高三地理教学工作反思5篇

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20_年的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三同学的地理老师而言，我的工作并没有完成，还有好多东西是我需要反思的。比如，仔细总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己在复习中的不足之处，为明年的高考提出一些参考看法，并反思自己在新一年的教学工作中如何做得更好。

总体看来，今年高考地理卷比较平稳，基础知识考得比去年多，粗看不难，但得高分却不易。试卷在难度上比去年略有增加，主要表现在人文地理的试题内容大幅减削，而自然地理的考察内容显著增加，最末五个大题中，有四道是涉及自然地理的。试卷的特点为，首先，整张试卷强调技能立意，着重考查基础知识和基本原理，比如海洋航线，海水的盐度，气候，铁路径等，这些都是书本中的主干知识，尤其是试卷的最末一题，太阳高度的计算与运用，主要就是考查技能与同学的双基。第二，试卷更关注社会生活，表达出开放性渗透性，重视探究性与联系实际。今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求同学从中拓开展来，谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济进展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热点，考查同学对地理知识的敏捷运用。第三，充分表达出地理的学科特点，强调图文并茂，地图知识考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析技能，特别是各大洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多，从内容到形式都比较新。以往关于地球运动等都是以选择题形式涌现，但今年却都以综合题的形式涌现，尽管内容相差不大，但对同学的概括技能和综合技能提出更高的要求。再比如红色旅游，这个内容教材里并没有完整答案，其涉及选修教材，必修教材，中学地理等，知识面比较广。在今年的地理考试中，还涌现了空间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应当掌控的高要求试题。第五，江苏地方地理知识考题不多，只有一道试题涉及到江苏海洋资源内容。

从我们同学的高考分数来讲，缺少高分，大部分集中在60-80分之间，虽然比几次模拟考试都有了进步，但与我的期望还差了一些。由于试卷在难度上比去年略有增加，人文地理的试题内容大幅减削，而自然地理的考察内容显著增加，这对我们同学来讲是极为不利的，我们同学在空间想象技能，概括技能和综合技能都不占优势。比如，地球的运动这一内容一贯以来是难点，以往都是以选择题的形式涌现，所占分值不大，而今年作为最末一道综合题，就有12分。而这道题的得分状况在我估量是极低的。气候内容也是难点，今年考的也比较多。选择题除外，综合题就占19分。但由于是我们复习的重点，平常也练了许多，估量得分状况比上述一题要好得多。当然，同学的考试状况与老师的复习有很大的关系。比如，综合题第34题是有关海洋资源的，虽然我们在复习基础知识时一一过关，但平常缺少综合练习，也没有引起重视，所以这道题中第一小题海洋开发利用的这张图表填起来有些费劲。另外，我们关注了，红色旅游就考到了，而我们复习时反复地绘制了铁路分布图，这应当给同学答题带来了很大的援助。所以，老师的复习思路和方法在很大程度上影响同学的考试成果。然而，地理考点何其多，出题又千变万化，抓基础还是最根本的。

仔细讨论今年地理高考试卷的命题特点与思路，对指引新高三的地理复习有重大的意义。

重视对地理基础知识的考查，在今年的高考试题中表达得淋漓尽致。如印度的陆上邻国、我国的重要铁路与城市的分布、海洋资源的分布与开发等。基础知识是形成地理技能的基石，千万不能忽视。高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查同学的学科技能。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依旧是地理学科的基础知识。因此在今后的高三复习中，夯实基础永久是地理复习的主旋律之一。

突出地图的考查功能，是历年地理试卷的特色之一，今年也不例外，且对地图的精确认读有了更高的要求。如第2题要求同学对六大板块的边界范围有精确的把握;第3、4、10、11、12、26、27题，需要同学能用径直或间接予以的经纬度大致判断出所在的区域，从而结合该区域的地理特点解答各地理问题。面对高考，读图训练需要常抓不懈，比如等值线图、示意图、区域地图的阅读等都要掌控其阅读的方法与步骤。特别重视各类变式地图的判读，熟识世界和中国区域中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。学好用好地图是复习地理的基础，常常动手画图填图可以援助你建立空间概念，培育空间思维技能，把重要的地图变成心图、脑图。因此加强地图的教学，强化地图的精确记忆，形成较为清楚的心理地图，是提高地理技能的关键之一。

