小学生手机使用情况分析及应对策略

小学生手机使用情况分析及应对策略摘要手机已不仅仅是一件通讯工具，它应用于生活的方方面面，影响着学生以后的身心等各方面的发展。随着科技的高速发展，手机日益娱乐化、功能化、和智能化，小学生手机使用情况改善的重要性不言而喻。本研究在收集国内外有关小学生手机使用情况的相关资料基础上，运用文献法、观察法、访谈法等对小学生手机使用情况进行探究。在小学实践和日常生活中通过观察小学生使用手机，了解小学生手机使用的实际运用情况，发现当前大部分小学生都持有手机，手机拥有率较高；在手机功能使用上，更多关注娱乐化，忽视了学习功能；在手机使用时间上，发现很多小学生手机使用时间较长。根据小学生手机使用情况，进而提出改善小学生手机使用策略：规范手机使用管理制度、发挥手机的移动学习功能、限制并监督小学生手机使用时长，以提高小学生手机使用能力。关键词：小学生；手机；手机使用目录1绪论11.1研究背景11.2研究目的及意义11.2.1研究目的11.2.2研究意义21.3国内外研究现状21.3.1国外研究现状21.3.2国内研究现状21.4研究内容及方法31.4.1研究内容31.4.2研究方法32相关概念界定42.1小学生42.2手机52.3使用53.小学生手机使用情况及分析53.1小学生手机使用情况的分析53.1.1小学生手机持有情况53.1.2小学生手机功能使用情况63.1.3小学生手机使用时间情况73.2小学生手机使用现状分析73.2.1手机拥有率较高73.2.2忽视学习功能83.2.3手机使用时间管理不当84.改善小学生手机使用情况的应对策略94.1规范手机使用管理制度94.2发挥手机的移动学习功能94.3限制并监督小学生手机使用时长9结论10致谢11小学生手机使用情况分析及应对策略1绪论1.1研究背景21世纪是网络信息时代，随着科学技术的发展，交通基本靠走，通讯基本靠吼的时代已经淡出人们的生活，手机以其方便快捷的优点快速在民众当中普及。手机已经不再是一件简简单单的只能打电话发短信的通信工具，也不再是土豪们的奢侈品。手机不断颠覆我们的生活，掌上交流、购物、娱乐，足不出户便览天下之事，它从一件可有可无品变成了一件生活必需品，慢慢的渗透到人们日常的点点滴滴。随着智能手机普及率的提高，低龄化使用手机的现象越来越普遍。根据《青少年蓝皮书中国未成年人互联网运用和实践报告（2017-2018）》显示我国未成年人手机持有率逐年提升，利用手机进行娱乐性活动或消费性活动的孩子越来越多。2017年成都市实验小学对全校学生进行了手机持有率的抽样调查，发现学校当中有一半以上的学生带手机入校，并且利用手机进行游戏、视频、QQ等娱乐活动。2笔者在小学实践中也发现类似问题，90％以上的小学生都拥有手机，使用手机的过程当中更加倾向于娱乐化，忽视了手机的学习功能。由此，如何让小学生正确的使用手机，教师和家长如何去引导，值得反思。本研究以小学生手机使用情况为研究对象，从不同方面提出引导小学生正确使用手机的对策，进而发挥手机的良性作用。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的随着科技的发展，手机已成为人们生活中必不可少的一部分，无论是成人还是小学生，无论其在工作中还是学习中都离不开手机。当前，小学生在生活和学习中使用手机已是一种常见的现象，教师和家长引导小学生正确使用手机，是养成良好手机使用习惯的关键。因此，本文从小学生手机使用情况入手，关注小学生手机使用中存在的问题，并分析存在问题的原因且提出对策，目的在于让小学生在手机使用方面得到充分的改善，进一步促进素质教育的实现，从而为小学手机使用的发展提供一定的参考和建议。1.2.2研究意义小学生正确使用手机不但有一定的理论意义，而且有一定的实践意义。