2024届高考语文二轮复习诗歌专题训练文学短评类题型（含解析）

答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页诗歌专题训练文学短评类题型阅读下面这首唐诗，完成小题。七月二十九日崇让宅宴作〔唐〕李商隐露如微霰下前池，月过回塘万竹悲。浮世本来多聚散，红蕖何事亦离披?悠扬归梦惟灯见，濩（（huò）落【注】生涯独酒知。岂到白头长只尔，嵩阳松雪有心期。【注】濩落：原谓廓落。引申谓沦落失意。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．本诗开头两句，是用宴会之所周围环境的凄清，衬托诗人心境的凄楚。下面两句，则是借环境景物，抒发人生的感叹。B．“浮世”，此处谓世事不定、生命短暂。“聚散”虽兼含两义，重点是在“聚”（欢快）上，表明此次宴会亲朋会饮，实为乐事。C．下第五句上承上句的“聚散”，写对妻子的深切思念。“悠扬”形容“归梦”的悠长。“归梦”又和“灯”联系起来，意味深长。D．第六句上承第三句的“浮世”，是说因为失意无聊，只好以酒浇愁。句中用一“知”字，使酒带上人情，似乎也在为诗人的坎坷遭遇痛惜不平。2．清代学者钱良择评此诗特色为“情深”。请根据此评论，结合全诗内容，写一则120字左右的文学短评。阅读下面这首宋词，完成下面小题。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。3．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．开头三句虚实相生，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠远的时间背景，风格雄浑苍凉。B．“人道是”说明作者知晓此地并非三国古战场，但要借赤壁地名抒发内心情感。C．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”呈现出一个有声有色富有动感的画面，是对“江山如画”的映照。D．“羽扇纶巾”写的是诸葛亮，此处借诸葛亮衬托周瑜衣着儒雅，仪态从容的儒将形象。4．根据教材第三单元的学习任务，读书小组要给《念奴娇·赤壁怀古》写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：写景·咏史·抒情。乙组提出一个关键词：笑。请你任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。阅读下面诗歌，完成下面小题。听颖师①弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省②听丝篁。自闻颖师弹，起坐③在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能④，无以冰炭置我肠！注：①颖师：当时一位善于弹琴的和尚。②未省（xǐng）：不懂得。③起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。④诚能：指确实有才能的人。5．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（

）A．开头两句，“呢呢”“相尔汝”描写儿女亲昵缠绵的情态，形容琴声细柔宛转。B．三四两句“昂”“场”两字响亮的发声表现出琴声由缠绵婉转向昂扬激越转变，C．五到八句用“浮云”“喧啾”“孤凤凰”写出琴声由虚弱无力到嘈杂再到高亢。D．后八句写自己听琴的感受和反应，烘托琴声的优美动听，渲染颖师琴技的高超。6．下列对这首诗和白居易（琵琶行）的理解分析，不正确的一项是（

）A．此诗“划然”两句与白诗“银瓶”二句，音乐的风格相似。B．对弹琴者的描写，韩诗中极少着笔，而白诗里有较多描述。C．“嗟余”句写韩愈不懂音乐，听颖叔弹琴因痛苦而坐立不安。D．内居易听琵琶女弹奏“如闻仙乐”，说明他通得并精通音乐。7．后人评价韩愈的《听颖师弹琴》“琴声之妙，此诗可谓形容殆尽矣”，请就你感触最深的一点，写一段文学短评。150字左右。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。赏山园牡丹有感陆游洛阳牡丹面径尺，鄜畤①牡丹高丈余。世间尤物有如此，恨我总角东吴居。俗人用意苦局促，目所未睹辄谓无。周汉故都亦岂远，安得尺箠②驱群胡。【注】①鄜畤：诗中借指长安一带。②箠：鞭子。8．以下对诗歌的赏析和理解，正确的一项是（

