四年级上册《探索与发现四商不变的规律》的教学反思

四年级上册《探索与发现四商不变的规律》的教学反思

1、四年级上册《探究与发觉四商不变的规律》的教学反思

本节课是探究性很强的数学课，是让学生探究“商不变的规律”，并利用该规律使有关除法简便，这要求学生要有肯定的学问根底，具备肯定的.探究力量，我们知道，学生的学习往往经受感知（详细）-----概括（抽象）-----应用（实际）的熟悉过程。而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是由“感知----概括”，也就是说学生的熟悉活动要在详细感知根底上，通过抽象概括，从而得出学问的结论。其次次飞跃是由“概括----应用”，这是把把握的学问结论应用于实际的过程。能帮助学生做好这两个飞跃，久而久之就教会了学生“学数学的方法”做到了“授之以渔”。基于这一熟悉本节课我们设计了开放度很大的学习活动，设计了相宜于学生学习的一系列活动。

1、创设故事情境，激发学生兴趣。

创设学生感兴趣的孙悟空分桃子故事情境，激发学生学习兴趣，启发积极思维，学生在故事中发觉问题，从而带着愉悦的心情去探究。

2、创设探究空间，引发探究。

学生发觉问题，教师不急于告知学生结论，而是让学生观看、思索、探究，让学生通过自主探究，小组合作，全班沟通，引导学生逐步去发觉，去构建，去理解“商不变的规律”，引导学生经受“发觉——探究——构建——应用”的学问建构过程，从而培育学生学会学数学做数学的方法。在这一过程中，最大限度地为学生供应探究、发觉、总结的空间，让学生在独立思索和同伴互助等形式下完成规律的探究过程，感受发觉的欢乐，培育学生爱数学的情感。

2、人教版四年级数学上册《商的变化规律》教学反思

《商的变化规律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最终一局部内容，《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的根底。

胜利之处：

一、适当的调整教学内容。

这局部学问对于学生来说比拟困难，特殊是被除数不变，除数和商的”变化，及除数不变，被除数和商的变化这两局部内容对于学生来说比拟难于理解。所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，学生自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与学生，比拟真实，让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的仆人。独立思索是小组合作的前提，只有经过独立思索才能进展有效的合作。在教学中，我设计了让他们独立思索，同位沟通和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展现小组合作的成果，体验探究与胜利的欢乐，真正成为学习的仆人。

二、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的变化规律。

每一种学问规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让学生在计算、分析、比照中，发觉总结出商的变化规律，然后再利用规律进展推断、计算。

缺乏之处及改良措施：

整节课下来，虽然在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。但把握得并不是特别好。好像教学内容太多，学生一下子消化不了，假如能对教材进展分化处理，将三条规律分两节课来上，那么学生分出坚固把握商不变的性质。

3、人教版四年级数学上册《商的变化规律》教学反思

“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两局部呈现,第一局部是商变化规律,其次局部是商不变规律。这节课我认为做得比拟好的有如下几个方面：

1、故事引入的比拟好，前两个规律是...

“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两局部呈现,第一局部是商变化规律,其次局部是商不变规律。这节课我认为做得比拟好的有如下几个方面：

1、故事引入的比拟好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采纳什么数学学问，教育八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的变化规律），

2、结合实际转变教材内容挨次,学生发觉被除数200不变，除数从2变到20，有什么变化？学生说扩大了，商从100变到10，商缩小了。除数再20变到40也扩大了，商从10变到5，商也缩小了。说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上缩小了，商反而扩大了。之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数变化而变化的规律。

3、除数不变，商的变化规律。这个规律放手让学生通过观看、比拟、争论等教学活动教师可以适当点拨，由学生总结规律。把握了上个内容，这个环节就相比照较简洁。出示练习题稳固这个除数不变，商随着被除数变化而变化的规律。