在理论意义方面，能够为小学教师提供引导学生校内合理使用手机的理论参考，能够为孩子家长提供引导孩子校外科学使用手机的理论参照。在实践意义方面，在小学运用观察等研究方法，了解小学生手机使用的真实情况，从而分析小学生手机使用中的问题，剖析其影响因素，进而提出相应的对策，为小学生有效使用手机提供现实的经验。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状在国外，针对学生手机的持有和使用情况不同的国家已有一定的研究。在德国，早在2004年的未成年人使用手机的过程当中，发现50％以上的10-13岁的小学生在学校学习及课外生活中都持有手机。在韩国，2012年京畿道教育厅对一百多万名中小学生进行手机持有率的调查，发现66.9％的学生，无论在上学还是放学中都使用手机，持有率较高。在美国，2012年对其国内中小学生进行了手机持有率的调查发现30％以上的小学生拥有手机，在初中的拥有率更高。意大利针对小学生使用手机的功能进行调查，发现2005年间小学生在使用上大多数利用的是短信功能，随着手机功能的多样化，小学生利用手机娱乐、学习的数量随之增长。在西班牙，有40%的青少年每天花在手机通话或短信上的时间超过4个小时。为此，国外很多国家在管控小学校园使用手机上他提出了不同的策略。在英国，学生使用手机上升到了法制的高度，在2012年英国教育标准局要求所有的中小学生禁止把手机携带到学校的课堂中去，学校、社会、家庭都要进行监督和管理。在美国，虽然允许学生携带手机进校园，但不允许学生把手机带入到课堂中去。在日本，对于手机带入校园情况做了人性化的管理，允许学生在校园中利用手机进行学习，但禁止娱乐游戏等活动。由此可见，国外针对学生手机的运用和管理推行了一定的措施和手段。1.3.2国内研究现状在本研究中，笔者以小学生手机使用为关键词检索关于小学生手机情况的已有成果，发现国内不同的研究者对其进行了不同视角的研究。首先，对于小学生手机持有情况的分析。惠秋平、何安明（2012）针对郑州、贵阳二市十六所中小学学生手机持有情况进行调查，发现48．76%的小学生已拥有手机并携带入校。2013广东市针对3000多名小学生进行了手机微信、QQ等使用情况的调查，发现55.1%的小学生利用微信与家长、同伴等进行交流，73.8%的小学生利用QQ与父母、老师、同学等进行交流。其次，针对小学生使用功能进行分析。赵志伟在《中学生手机使用及其影响的研究》中将手机功能分为通讯联系功能信息和娱乐功能个人发展功能。沈勇在《手机使用行为及其影响因素》中通过学生手机的使用，把手机的功能分为网络应用、休闲娱乐、工具扩展、通讯联系和个人管理。再次，针对学生手机使用时间，有学者进行了一定的探究。林金瑛在《高中生手机使用对其学习的影响及对策研究》中发现大部分学生使用手机的时间在31-60分钟之间，20%的学生每天使用手机的时间过长在90分钟以上。由此可见，随着手机的普及化、手机功能的多样化的发展，很多国内学者开始关注学生使用手机问题并针对问题提出一定的策略。总之随着科技的发展，学生使用手机，是世界各国教育管理者共同面临的难题。通过国内外研究现状发现，国外手机普及较早，研究者较重视学生手机的使用管理；在国内随着近几年科技的高速发展，学生使用手机问题也接踵而来，研究者试图探究学生手机使用中的问题。本文基于以上研究，关注小学生手机使用情况，并分析现状，提出改进小学生手机使用的应对策略，让小学生使用手机发挥正能量。1.4研究内容及方法1.4.1研究内容本文以小学生手机使用为研究对象，分析了研究背景、目的以及研究现状等。