）A．开篇实写眼前所见，小园里来自洛阳、长安的牡丹开放盛况，并为后文蓄势。B．“世间尤物”总结上文，“恨我”则直抒胸臆，写出诗人内心的遗憾和向往。C．末二句写周、汉覆灭尚不久远，教训值得记取，促使仁人志士燃起恢复之志。D．诗歌紧紧围绕题目中“有感”二字生发开去，前四句为写景，后四句重议论。9．在古代诗歌选修课上，有同学指出本诗颈联和尾联在语意上有断裂之嫌，请你予以反驳。要求：结合诗歌，写一则文学短评，100字以上。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。野望杜甫西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②“南浦”句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。10．下列对本诗的理解，不正确的一项是（

）A．颈联写自己“迟暮多病”“未报圣朝”，含蓄地批判了皇帝昏庸无能，荒淫误国，抒发了自己报国无门的悲叹之情。B．尾联照应题目“野望”，抒发了作者深为民不堪命，世事日转萧条和自己年老多病，功业未就的隐忧。C．首联由景入题，远望“西山白雪三城戍”，近看“南浦清江万里桥”，景象开阔辽远。D．诗人虽身居草堂，然心忧家国，诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉，表情达意抑扬跌宕。11．本诗蕴含诗人丰富的思想情感，试从这一方面写一文学短评（100字左右）阅读下面诗歌，完成各题。望月有感白居易自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。12．本学期我们学过白居易的课内篇目为《》。13．结合诗境，分析“月”的意象，写一则80字左右的文学短评。参考答案：1．B2．本诗因情见景，情由景发，情景交融，融为一体，读之撼动人心。风露塘竹之悲，触动加深了人之悲切；红荷的离披，也象征着人的别离；客中苦酒，像在悲叹一样；寒夜孤灯，仿佛也在凄惋幽思；即使是嵩山的松雪，好像也在召唤着诗人归去。总之，没有一物不解人意，不含着深情。【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“重点是在‘聚’（欢快）上，表明此次宴会亲朋会饮，实为乐事”错，“聚散”虽兼含两义，但重点是在“散”（别离）上。从诗的后半看，这里主要是对妻子而言，同时也兼指筵上之人，因为筵终席散，大家又当别去。故选B。2．本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感、手法的能力。题目形式虽然是写“文学短评”，但本质还在对诗歌内容、情感、手法的考查。关注教材必修上册的第三单元学习任务，学写文学短评，从分析本诗的主要情感入手，写出本诗的主要手法、内容及情感。本诗诗人因情见景，先情后景，借景抒情，将个人情感融入景色当中。所写之景以着诗人的个人感情观，已不再是景的本意。分析时，应把情景之间的关系阐述清楚。此诗的前半写初秋崇让宅的景象。清池前横，修竹环绕，地方可谓清幽已极。但诗中用“风”“露”点染，立刻使之带上浓重的悲切气氛。诗人把主观的强烈感情赋予客观事物，所以见得风摇翠竹，飒飒作响，也像在悲泣一般。开头两句，是用环境的凄清，衬托诗人心境的凄楚。下面两句，则是借环境景物，抒发人生的感叹。第四句上承首句的“风”，意谓：“人生固然常多分离，池中的红荷，为什么也被风吹得零落缤纷呢？”不用直叙而用反问，可以加强感叹痛惜的语气；红荷的离披，也象征着人的别离，对红荷的痛惜，正是对人生难得团聚的痛惜。第五句上承第三句的“聚散”，写对妻子的深切思念。“悠扬”形容“归梦”的悠长。“归梦”又和“灯”联系起来，意味深长。读这句诗，使人仿佛看到一盏孤灯伴着诗人朦胧入梦的景象，幽微的灯光，好像在向人诉说诗人梦中与妻子相会的情景，比起直叙梦中思念来，意境更美，更富诗意。第六句上承第三句的“浮世”，是说因为失意无聊，只好以酒浇愁。句中用一“知”字，使酒带上人情，似乎也在为诗人的坎坷遭遇痛惜不平。失意之悲，别离之痛，郁结在诗人胸中，终于宣泄出来：“难道直到白头都只是这样下去吗？归隐嵩山之南的苍松白雪之中，才是我的夙愿啊！”“松雪”喻高洁的品性和节操。诗人于无可奈何之中想到归隐山林，这只是仕途坎坷、壮怀未成的幽愤而已。总之，没有一物不解人意，不含着深情。3．D4．甲组参考答案示例：①本词将写景、咏史、抒情融为一体。②词的上片重写景，通过对赤壁的雄奇景色的描写，勾起了下片对三国周郎的吟咏，由景及人，托古言今，映照自己的遭遇。③抒发了诗人临古迹思古人而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。乙组参考答案示例：①“笑”是全词的一个情感落脚点，它包含着丰富的情感内涵。②“笑”是一种自嘲。应笑我多情，以年轻有为，功成名就的周瑜衬托出词人白发早生，功业无成的失意和愤懑。