅拘泥于课本,局限于语文课堂,在电视中,在马路上,精彩纷呈的广告到处都是,孩子便在这样的语言环境与这些汉字认识了,生活就是孩子们识字最生动的教科书。我刚开始教孩子们识字是从认每一个孩子的名字开始,不认识的汉字让孩子们注上拼音,让孩子们彼此打招呼,就这样孩子们在不知不觉中认识许多汉字,我还在平时让孩子们做个有心的人,鼓励他们与汉字交朋友。

总之,在识字教学中,我们若能根据汉字的构字规律,采取多种形式,通过

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