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文档简介

如何在中年级加强语言训练获奖科研报告论文摘要:在语文教学中,注重加强语言训练,提高语文课堂的效益。如何在教学相辅中去加强语言训练,进而培养和发展学生的兴趣与能力呢?我是根据小学目标评价来进行探索的。加强语言训练是语文课教学的必需,是教学质量的要求,是进行小学单元目标评价实验的重要途径。只有持之有效地进行这样的语言训练,才能提高了学生的语文素质。

关键词:中年级;语言训练

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课堂教学中的教与学是相辅相成的、缺一不可的,老师的教需要有学生的配合。在语文教学中,注重加强语言训练,提高语文课堂的效益。如何在教学相辅中去加强语言训练,进而培养和发展学生的兴趣与能力呢?我是根据小学目标评价来进行探索的。

一、目标与组织

明确教学目标是教学的基本原则之一。有了明确的目标,才能克服教学中的随意性及盲目性。教师应依据大纲,钻研教材,认清各学年的教学重、难点以及教材的阶段性,衔接性和连续性等等,试以中年级的语文教学为例:阅读课是语文课最主要的形式,而讲读教学又是阅读教学的核心,提高语文教学效率,必须注重师生的配合,加强语言的训练。明确中年级的教学要求,其中重要的一点是:在阅读教学中,明确以写片断作为训练的重点;在作文教学中,明确到以写片断作为训练的重点。只要在中年级继续进行词句训练,突出段的训练这一重点,扎扎实实进行段的训练,就把握住了训练的阶段性,就为高年级篇的训练打下了坚实的基础,就为提高小学阶段的语文教学质量创造了条件。目标明确后,就应根据自己班级学生的实际,把握课堂的结构,选择好恰当的教学方法及手段,认真备好课,吃透教材,精心设计课堂练习,避免教学中存在的面面俱到,简单的重复等等,以达到最佳的组织教学的效果。

二、过程与内容

课堂教学过程的中心部分,是完成课时教学目的的主要部分,所以,一堂课的成败在很大程度上取决于这部分教学质量高低。如何保证教学的质量呢?我认为必须在课堂上进行扎扎实实的语言训练。即根据课文特点,在抓字词句段篇的知识教学的同时,也应注意培养学生听说读写的能力。

1、化烦为简,灵活导读

中年级的学生,尤其需要老师在学法上给予具体的指导。要让他们带着问题学习,使其在40分钟的教学中,学到他们必须掌握的东西。《大纲》指出:“朗读与默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”这是对读书要求和读书意义的精辟概括,实践也证明,引导学生读书,是对学生进行语言训练的根本途径。在教学中,我们教师不应该让烦琐的分析、讲解侵占学生的读书时间,要在如何指导学生读书,加强语言训练等方面的教学多下功夫。任何一个班级,学生的基础总有优劣之分,水平总有高低之别。我们就应灵活教学了。就“读”来讲,基础好的学生可以要求把课文读出语感——轻重缓急,抑扬顿挫,有节奏,有韵味等;基础差的学生则要求读得流利或者正确——不错字、不漏字、不破句、不停停顿顿,不重复颠例等,这样就能调动学生的积极性,加以老师的正确指导,从而收到很好的朗读效果。

2、形象生动,灵活导练

“君子动口不动手”,讲得多,练得少,是语言训练的一大弊病。在语文课堂教学中,也应采取“动”手,这动手不是在下课前三两分钟抄抄生字词而已。教学实践证明,在课堂上学生讲得头头是道,可是笔述与口述却有很大的差别,动不动“手”结果是大不一样的。根据小学生的年龄及心理特点,动脑又动手可以促进学生的智力发展。在课堂上动手,不但培养他们的能力,巩固所学的知识,也是减轻学生负担过重的保证。就“写”来讲,基础好的可以要求写得具体生动,过渡巧妙,首尾贯通,结构严密等,从段入手,突出篇的训练,基础差的则要求语句通顺、条理清楚,标点符号基本正确,尽量少写错别字等,从句入手,突出段的训练。其他如“听、说、书”等也应如此。语言训练的灵活性,能使“优生吃得饱,差生吃得了”,收到很好的训练效果。

3、力争到位,应多样练就

语言训练应该是多样的。既要有笔头训练,又有口头训练;既有知识训练,又要有能力训练;既有课内训练(听说读写等),又要有课外训练(实践、实验、调查、访问等);既要有应用训练,又有应试训练等等,只有如此训练,就达到单元目标评价的要求,有利于学生语文素质的全面提高。

4、力求一课一得,增添趣味

这主要是考虑到学生的年龄特点。小学生毕竟是幼稚,不懂事,缺乏自控力,不可能有很自觉的行为。要增加学生学习的兴趣,就要“花样翻新。”可采用“比、评、赛、奖……,”的激励办法。如生字的教学,比一比谁记得快,评一评谁记得好,赛赛谁记得准,比比哪列“火车”开得好,到一单元学习下来,把作业、测试卷互相评评,看谁做得认真,质量高,奖励奖励,这样一来,学生的兴味浓,效果好。在课堂训练里,教师与学生紧密配合,可化静为动,变抽象为直观,从课内到课外,让学生“活练”,如圈圈划划,画画写写,仿写,续写,扩写,改写,写主要内容,写问答题等等,指导学生尽量在课堂上完成练习,只有这样

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