③“笑”是一种自解。想到“多少英雄豪杰”都已不在，“人生如梦”，不如把酒祭奠那亘照千古的江月，自我宽慰。④“笑”是一种自信，“谈笑间”突出周瑜成竹在胸、轻松取胜的神态，也表达词人对他的仰慕。【解析】3．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“‘羽扇纶巾’写的是诸葛亮，此处借诸葛亮衬托周瑜”错误。“羽扇纶巾”，是三国以来儒将常有的打扮，本句直接刻画周瑜的仪容装束，反映出周瑜临战潇洒从容的状态。故选D。4．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。本题的任务为给词作写短评的思路。写作时要围绕甲、乙两个小组给出的关键词，结合词作的内容和情感进行作答。甲组关键词为“写景·咏史·抒情”，即可以总体分成三条来写，第一写景，写了什么景，景物的特点是什么；上阕写景，借大江、故垒、乱石、惊涛等景物，勾勒出了古战场的险要形势和雄奇壮丽的景象，展现了一种豪放、壮阔的意境，为下片中英雄人物的出场渲染了氛围。第二咏史，歌咏了哪位古人，突出描写其什么事迹，展现其什么形象；描写了风华正茂、功业非凡的周瑜形象，借古抒怀，抒发自己的人生感慨。第三抒情，通过写景与咏史抒发了什么情感；此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念表达了作者怀才不遇、功业未就、老大无成的忧愤之情。乙组关键词为“笑”，可以结合诗歌内容和情感来分析“笑”中蕴含的不同情感。首先是“笑我”，笑“我”多情，面对三国时的周瑜年轻有为，功成名就，我只能自我嘲笑，嘲笑自己的功业无成、人生失意。其次是“笑人生如梦”，浪花淘尽无数英雄豪杰，个人挡不住历史前进的脚步，那就用一杯酒来祭奠江月，让自己在不变的月光中得到人生的宽慰。第三是为周瑜“笑”，年轻的周郎风流潇洒，自信胜敌，不由得让人心中为之开心一笑，为其风采而笑，为其功业而笑，展现词人的仰慕之情。5．C6．C7．示例：这首诗摹写声音精细入微，形象鲜明，同时，十分注意发掘含蕴其中的情志。诗歌在摹写声音的同时，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寓有超凡脱俗之想和坎坷不遇之悲，如此等等，无不流露出深厚的情意。好的琴声，也不只可以绘声，而且可以“绘情”、“绘志”，把琴声所表达的情境，一一描摹出来。【解析】5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“‘浮云’……写出琴声由虚弱无力”理解错误，这两句的句意是：此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。琴声所展示的意境高远阔大，使人有极目遥天悠悠不尽之感。可见，出琴声由虚弱无力错误。故选C。6．本题考查学生分析比较诗歌内容的能力。C.“韩愈不懂音乐，听颖叔弹琴因痛苦而坐立不安”理解错误，诗的后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。“嗟余”二句是自谦之辞，申明自己不懂音乐，未能深谙其中的奥妙。尽管如此，还是被颖师的琴声所深深感动，先是起坐不安，继而泪雨滂沱，浸湿了衣襟，犹自扑扑簌簌滴个不止。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受，于是推手制止，不忍卒听。故选C。7．本题考查学生鉴赏诗歌写作手法的能力。可从诗言情、言志的角度进行鉴赏。全篇诗情起伏如钱塘江潮，波涛汹涌，层见叠出，变化无穷。上联与下联，甚至上句与下句，都有较大的起落变化，例如首联“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”，写柔细的琴声，充满和乐的色调，中间着一“怨”字，便觉波浪陡起，姿态横生，亲昵的意味反倒更浓，也更加富有生活气息。又如首联比以儿女之情，次联拟以英雄气概，这是两种截然不同的声音，一柔一刚，构成悬殊的形势。第三联要再作起落变化，即由刚转柔，就很容易与第一联交叉重叠。诗人在实现这一起伏转折的同时，开辟了另一个新的境界，它高远阔大、安谧清醇，与首联的卿卿我我、充满私情形成鲜明的比照，它所显示的声音也与首联不一样，一者（首联）轻柔细屑，纯属指声；一者（三联）宛转悠扬，是所谓泛声。尽管两者都比较轻柔，却又各有特色，准确地反映了琴声高低疾徐的变化。历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。这首诗摹写声音精细入微，形象鲜明，却不粘皮着肉，故而显得高雅、空灵、醇厚。突出的表现是：在摹写声音节奏的同时，十分注意发掘含蕴其中的情志。