通过观察、访谈等方法对小学生使用手机的持有率、使用功能以及使用时间的长短情况进行现状调查，发现其存在的问题，并分析原因，最后提出改进小学生手机使用情况的对策，从而促使小学生合理地、科学地、使用手机，发挥手机的学习功能。1.4.2研究方法文献法：本文以小学生手机使用等为关键词，通过报刊、硕博论文、专业书籍等搜集并整理相关理论文献，把握众多相关研究的前沿理念，为本文的研究提供理论支撑。观察法：本文将通过观察笔者所实习小学小学生手机使用情况，从持有、功能使用、使用时间等方面观察，以了解小学生手机使用现状，为本文提供现实依据。访谈法：通过对学生、家长、教师进行访谈，访谈关于教师、家长对于学生使用手机问题的看法、改善小学生手机使用的应对策略等，探寻原因，并根据原因找出其对策。问卷法：本研究对上海市肇文学校和一号培训学校小学生作为研究对象，向两校学生发放问卷200份，调查关于小学生手机的使用率、使用功能、使用时间等问题，发现当前小学生使用手机现状，为本文提供数据参考。2相关概念界定2.1小学生小学生是指义务教育阶段处于小学时期的学生，学生年龄为6-12岁。在小学期间，他们的主要任务是学习小学中的各类课程，打好基础，获得认知上的发展，情感上的丰富，价值观上的改变。此时期的学生处于皮亚杰所提出的具体运算阶段，注意力、意志力等较差，很容易受到其他事物的影响，对于新鲜有趣的事物往往投入更多精力。2.2手机手机这一词的界定大多数阐释都相似，学名为移动电话，我们通常称之为手机。手机原为一种供人们使用的通讯设备，方便消息的传递。随着信息技术的发展，当前的手机不仅仅是通信工具，更多的是娱乐的设施。在当前的社会手机的普及率非常高，从小孩到老人几乎人手一部手机，甚至有人有两部到三部手机。手机功能的娱乐化，最为明显，其次是手机中的消费化，使得人们都非常依赖手机。本研究中的手机是指移动电话，也包括儿童用来通话的电话手表。2.3使用使用是指某物对人的服务，或人对某物的运用。本研究的使用指小学生对手机的使用情况。合理的使用能使小学生严于律己，不沉迷其中，不被手机中纷杂的事物所吸引，迷失本心，应以一种客观的方式去对待，宽以待人，自我拘束。利用好手机，让家庭与社会齐心，给亲情服务，让亲情升温，让社会和谐。3.小学生手机使用情况及分析3.1小学生手机使用情况的分析本研究对上海市肇文学校和一号培训学校210名小学生发放问卷，共回收210份，有效问卷为200份，有效率为95.2%。3.1.1小学生手机持有情况随着社会的发展，手机的普及，小学生持有手机已不是新闻。在当前手机功能多元化的今天，小学生手机持有率逐年上涨。笔者通过调查小学生的持有情况，发现其持有率较高，具体如图3-1所示。图3-1小学生手机持有率由图3-1可知，200名小学生有188人持有手机，手机持有率高达94%；没有手机的人数仅为12人，占总人数的6%。笔者在实习学校中，也发现小学生几乎人手一部手机或电话手表，他们每天携带到学校，以方便家长与他们的沟通。由此可以得出，小学生手机的持有率非常高。3.1.2小学生手机功能使用情况随着手机行业的发展，APP在线商店的出现，当前社会的手机得到了高度发展，拥有众多的功能。很多小学生被手机不同的功能所吸引，在手机使用过程中，关注不同的发面。笔者通过调查拥有手机的188名小学生手机的运用情况，具体如3-2所示。图3-2小学生手机功能使用情况有图3-2可知，小学生在手机使用功能方面，运用频率最高的是用来与父母联系，188名小学生有160人选择了联系通讯，占比85%；第二是打游戏，共有128人，占比68%；第三用来看娱乐节目107人，占比57%；第四用来学习90人，占比48%；在其他方面，如网上购物、工具使用的有36人，占19%。通过笔者与小学生交谈发现，用来联系通讯的主要是与父母、与同学等联系，主要运用手机中自带的打电话功能，也使用互联网中的QQ、微信、微博等进行联系。