结合实际，详细问题详细分析，表达创新思维，是今年试卷的一大特点。如第15题，常规思维认为以冰川融水补给为主的河流，

其径流量随气温的改变而改变，因此塔里木河的最大径流量应在7月，由于7月气温最高，冰雪溶化量最大。但事实上，考虑到冰雪融水汇入河流有一个时间的过程，因此塔里木河的径流量应在8月。再如第32题中的第(2)小题，要求表述a城市的气候特点。由于该城为地中海气候，因此答案极简单写成夏季酷热干燥，冬季温顺多雨，这也是一种过分拘泥于模式或思维定势的结果。事实上从题中所给的7月平均气温图中，不难读出a城7月的均温低于20℃，因此a城夏季气温特点应写成凉快或温顺而不能是酷热。这两题给我们的启示是，在复习过程中同学既要能掌控基本的原理与规律，又要能在实际运用中对原理与规律进行敏捷运用，详细问题详细分析，切不可死搬硬套。

关怀社会现实、联系生活实际，用所学地理知识与所具有的地理技能自觉地尝试发觉问题、评价问题与解决问题，是新课改革的方向之一，在今年的地理试题中有所表达。如世界能源问题、我国汽车产业的进展、用手表定方向等。在今后的教学过程中，既要扩高校生的阅读范围、拓展同学的视野，又需要引导同学参与肯定的地理综合实践活动。

新的一学年又来到了，应当在总结过去的基础上开始新的教学工作，在新课程改革的过程中做好地理教学工作。

首先，作为一名地理老师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，讨论同学心理动态的进展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类许多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应按部就班地指导同学读图，析图，描图，绘图，将地图变成同学学习地理不可缺少的工具，培育同学查阅地图，猎取地理信息分析解决地理问题的技能等等。

第三，着重活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的`一大特色。地理新课程安排了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动细心设计组织，力图每一项活动都培育了同学相应的技能，同学能感受到学习的地理对终身进展有用等等。

第四，教学联系同学现实生活。联系同学的生活实际，不仅使同学学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发同学思维，获得生活中有用的地理知识，培育同学运用地理知识分析解决实际问题的技能。

此外，积极转变自己的角色，成为同学学习的促进者，引导者，组织者和合，地理教学以同学的进展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教育教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高同学的地理素养。

高三地理教学工作反思2

细细分析今年高考全国文综试卷(Ⅰ)地理试题，仍以考试大纲为依据，连续往年的题型和试题特点，整体上表达了稳中求变的思路。以往的文综试卷中只有39题是历史、地理和政治三家综合题，36题是单纯的地理题，而在今年的试题中，第36题也表达出了综合性，其第(5)小题的设问，需要用历史知识切入才能得出结论。至于客观题，突出基础知识的考查，但有的试题因题干和选项涉及的知识面较广，又有肯定的难易梯度，部分考生会感觉把握不大。总体而言，与去年的试题相比，今年的地理考题难度有所降低，且有其突出的特点：

1、着重技能考查

地理试题突出基础知识的运用和学科的特色，凡是地理题都以图、表引领或切入。强调技能立意，如考查运用图、表分析问题、解决问题的技能，考生只有掌控基础知识，并具备肯定技能之后，才能答好。

如：选择题3——5题，依据三条曲线的分布特点判断各自所代表的地理事象，只有从题干文字材料和统计图中提取有效信息的基础上，调运所储备的“气温、降水的分布规律，气温、降水与雪线的关系”等相关知识才能进行选择判断，表达了高考加强对所获得的信息快速与相关知识建立精确而有效联系的技能考查趋势。

又如：选择题9——11题，以日偏食作为切入点，考查计算技能，考生通过仔细审题，理解题意之后，运用基础知识，就可得出正确结论。但稍有疏忽，那么易失分。

2、与现实问题紧密结合

试题的另一突出特点是联系实际，关注热点问题，表达了人文科学的社会功能。如：选择题1——2题蕴含对我国“三农”问题的关注;选择题6——8题涉及能源问题;综合题36题，以沙尘暴来设问，近几年北方地区的沙尘暴天气大有愈演愈烈之势，此题具有深刻的现实意义，也突出了地理学科的主题———协调人地关系问题。

3、试题答案较为开放

今年的试题还有一个改变，答案敏捷一些，不强求全都。同一个问题可以从不同角度得出结论。

总之，今年的文综卷地理试题比较简洁、明白，立足于考查学科的基础知识、原理和规律，更突出了对同学地理理性思维规律和知识运用技能的考查。思维技能的考查由浅入深，难度适中，但要取得高分并不易。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应着重如下几个方面：

一、仔细研讨考纲

作为高三地理老师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，讨论近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二、立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出技能立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和知识运用技能。而技能是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，着重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌控到位，以及地理学科语言的运用，力求使同学形成较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，敏捷运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的详细问题。在第二轮复习阶段，那么要打破常规的章节，以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使同学在原有知识体系的基础上进行技能的提升。

