咏鹅教学反思

咏鹅教学反思

咏鹅教学反思1

人们常说：“良好的开端是胜利的一半。”精彩的导入能在极短的时间之内就把幼儿的留意力吸引过来，激发他们学习的兴趣，使他们产生剧烈的求知欲，从而调动幼儿学习的主动性。本节课中，我采纳先声夺人的方法来激发幼儿的兴趣，即让幼儿听声猜动物，实践证明，孩子们的兴趣一下子被吸引了过来，当我把白纸揭开，栩栩如生的大白鹅消失在他们的面前时，孩子们的脸上更是满溢着兴奋的表情。

对古诗的教学，对于幼儿特殊又是小班的幼儿来说显得有点枯燥，但是假如运用相宜的方法来进展教学，也会让他们兴致盎然，并在积极地参加中，得到许多的收获。

考虑到小班幼儿因学问阅历的缺乏和理解力量的缺乏，首先在教学内容的选择上，我选择了《咏鹅》这首易于小班幼儿理解的古诗来进展教学。那么如何帮忙幼儿理解古诗的内容呢？我在教学方法的选择和趣味性的挖掘方面，花费了不少的心思。本次教学活动中，我主要采纳肢体动作仿照来表现古诗内容。通过让幼儿仿照大白鹅头抬的高高的伸着脖子唱着歌、在水里像划船一样游泳等动作来初步理解故事内容并感知诗的意境。这个活动环节幼儿参加的积极性很强，仿照得也很不错，师幼互动也很好。在这个环节中，幼儿还初步了解大白鹅根本的形状特征，如鹅长长的脖子，白白的羽毛，红红的脚掌。

但在“听一听，读一读”这一环节中，或许是教法设计还不够抱负，方式方法较为单一些，因此幼儿学习朗读的心情有所下降，有几个幼儿留意力开头转移，开头东张西望，不非常情愿跟教师朗读古诗。我想，假如我变换一些方式来教读，如由教师朗读诗句幼儿仿照动作；或教师一边指着白鹅的不同部位，一边诵读相应的诗句；或者让全体幼儿来诵读，我来指挂图。这样就增加了形象性，孩子们学习的兴趣就不至于减弱。

最终一个环节是让孩子在欢快愉悦的歌曲声中学习表演古诗里的情景，在嬉戏活动中孩子表现的很快乐，也学的很像。通过仿照白鹅戏水的动作进一步感知古诗《咏鹅》。

咏鹅教学反思2

教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，熟悉6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜爱的语文活动，以激发学生的学习兴趣。再我出示图片（一幅漂亮的白鹅戏水图），引导学生仔细观看，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼得意的鹅……）接着，我声情并茂地为学生叙述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的留意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比拟活泼。

在引导学生通过读领会诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特殊是让学生参加自己喜爱的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的宠爱之情，并渗透了人与动物关系密不行分、亲切自然的教育。

在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小教师”。瞧！这是一群多仔细的孩子呀！

在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学习活动中，时时表达出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和感动之中。

可能是一年级的学生比拟活泼，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到学问。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。

咏鹅教学反思3

音乐教育是根底教育的有机组成局部，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培育创新精神和实践力量，提高文化素养与审美力量，增进身心安康，促进学生德、智、体、美全面进展，具有不行替代的作用。本学期，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。音乐学问和技能的学习，有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用。

《咏鹅》一课，包括读诗、唱歌、配画几局部内容。它们之间相互关联，贴近学生的生活，童趣盎然。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

一首好诗本身就是一幅美丽的图画，学习积极安康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过观赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去熟悉其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培育高尚情操，提高学生音乐审美力量大有好处。因而我致力把这首歌教好。

1、创设情境。让学生配乐进展诗朗读，以激发学生学习热忱，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参加，有利于帮忙学生去理解和感受古诗词的力量培育。

2、学唱歌曲并进展表演。在学会歌曲的根底上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的根底上声情并茂地唱歌古诗，并依据自己的感受以诗配画，以画配诗奇妙的进展学科综合，这既是音乐与文学的完善结合，又使人感到画中有诗，诗中有画，为学生的学习领域供应更为宽阔的想象空间。

咏鹅教学反思4

一、创设情境，激发学习兴趣。

在教学中创设生动开心的教学情境，能使学生心情舒服，学习兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生宠爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里仰头鸣叫，红掌拨水……在美丽的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。

二、借助多媒体，化难为易。

诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得详细可见，能帮忙学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我准时展现多媒体课件中的动画设计局部，如展现“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进展特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅得意的姿势。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生剧烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。

三、以读激情，启发想象。

古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采纳了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的美丽，鹅的得意，激起学生的感情。现时，很多新的念头在孩子们脑海中出现，布满了制造热忱，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假设你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培育了学生的想象力。

四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。

古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进展朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的”乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那得意的白鹅，在池塘里闲适的拨动着碧波，观赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学气氛中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。

我认为这堂课是胜利的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参加，在情趣中进展学习，在愉悦中克制困难，在体验中感悟学问，在满怀热忱中不断取得胜利。

咏鹅教学反思5

教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。

第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

其次个环节是看图说话。我出示图片（一幅漂亮的白鹅戏水图），引导学生仔细观看，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是盼望由小朋友来观看图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的到达。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的留意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比拟活泼。

第三个环节，学会倾听歌曲。在引导学生通过倾听来领会诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，假如倾听的形式再多样化点会更好，比方，一边倾听一边做动作，由于一年级的学生切忌单调的观赏音乐。这点在今后的教学中我会特殊的留意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比拟注意歌曲的节奏感！

第四个环节，学习本课的唱法和乐理学问。这个环节，在让学生刚熟悉反复记号和“房子”时，可以先把要学习的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。

第五个环节，总结稳固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。

总的来说，这节课的环节比拟多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学习任务，这样他们上课就会比拟不集中精神。在这方面，我会留意以后上课尽量抓重点来讲，环节简洁明白就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。

咏鹅教学反思6

《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。

1、创设情境。让学生配乐进展诗朗读，以激发学生学习热忱，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参加，有利于帮忙学生去理解和感受古诗词的力量培育。

2、学唱歌曲并进展表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、让学生在声情并茂地唱歌古诗的根底上，依据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学习领域供应更为宽阔的想象空间。

通过这些活动，学生较好的把握了教学内容，课堂气氛良。

咏鹅教学反思7

教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，熟悉6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜爱的语文活动，以激发学生的学习兴趣。再我出示图片(一幅漂亮的白鹅戏水图)，引导学生仔细观看，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼得意的鹅……)接着，我声情并茂地为学生叙述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的留意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比拟活泼。

在引导学生通过读领会诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特殊是让学生参加自己喜爱的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的宠爱之情，并渗透