在打游戏这一功能中，笔者观察发现，大部分的男孩子热衷于此，玩的都是当前较热门的网络游戏，如王者荣耀吃鸡：刺激战场第五人格等，甚至有不少孩子在打游戏过程中进行充值。随着男孩子的打游戏，有很多女孩子加入到他们的行列，所以打游戏的小学生比较多。第三，用来娱乐项目的，通过笔者观察通常是看电视剧、综艺节目，如极限挑战、王牌对王牌等较为火爆的娱乐节目，其中是以女生为主。第四，用来学习方面男，孩女孩并不明显，都用来学习，此部分学习大多为学习中处于中下游的学生，他们往往用作业帮进行学习，其实是帮助他们解决课后作业的问题，并没有用学习软件真正的促进其学习上的进步。由此可见，小学生能够充分利用手机，但利用手机进行学习的情况却不佳。3.1.3小学生手机使用时间情况通过调查发现，在周一到周五放学后时间段，188名小学生中有57名小学生使用手机的时间为0-30分钟，占使用手机人数的30%；有94名小学生使用手机的时间为31-60分钟，占使用手机人数的50%；有38名小学生使用手机的时间超过一小时甚至是两小时，占使用手机人数的20%。在周末时间，通过笔者询问发现手机使用时间更长，尤其是上辅导班较少的学生，手机使用时间在三小时以上的占24%。在寒暑假期间，每天使用手机超过1小时以上的小学生人数比重达到了70%。其中，使用手机聊天时间、单独玩手机游戏的时间超过3小时的学生人数均达到了20%。由此可见，大多数小学生使用时间能控制在一小时之内，但有20%多的小学生手机使用时间过长，每天平均使用时间超过一小时，甚至在周末和寒暑假期间达到三小时。3.2小学生手机使用现状分析3.2.1手机拥有率较高随着手机的普及速度越来越快，大多数小学生拥有手机的现象已经越来越常见。由以上分析可以发现当前是小学生的手机使用率较高。笔者通过实践观察发现，低年级小学生大多数使用电话手表，随着年纪的增高从中年级开始，学生开始使用的具有娱乐性、消费性、学习性的移动电话，尤其五年级比较明显。产生当前现状的原因：第一，低年级小学生，因年龄较小，父母对其使用娱乐性较强、消费性较强的移动电话不放心，且低年级小学生物品管理能力较弱，有随时弄丢的可能性，导致大多数父母更喜欢为其配备方便携带的电话手表。第二，随着孩子的年龄增高逐渐有了较强的自我管理能力，因此父母开始逐渐给其配备功能齐全的移动电话。第三，小学生的攀比心理作祟，使得大部分学生产生了人有亦有的想法。大部分学生都有手机，少部分同学也会慢慢滋生要买手机的念头，不管自身是否需要，把拥有手机当成一种潮流。在调查中，不少小学生用苹果等高价品牌手机，当笔者问及他们为什么要用那么贵重的手机，他们表示因为别人有，他们就要有，因为别人手机好，他们就要比其他人的手机还好。不比学习比手机，小学生比较年幼，思想还不够成熟，这种错误的价值观，会对学生心理健康造成恶劣的影响。另外，现如今很多犯罪针对儿童，拥有手机在一定程度上保证了孩子自身的安全，能让父母略微放心。因此小学生手机拥有率较高。3.2.2忽视学习功能现如今手机（智能机）与以前手机（普通机）的最大区别就在于娱乐功能，而最典型的则是手机游戏这一功能。很多小学生大多沉迷于手机游戏，并没有关注到手机中的学习APP，也很少有小学生使用学习APP进行学习。通过观察发现，手机与电脑上的网络游戏几乎没有任何区别，而网络成瘾的危害已经被许多研究者所证实，小学生身心发展不成熟，对手机游戏的价值缺乏正确的认识。在访谈中，笔者发现，小学生对于手机游戏的影响的认识比较肤浅，对于手机学习功能的认识仅限于作业帮等软件。比如问及他们喜欢游戏的原因，一位男学生回答道是因为手机游戏很帅气、很刺激，例如王者荣耀，他在游戏里是黄金段位，可以把别人打得落花流水在小学观察发现，甚至有的小学生，用自己平时的零花钱用来给游戏冲皮肤，每天会登陆游戏进行签到，因为游戏会送东西，特别是节假日会有活动，所以天天要玩。