好的琴声既可悦耳，又可赏心，可以移情动志。好的琴声，也不只可以绘声，而且可以“绘情”、“绘志”，把琴声所表达的情境，一一描摹出来。诗歌在摹写声音的同时，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寓有超凡脱俗之想和坎坷不遇之悲，如此等等，无不流露出深厚的情意。也可以从手法角度赏析。如开始用比喻手法直接描摹琴声。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨之际，窃窃私语，互诉衷肠。中间夹杂些嗔怪之声，那不过是表达倾心相爱的一种不拘形迹的方式而已。正当听者沉浸在充满柔情蜜意的氛围里，琴声骤然变得昂扬激越起来，就象勇猛的将士挥戈跃马冲入敌阵，显得气势非凡。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。琴声所展示的意境高远阔大，使人有极目遥天悠悠不尽之感。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境为喧闹的场面所代替。在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来，而且跌得那样快，那样惨。后面用侧面描写衬托琴声之高妙。后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。“嗟余”二句是自谦之辞，申明自己不懂音乐，未能深谙其中的奥妙。尽管如此，还是被颖师的琴声所深深感动，先是起坐不安，继而泪雨滂沱，浸湿了衣襟，犹自扑扑簌簌滴个不止。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受，于是推手制止，不忍卒听。末二句进一步渲染颖师琴技的高超。冰炭原不可同炉，但颖师的琴声一会儿把人引进欢乐的天堂，一会儿又把人掷入悲苦的地狱，就好比同时把冰炭投入听者的胸中，使人经受不了这种感情上的剧烈波动。8．B9．不断裂。①颈联讲道理，表面上是针对普通人没有亲眼见到就认为不存在的普遍现象，实际上写出朝廷无视北方土地的沦陷、不思恢复的现状；②尾联继续写洛阳、长安不远，只是为群胡盘踞，没有办法驱逐群胡。③这四句诗都关涉当时的形势，都表现了诗人的愤怒和无奈（托出诗人的抗金之志），所以语意并未断裂。【解析】8．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“实写眼前所见”“来自洛阳和长安”错误。诗人由园中牡丹联想到洛阳长安两地的牡丹，是虚写。C.“周、汉覆灭”理解错误。“周汉故都亦岂远”指洛阳和长安并不遥远，并非指周汉的覆灭。D.“前四句写景”错误，应是叙事，叙说唐宋时代，长安、洛阳的牡丹极盛。故选B。9．本题考查学生鉴赏评价诗歌思想内容的能力。题干要求对某同学认为颈联和尾联在语意上有断裂之嫌进行反驳，也就是找出这四句的关联。颈联“俗人用意苦局促，目所未睹辄谓无”，此句写俗人的狭隘。“苦局促”是苦于局促的意思，也就是后句的没有亲眼看到就认为没有。此句表面是指斥俗人，实是抨击朝廷无视北方土地的沦陷，不思恢复的现状，认为这是通俗人一样见识短浅。尾联“周汉故都亦岂远，安得尺箠驱群胡”，“周汉故都”指洛阳、长安，“岂远”，哪里远？意思是不算远；“安得尺箠驱群胡”，怎么能得到武器把那群盘踞在那里的胡人驱走。此句是写洛阳、长安不远，只是为群胡盘踞，没有办法驱逐群胡。点明作者心中所感，托出诗人抗金之志。可见四句诗都关涉当时的形势，都表现了诗人的愤怒和无奈，所以不断裂。10．A11．这首诗语言淳朴，但却感情深沉丰富。“海内风尘”表现了诗人对国家局势的担忧；战乱频仍，诸弟长期分离，诗人对亲人的无限思念之苦跃然纸上；诗人流落天涯，“一身遥”蕴含无限人世之悲，流离之苦；作者年老多病，却“未有”丝毫贡献报答“圣朝”的惭愧。【分析】10．本题考查学生鉴赏诗歌内容情感及艺术特色的能力。A.“含蓄地批判了皇帝昏庸无能，荒淫误国，抒发了自己报国无门的悲叹之情”错误，从诗中来看，无“报国无门的悲叹”，“惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝”，流露出“迟暮”“多病”，“未”贡微力，无补“圣朝”的内愧。所以应是“功业未就”的悲叹。故选A。11．本题考查学生鉴赏诗歌情感及微写作的能力。“海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥”意思是“四海之内战火不断兄弟失散，只身远在天涯不禁涕泪涟涟”，主要是叙事和抒情，由野望之景而触发有关国家和个人的感怀。“海内风尘”，指安史之乱导致的连年战火，流露出对国家局势的担忧；“诸弟隔”，表达对诸弟