商的不变规律，出示表格，让学生自己观看、比拟、争论等方法论证规律，说说你是怎么算的，为什么商都是7，你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比拟时被除数和除数都扩大了，还可以怎么说（乘以一样的数），要留意“同时”，再比拟另两组比拟时被除数和除数都缩小了，（除以一样的数），商不变，最终用语言总结规律。

4、练习的设计还比拟满足，尤其是最终哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。

缺乏的地方，有以下三点：

1、由于这节课的课堂容量比拟大，要讲透三个规律很难，时间紧急。

2、习题的设计不够精当，比方第一道推断题的第三小题应当这样设计（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“数学小护士”的难度有点大，由于时间不够，就要用简洁一点改错题

3、回答下列问题没能够面对全体学生；课堂气氛不够活泼，局部学生的积极性不够高。语言不够精练，不干脆利落，有点紧急。

4、四年级数学上册《商不变的规律》教学反思

《商不变规律》是学生在学习了除数是整十、整百数的口算以及除数是三位数的笔算除法的根底上学习的。本节课旨在引导学生发觉商不变规律和应用商不变规律对被除数和除数末尾都有0的口算、笔算进展简算。我在这节课中突出表达以学生为主体、训练为主线的观念，充分调动学生的学习兴趣，参加学习的全过程，注意引导学生的观看、分析、争论概括出规律，培育学生科学合理的思维方法和探究精神，教学效果不错。课堂上我能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在各个教学环节上充分发挥了教师制造性的教学。在教学中，能给学生制造主动参加的时机，放手让学生争论，相互沟通，并通过尝试练习比照和分析，引导学生独立自主地猎取学问。

如：让学生从自己动手编题到自己动脑探究，从数量之间的变化中得出“商不变”的规律，从大胆设想规律的用途到——验证，教师“扶”得少，学生制造得多，学生不仅学会学问，更重要的是提高了独立思索，主动探究、讨论和制造的力量。

5、数学四年级数学上册《商不变的规律》教学反思

《商不变规律》是学生在学习了除数是整十、整百数的口算以及除数是三位数的笔算除法的根底上学习的。本节课旨在引导学生发觉商不变规律和应用商不变规律对被除数和除数末尾都有0的口算、笔算进展简算。我在这节课中突出表达以学生为主体、训练为主线的观念，充分调动学生的学习兴趣，参加学习的全过程，注意引导学生的观看、分析、争论概括出规律，培育学生科学合理的思维方法和探究精神，教学效果不错。课堂上我能充分发挥教师的”主导作用和学生的主体作用，在各个教学环节上充分发挥了教师制造性的教学。在教学中，能给学生制造主动参加的时机，放手让学生争论，相互沟通，并通过尝试练习比照和分析，引导学生独立自主地猎取学问。如：让学生从自己动手编题到自己动脑探究，从数量之间的变化中得出“商不变”的规律，从大胆设想规律的用途到——验证，教师“扶”得少，学生制造得多，学生不仅学会学问，更重要的是提高了独立思索，主动探究、讨论和制造的力量。

6、四年级数学上册《商不变的规律》教学反思

这节课最重要的我认为是引导学生经受探究发觉“商不变规律”的过程，因此我特别重视和期盼生成的过程。在观看4个算式的`被除数和除数的变化时，我预设了3个阶段——末尾0多少的变化；2同时扩大或缩小一样的倍数；同时乘或除以一样的数（0除外）。在这个过程中，让学生充分的通过全班沟通、小组合作、同桌探讨等方式，运用观看、比拟、分析、概括归纳和验证的学法，积极主动地探究规律，符合学生的认知规律，使学生在这个过程中不但发觉、理解和把握了商不变的规律，最重要的经受了整个探究过程，为学生以后的进展，尤其是自主学习的力量的培育起到肯定的促进作用。实际的效果也比拟明显，这是我本节课最大的收获。