而笔者问及关于手机学习的APP有哪些，平时如何使用手机进行学习的。大部分小学生说出了作业帮作业盒子小猿搜题等，这一类学习软件大多是帮助学生完成作业的软件，而不是真正学习知识的软件。通过这些可以看出，手机游戏对某些学生的影响深入骨髓，学生很少关注到手机学习给他带来的影响，忽视了手机学习等正向功能。3.2.3手机使用时间管理不当从上文中可以看出，部分小学生手机适应时间过长，对于手机时间的管理不当。其主要原因是很多小学生不擅长管理自己的课余时间，他们往往想做什么就做什么，没有时间规划。如有的小学生，在完成作业期间，总是分心，从而浪费时间，导致本来30分钟可完成的作业，2个小时才完成。因手机有着极大的诱惑力，故很多小学生在玩手机的时候，往往忘记了时间，导致使用时间过长。其次，因小学生年龄较小、自制力较差，他们很难控制自己对手机的使用时间，也致使手机使用时间过长。笔者在生活中也常常看到，很多孩子一旦用上手机玩游戏，家长想要把手机收回时，就会引起小学生的不满、甚至大喊大叫。由以上分析可以看出，因小学生不擅长管理时间，加之小学生年龄较小，自制力较差，使得部分小学生手机使用时间管理不当。4.改善小学生手机使用情况的应对策略4.1规范手机使用管理制度家长和学校要严格规范孩子的手机使用。首先，家长在对孩子们使用手机的监督管理上，必须摒弃原有的简单粗暴的行为方式，理性对待该问题。作为家长要给孩子树立一个很好的榜样，要有积极进取的学习精神和不断发展的事业心，不要每天看手机视频、玩手机游戏等影响孩子作为家长要经常和自己的孩子进行交流，互相了解，当出现手机依赖的表现时，家长们不可盲目的批评孩子的行为，剥夺孩子使用手机的权利，而是要从心理上关注孩子的真实需求，鼓励孩子说出自己的内心想法，耐心了解他们在学习生活中遇到的困难和烦恼，关注他们的情绪情感变化。其次，学校在制定手机使用管理方案时，要结合家长的意见，参考学生的想法，对于学生在校使用手机进行合理的管控。从研究中发现，一些家长处于安全考虑，希望能够随时联系到自己的孩子，因此对于小学生携带手机的态度是默许的，针对于此，学校也应持一种开放的态度，在管理上张弛有度。科技在发展，社会在进步，小学生拥有并且运用手机，是历史的必然趋势，对于这种情况，老师、家长、社会不能选择视而不见，也不能一味的禁止，小学生使用手机可疏不可堵，需要家长和学校的共同配合。4.2发挥手机的移动学习功能如今，人们的移动学习随处可见，手机的快速发展为学生随时随地学习提供了良好的契机。无论是家长，还是学校，都应该着重发展手机的移动学习功能，关注各类有助于学生进步的学习APP，支持学生移动学习。首先，学校也要在课堂中让学生学会如何利用APP软件进行移动学习，教会学生如何使用学习APP，如何辨别APP软件的优与劣，让学生利用优秀的APP学习软件，丰富自己的知识。其次，学校和家长可以每周定期对学生移动学习的内容和进度进行跟踪调查，并对学生学习的内容进行反馈，以督促学生的学习。再次，可以让学生以小组合作的方式进行手机学习功能的利用，定期在班级的主题班会中分享学习经验，定期举行APP学习大赛等。期望通过以上方式方法，促进小学生利用手机APP进行学习，以发挥手机功能的发挥。4.3限制并监督小学生手机使用时长社会、学校、家长应三方面联合，在小学生手机使用时长上进行限制并监督。首先，社会方面，对于网络应用上，应该进行实名制，每部手机登陆上网需要一定的认证，需要运用身份证等有效证件进行验证，未满18周岁未成年人，应限制其使用，不让其进行游戏，电信运营商方面应严格遵守这一规定。当前虽然有一定的类似制度，但都是走形式，