三、重视图表教学

图表是地理学科的非常语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确猎取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中老师应对那些最能考查考生思维技能、最能表达地理特色的地图，如：等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日

照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等予以充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析技能和地理表达技能。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。

四、优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固，技能的娴熟，技能的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，实时收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进行实时评讲，规范专业术语，援助同学总结解题规律，掌控分析问题的方法和解决问题的途径，既能使同学实时发觉知识缺漏，又能有效地提高同学的应试技能。

五、关注社会热点问题

高考命题从来不回避社会热点，而且经常以热点为背景考查考生地理知识的掌控程度和

分析问题、解决问题的技能。因此，在高三地理教学中，老师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事项以及长期以来关系到人类生存和进展的重大问题倾注更多的关注，如：可持续进展战略和西部大开发战略的实施，三农问题，资源和能源问题，人口、资源和环境问题，“神舟五号”发射胜利，南水北调，西气东输，青藏铁路的建设，环渤海经济圈的进展……要指导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思索和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追赶热点。

高三地理教学工作反思3

地理二轮复习总的任务和目标定位为：在巩固双基的基础上，通过专题综合，实现地理技能的提升，概括起来就是“深化”“综合”“应用”三个方面。

一、深化

1、深入讨论考纲，重视技能要求，着重培育学的读图技能，和描述技能援助同学掌控分析问题的方法，援助同学总结规律，尽量做到深入浅出。

2、构建知识结构，二轮复习应在更高层次上回来书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络，有效地援助同学，查漏补缺，这样做可以进一步把握知识点之间，书本知识与社会实际之间的内在联系。

3、调整复习方法，以相同或相近范畴为线索，打破现有教材的顺次，立足专题，着眼全局，同时，要教会同学如何看书，如何查缺补漏，切忌简约地重复。

二、综合

是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础，以主干知识为线索，突破教材原有的规律体系，建立新的规律体系，建立“选、讲、练、评”的教学模式。

(一)专题选择

1、精选内容

(1)涉及地理基础知识，基本技能，基本方法的内容。

(2)涉及自然地理基本原理，基本规律和主要过程的内容。

(3)涉及人文地理，区域开发和整治的内容。

(4)和地理热点相关的内容。

2、主要专题。等值线专题，地球运动专题，气候专题资源和灾难专题及农业生产活动，工业生产治动，城市等专题。

3、专题的复习方法

第一步，老师以“案例”分析的方法进行专题整理例如。

第二步，建构、分析专题的模式。

第三步，同学自己完成专题，老师在方法上进行详细指导。

第四步，对基本知识进行拓展和深化，提高同学综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的技能。

第五步，典型习题解法指导。

第六步，对考试中出错内容进行补偿考试。

三、应用

是指运用所学知识认识、分析、解决社会实际问题，这是学科技能和高考技能的最高层次，培育同学应用知识的技能，应特别关注三点：

1、由已知知识推未知知识。

2、掌控解题方法，着重小专题知识总结学会知识迁移。

3、书本知识与社会实际相结合，掌控运用书本基础理论解决社会实际

问题的思路、方式、方法，这是二轮复习的最高目标。

高三地理教学工作反思4

进入高三以后，同学的心情开始变得急躁，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标?作为高三老师都紧紧围绕如何教学，如何端正同学思想，如何抓同学的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正同学的思想两方面作几点思索。

分析学情与考情，把握教学起点，教会同学学习

老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会同学学习，让同学具有独立学习的技能，使同学在学习过程中能够主动学习，学会猎取知识、拓宽知识、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.仔细分析学情

无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教同学的基本状况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2.仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导同学学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

(1)体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给同学，并引领同学一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些知识点。这样做了以后，同学才会有比较充分的心理预备面对高考。

(2)吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型例如、考试的知识范围。作为老师肯定要仔细阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

其次依据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导同学进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。因此，需要老师依据《高考说明》的题型例如和历年的题型来引导同学掌控题型。掌控题型后同学可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和技能要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

(3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教育结合起来，以及关于中同学脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决同学中存在的一些心理问题作用是巨大的。

3.教给

教给同学学习方法是使教学真正回来同学主体地位、让同学学会学习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给同学学习方法呢?

首先是引导同学制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求同学需要有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习计划。引导同学制定计划时，老师应当先把自己的总体计划先告知同学，让同学的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一班级地理上下册是重点，由于高考很多题都是以中学知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导同学仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌控的同学还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被同学所接受。

同学学习方法

(1)预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，同学可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的同学会预习的不足六分之一，这应当引起老师足够重视。

(2)听讲

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