因此，在以后的教学中，我还要依据学生状况和教学内容，注意学习过程，信任经过常年累月的训练，学生会把握必备的学习方法，取得长足的进步，正所谓：积硅步，至千里！

7、数学四年级上册《积的变化规律》的教学反思

《积的变化规律》主要引导学生探究“当一个因数不变时，另一个因数与积的变化状况”，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探究，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是亲密联系的”，培育学生迁移类推的力量。

这堂课我以几组口算乘法算式为载体。口算环节完毕后，我问：“你能依据每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”通过这一环节，只要学生能写出算式，那么他根本上对规律就有了大致的了解，虽然说不出，也心领神会了。

但在接下来的练习中，学生突出的表现是不能精确的找到积的变化规律，学生好像只停留在学问的外表，在教完这节课后，留给自己是无尽的思索，为什么学生开头学习时兴趣高涨，到后来的缄默，说明学生没有正真的把握，接下来只好培育学生迁移类推培育学生迁移类推的力量和解决问题培育学生迁移类推的力量，通过学生多说多练来改善了。

8、《商的变化规律》四年级数学上册的教学反思

“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两局部呈现,第一局部是商变化规律,其次局部是商不变规律。这节课我认为做得比拟好的有如下几个方面：

1、故事引入的比拟好，前两个规律是...

“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两局部呈现,第一局部是商变化规律,其次局部是商不变规律。这节课我认为做得比拟好的有如下几个方面：

1、故事引入的比拟好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采纳什么数学学问，教育八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的变化规律），

2、结合实际转变教材内容挨次,学生发觉被除数200不变，除数从2变到20，有什么变化？学生说扩大了，商从100变到10，商缩小了。除数再20变到40也扩大了，商从10变到5，商也缩小了。说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上缩小了，商反而扩大了。之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数变化而变化的规律。

3、除数不变，商的变化规律。这个规律放手让学生通过观看、比拟、争论等教学活动教师可以适当点拨，由学生总结规律。把握了上个内容，这个环节就相比照较简洁。出示练习题稳固这个除数不变，商随着被除数变化而变化的规律。

商的`不变规律，出示表格，让学生自己观看、比拟、争论等方法论证规律，说说你是怎么算的，为什么商都是7，你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比拟时被除数和除数都扩大了，还可以怎么说（乘以一样的数），要留意“同时”，再比拟另两组比拟时被除数和除数都缩小了，（除以一样的数），商不变，最终用语言总结规律。

4、练习的设计还比拟满足，尤其是最终哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。

缺乏的地方，有以下三点：

1、由于这节课的课堂容量比拟大，要讲透三个规律很难，时间紧急。

2、习题的设计不够精当，比方第一道推断题的第三小题应当这样设计（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“数学小护士”的难度有点大，由于时间不够，就要用简洁一点改错题

3、回答下列问题没能够面对全体学生；课堂气氛不够活泼，局部学生的积极性不够高。语言不够精练，不干脆利落，有点紧急。

9、四年级上册《探究与发觉四商不变的规律》的教学反思

本节课是探究性很强的数学课，是让学生探究“商不变的规律”，并利用该规律使有关除法简便，这要求学生要有肯定的学问根底，具备肯定的.探究力量，我们知道，学生的学习往往经受感知（详细）-----概括（抽象）-----应用（实际）的熟悉过程。而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是由“感知----概括”，也就是说学生的熟悉活动要在详细感知根底上，通过抽象概括，从而得出学问的结论。其次次飞跃是由“概括----应用”，这是把把握的学问结论应用于实际的过程。能帮助学生做好这两个飞跃，久而久之就教会了学生“学数学的方法”做到了“授之以渔”。基于这一熟悉本节课我们设计了开放度很大的学习活动，设计了相宜于学生学习的一系列活动。

1、创设故事情境，激发学生兴趣。

创设学生感兴趣的孙悟空分桃子故事情境，激发学生学习兴趣，启发积极思维，学生在故事中发觉问题，从而带着愉悦的心情去探究。

2、创设探究空间，引发探究。

学生发觉问题，教师不急于告知学生结论，而是让学生观看、思索、探究，让学