以竞赛激励学习模式下的人才培养制度构建研究

“以赛促学”模式推进下的人才培养制度建构研究(一)组织管理机构不完善本科专业人才培养是一种较为复杂的系统工程，不仅需要科学合理的人才培养方案和课程体系，并且需要优质的教学资源和管理机构。“以赛促学”作为一种新型人才培养模式，在本科院校发展的历史较为短暂，许多高校虽然已经推行此种人才培养模式，但实际上并未建立对应的组织管理机构，仍然依附于学工办或者团委等学生工作管理部门，并没有专门的组织管理机构。因此，在许多高校和院系，“以赛促学“工作是由政治辅导员兼任。依托这种兼职管理体制，在组织动员方面虽然具有较大的优势，但由于没有专业化的教师指导资源，导致竞赛教学效果并不是十分理想。(二)组织管理工作不到位正由于没有建立专门的组织管理机构，致使组织管理工作存在较多的问题。大体表目前如下几种方面：第一、竞赛信息搜集被动。专业技能竞赛项目除了专业内部、学院内部、学校内部之外，绝大多数高水平竞赛项目都是由政府部门、兄弟院校或者行业协会来举行，学工管理部门由于工作性质和自身工作强度，导致他们难以顾及有关竞赛信息的搜集整顿，因此有关信息的搜集基本上都是处在被动接受状态。第导致诸多竞赛信息不能得到或者延迟得到，难以及时组织发动学生参与，会延误有关赛事的举行。(三)教师指导队伍没保障由于学院或专业没有建立专门的竞赛组织管理机构，致使竞赛指导师资紧张，甚至导致竞赛处在学生自发状态。大体存在两种状况：第一、指导教师队伍不专业。由于没有正式管理机构和制度，院系难以给每位竞赛学生都配置专业指导教师，诸多竞赛的指导教师基本上都是“挂名”,谁给他们提供竞赛信息，谁就是指导教师，专业教师在此状况下，教师指导队伍不能发挥应有的作用。第二、指导教师队伍不稳定。由于缺乏制度化管理，不存在正规的指导任务分派，教师指导学生竞赛都处在一种偶尔关系之中，他们的指导工作不具有稳定性和持续性，这样导致诸多老师指导经验无法积累，指导效果也很难提高，最终致使“以赛促学”工作浮于表面，起不到应有的教学效果。(四)考核评价体系不健全建立一种健全的考核评价体系是提高教学管理工作效率的重要手段和主线保证。目前，我们虽然都在不一样的程度上建立了有关的“以赛促学“人才培养模式，但诸多高校和院系并没有建立有关考核体系，导致有关成绩得不到承认或者合理的承认，不利于调动教师和学生积极性。重要存在体制之外的，属于”额外工作“,其成绩没有计入学分，不(一)纳入教学管理范围理和评价考核制度，使其各项工作规范、有序进行，保证可以起到应有的作用的效果。(二)融入人才培养方案在既有的工作体系当中，学科竞赛并没有在人才培养方案中的到应有的体现，仍然属于学工管理工作系统的一种内容，依附于学生工作管理体系，与常规教学不存在实质性关系。要真正推行“以赛促学“模式，那么首先必须把“以赛促学”模式和理念贯穿于整个人才培养的全过程，在人才培养方案中得到应有的体现。无论在人才培养目的还是在人才培养方式方面都要融合“以赛促学”的教学精神理念，使之成为目前语境下应用型专业人才培养的精神指向和重要灵魂，在主线上保证“以赛促学”模式的合理性、有效性和可操作性，处理组织工作中普遍存在的无序性、不稳定性、随意性和非专业性等现实问题，真正让“以赛促学”做到有据可依、有章可循、有法可鉴、有效可行。(三)设置专门教学环节“以赛促学”在人才培养方案中得到应有的体现不应停留在观念层面，而是依托于专门的教学环节。假如在教学环节设计中得不到体现，“以赛促学”模式很难落到实处，甚至只是一纸空文。在教学环节中怎样体现?笔者认为应当做(四)完善考核评价体系价体系，在主线上防止指导积极性局限性或者指导工作趋于功利性和投机性的不良状况出现。因此，针对学生和教师两个层面建立完善的考核评价体系是保证“以赛促学”模式健康、规范、有序、有效运行的主线。学模式的应用[J].中国成人教育，2023(16).革[J].高等教育研究，2023(11).大学学报(社会科学版),202