八年级下册思想品德教案

贵阳十八中2011-2012

第二学期

八年级思想品德

教师教案

任课班级__________

任课教师__________

师之甲：育人者，师德优先，素养居前，

与时俱进，以身垂范。

学之甲：玉不琢不成器，学子志向高远，

勇于拼搏，臻于卓越。

校之甲：以德才兼备之师，育德行兼备之才

辛亥癸甲，桃李芬芳。

第一课

人民当家作主的国家教学设计

教学目标：

知识目标：知道我国的国家性质；明白人民与公民是不同的概念；知道公民基本权利的涵义、我

国公民权利的保障体制。

能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民与人民的能力。

觉悟目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

教学重点难点：公民与人民两个概念的区别

教学设计思路：通过出示丰富的感性材料，使学生对人民当家作主的国家有一个感性体验，在此

基础上，再由老师引导，使学生提高认识。

教学媒体：投影仪

教学方法：

情感激励法：创设特定的情境，激发学生情感，把知识内华为能力，外化为行动。

比较分析法：对于人民与公民两个概念的区分，可以采用对比分析的方法，使学生找出两者

区别，加深对知识的理解。

教学安排：1课时

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图

出示视频《国旗国徽国学生讨论回答国徽中帮助学生了解我国国

歌》或者出示有关我国各部分图案的意义。徽图案的涵义，进而认

人民是国家的主人国徽制定过程的小故识我国的国家性质，理

事并提问。解人民当家作主的地

位。

出示视频《十届全国人学生讨论回答人民当让学生直到我国人民

大一次会议第五次全家作主的地位是如何享有管理国家的权力，

会选举新的国家领导实现的。其具体途径是人民选

法律确认、保障权利人》,并提问。举自己的代表即人大

代表，组成各级人民代

表大会，代表人民行使

管理国家的权力。

教师点拨。根据课本漫画，思考讨让学生了解公民与人

论公民与人民的区别，民两个概念的区别和

制作表格，进行比较。关联。

教师小结0讨论小寒的权利为什帮助学生认识公民的

么未能实现。权利需要来自家庭、学

校、社会、他人的保障，

尤其是法律提供的保

障，否则权利可能落

空。

填写有关具体法律与帮助学生认识有法可

保障公民的权利之间依是保障公民权利的

关系的表格。说说自己前提，进而懂得立法保

知道的含有哪些法律，障是我国权利保障体

它们分别保障了公民制中的重要组成部分。

的哪些权利。

我们享有广泛的权利教学设计（一）

课标内容

了解宪法与法律对公民权利的规定，能够正确行使权利，公民在法律面前是平等的。

教学设计思路

依法治国是党和政府治理国家的基本方略，是建设中国特色社会主义的必然要求。社会的不

断发展，要求人们的法制观念和法制意识不断增强，法律素质不断提高。帮助初中学生树立法制

意识，增强法制观念，是时代发展的要求，是做一个合格公民的必然要求。因此，本课着重结合

有关案例，结合学生生活中的实例，对青少年进行应有的公民意识教育，增强学生的权利观念，

学会正确行使权利，养成遵纪守法的良好习惯。

教学目标

知识目标：知道公民享有广泛而平等的权利，明确公民要依法正确行使权利。

能力目标：初步培养学生划清是非界限的能力，分清什么是正确行使权利，什么是非法越权;

