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浅谈在数学教学中如何培养学生反思能力在小学数学教学中，培养学生养成对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维评价水平，是提高学习效率，培养数学能力的有效方法。《数学课程标准》明确指出：在义务教育阶段，学生应该形成初步的反思意识；数学教师应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯，在此基础上使学生能够初步学会分析自己思维过程中的得与失，总结经验，还要注意训练学生对经验的反思和反思条理化。因此，作为一名数学教师，应该随时给学生提供反思的机会，让他们在解决一个问题后，能够有充分的时间和空间来作进一步的思考和研究，进而引导学生反思自己的数学学习过程，启发学生对自己的数学学习过程进行一次再认识，以达到完善和再提高。

一、在创设情境导入新课时培养学生的反思能力

如在教学人教版第二册“加、减法的估算”时，先多媒体出示一辆玩具自行车，说明它的价格大约是50元，让学生猜一猜它的实际价格。并将学生估计的价格板书在黑板上：51元、49元、60元、48元、20元……然后让学生反思：哪几个价格估计得比较合理，哪几个价格估计得不合理，为什么?(51元、49元、48元比较接近50元，所以估计得比较合理，而60元、20元与50元相差比较大，所以估计得不合理。)接着顺势导入新课。

这样做，既创设了一个与学生生活密切相关的估算情境，激发了学生学习数学的兴趣，并顺势导入了新课。而且通过学生反思估计结果的合理性，使学生经历了估算的过程，获得了如何合理估算的体验，十分有利于新知的教学。

二、自主探究新知时，培养学生的反思能力

如在教学人教版第二册中的“9的乘法口诀”时，在创设情境导入新课后，提问：9的乘法口诀是怎样的呢?随即让学生反思上一节数学课在探究“5、6、7、8的乘法口诀”时是怎样做的?然后让学生汇报反思的结果：探究5、6、7、8的乘法口诀时，都是通过观察生活情境图提出能用乘法来解决的数学问题，写出乘法算式，然后根据算式来编口诀。接着我就出示主题图，让学生观察发现，提出能用乘法来解决的数学问题，写出乘法算式，并根据乘法算式编出9的乘法口诀。然后我再让学生在小组内交流自己编出的9的乘法口诀，最后全班交流。

“授人以鱼不如授人以渔”，在教学时没有仅仅局限于9的乘法口诀的探究，而是通过引导学生反思，揭示出蕴合在教学过程中的数学思想方法一迁移法，从而学生自主探究出了9的乘法口诀，充分体现了学习过程中学生的主体性地位，提高了学生解决数学问题的能力，同时还培养了学生的迁移能力。

三、在合作交流中培养学生的反思能力

如在教学人教版第一册中的“分类”时，我们首先出示了一黄色正方形小饼干、一红色圆形小饼干、一黄色正方形大饼干、一红色三角形大饼干，一黄色圆形小饼干，一红色正方形小饼干

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