培养学生联系实际，运用所学知识正确指导行为的能力。

情感态度价值观目标：感受到社会主义国家的公民享有广泛的权利，培养国家观念，增强热

爱祖国的情感；提高学生法律意识，增强权利观念，学会正确行使权利；指导学生做一个合格公

民。

教学重点

公民应该正确行使权利。

教学难点

（1）公民权利是广泛而平等的；

（2）公民应该正确行使权利。

教学方法

活动法、案例法、陶冶法、演示法。

教学手段

多媒体课件。

教学过程

教学环节活动设计设计意图

今天，我给大家介绍一位新朋友，田甜。（田通过田甜的可爱形象，激

甜的人物形象）一个很可爱的小姑娘,年龄和我们发学生学习兴趣，引导学生耐

导入

差不多，大家想不想和她做朋友？别急，我们先心细致地倾听田甜的自我介

看看田甜的自我介绍。绍。

田甜享有法律赋予的许多权利，大家说说田通过多媒体画面，创设情

甜都有什么权利？享有这些权利，对田甜有什么景，引导学生列举田甜所享有

益处？的权利。

除了大家谈到的权利外，我们再想想，田甜通过发散性问题的提出，

公民权利的还可以享有哪些权利?这些权利涉及哪些领域?说让学生假设情景，发散思维，

广泛性明什么问题？最大空间地去思考田甜还可以

享有的其他权利。

大家一定非常羡慕田甜，其实，我们每位同让学生把自身和田甜联系

学都是田甜，都享有和田甜一样广泛的权利。起来，得出结论，公民享有广

泛的权利0

宪法确认公（多媒体）：以书的形式展示各项基本权利，形象直观地展示公民的基

民的基本权书皮显示《宪法》二字。本权利，并引导学生思考宪法

利和具体法律之间的关系。

法律赋予我们平等而广泛的权利，我们该怎通过讨论，生生互动，满

样行使这些权利？分组讨论，并把讨论的结果写足学生展示自己能力和获得自

下来。尊感的需要，最大限度地调动

（多媒体）设计活动：《大家来闯关》学生的积极性。

第一关：《手机》提出问题：如果是你，你利用闯关的形式，调动学

会选择哪种方式？生参与教学的积极性，让学生

第二关：《如此选择》提出问题：谈谈你怎在现实情景的冲突中去感悟，

正确行使权

么看待杨某的行为？选择。引导和促进学生在知识，

利

第三关：《论坛是与非》提出问题：小刚的能力与情感态度价值观方面和

做法可取吗？谐发展。最终领悟并认同以下

第四关：《误判之后》提出问题：观点：

小刚有没有这个权利？行使此项权利应该1.行使个人权利时要尊重

履行哪些程序？假如小刚没有经过任何程序，纠他人权利。

集同学，抗议示威，会造成哪些危害？2.行使权利时不得损害国

法律赋予我们广泛的权利，要想真正享有这家、社会、集体的利益。

些权利，首先要学会正确行使权利，如果我们把3.要在法律允许的范围内

权利比作一条船，那船帆应该是什么样的？（多行使权利。

媒体）权利之舟4.要以合法的方式行使权

利。

通过生动的画面，形象的

比喻，让学生深刻认识到以上

四点是“权利之舟”顺利航行

的必备条件，缺一不可。

（你评我说）教师提供多个案例，学生分析通过案例分析，让学生将

案例中的行为，哪些是正确行使权利的行为，哪所学知识运用到实践中，提高

践行活动些是不正确的行为。学生判断是非的能力，联系实

际的能力，增强学生的权利观

念。

（多媒体）《明天会更好》提出问题：大家通过活动，引导学生反思

回忆一下，在我们自己的生活经历中，有没有类自己的日常行为，实现学生的

似不正确行使权利的行为，如果有，今后该怎样自我教育。帮助学生活化课堂

努力？知识，并最终树立正确的权利

课外拓展

由于时间关系，我们把它留做家庭作业。我观念，从而起到防微杜渐的警

想，当我们真正完成这份作业后，一定可以轻松示作用。

地驾驭自己的权利之舟，扬起风帆，驶向美好的

明天。

附录

第一关：《手机》。阅览室里，一学生手机响起，如何做：（1）大声接听；（2）小声接听；（3）

关机不接；（4）走出阅览室，小声接听。如果是你，你会选择哪种方式？

第二关：《如此选择》。“非典”时期，商人杨某用手机散布谣言，并利用旧纱布制成防治“非

典”的专用医疗口罩出售，提高有关防治“非典”的医用器械的价格。你怎么看待杨某的行为？

第三关：《论坛是与非》。奥运会上，刘翔夺冠，女足失利，小刚等奥运迷在互联网上对女足

教练张海涛肆意辱骂，对几位表现欠佳的球员也都恶意侮辱，指名道姓进行人身攻击。小刚的做

法可取吗？

（知识延伸）随着科技的发展，网络已悄悄地走进我们的生活。尽管网络空间是虚拟的，但

通过网络折射出来的人的行为却是真实的。利用互联网侮辱他人或捏造事实诽谤他人，侵犯他人

合法权益，也要承担法律责任。

第四关：《误判之后》。奥运会击剑比赛中，由于前五局裁判的六次误判，中国队和金牌失之

交臂。小刚等一些奥运迷义愤填膺，准备联络班里的同学上街游行，以示抗议。

小刚行使此项权利应该履行哪些程序？假如小刚没有经过任何程序，纠集同学，抗议示威，

会造成哪些危害？

学生活动：你评我说。

（多媒体）

1.“非典”期间，小强家被“医学观察”，于是，小强通过“空中课堂”在家学习，从不随

意出门。

2.为预防“非典”，我市规定网吧等营业性活动场所停止营业。但是，个别网吧业主却继续营

业。个别学生也通宵达旦地在网吧上网。他们都说：“这是我的权利。”

3.某中学旁边有一所小商店。该商店经营者经常售卖假烟，还拆散零售给未成年人。该中学

的极少数学生也经常到这家商店购买香烟。当有关部门查处时，这位经营者说：“现在是市场经济,

卖什么是我的自由。”当买烟学生受到老师批评时，这些学生说：“买烟吸烟是我个人的自由•”

4.小明骑车闯红灯，被交警同志查扣。他不理解，认为：“骑车是我的权利，上学时间紧，闯

红灯无所谓。”

5.有一名父亲因为离婚而把怨气发泄到儿子身上，动不动就打骂孩子，有时还不让孩子去学

校。在记者采访他时，他竟然理直气壮地说：“孩子是我的，我有权这样做

（河北省张家口市第三中学李彳复英）

我们享有广泛的权利教学设计（二）

教学目标

知识目标：知道公民享有广泛而平等的权利，明确公民要依法正确行使权利。

能力目标：初步培养学生划清是非界限的能力，分清什么是正确行使权利，什么是非法越权;

培养学生联系实际，运用所学知识正确指导行为的能力。

情感态度价值观目标：感受到社会主义国家的公民享有广泛的权利，培养国家观念，增强热

爱祖国的情感；提高学生法律意识，增强权利观念，学会正确行使权利；指导学生做一个合格公

民。

教学设计思路

依法治国是党和政府治理国家的基本方略，是建设中国特色社会主义的必然要求。社会的不

断发展，要求人们的法制观念和法制意识不断增强，法律素质不断提高。帮助初中学生树立法制

意识，增强法制观念，是时代发展的要求，是做一个合格公民的必然要求。因此，本课着重结合

有关案例，结合学生生活中的实例，对青少年进行应有的公民意识教育，增强学生的权利观念，

学会正确行使权利，养成遵纪守法的良好习惯。

教学方法

采用以学生活动为主、教师讲解为辅的教学方法，鼓励学生大胆参与，积极思考探究，在此

基础上有所知、有所悟。

教学准备

教师：收集相关案例素材；制作多媒体教学课件；为学生提供相关法律书籍和资料。

学生：通读教材；查阅相关法律书籍和资料。

课时安排

1课时。

教学过程

教学环节教学活动设计设计意图

我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律确认并予以小结上一课的

导入保障的公民权利。那么，在实际生活中，我们究竟享有哪些权知识，提出新的

利？应该怎样行使这些权利呢？学习主题。

活动一激发学生的探

出示“田甜的成长经历”案例(见教材第8页)。究意识，鼓励学

L学生阅读材料，思考并回答下列问题：生畅所欲言，在

(1)主人公田甜享受到了哪些权利？信息交流中实

公民权利的(2)你认为我们在日常生活、学习中还应该享有哪些权利？现资源的共享，

广泛性(3)公民享有的这些权利于己、于人、于国家、社会的进步和形成对“公民权

发展有什么益处？利广泛性”的深

2.教师指导，得出结论：在社会生活的各个领域，政治、经济、刻认识。

文化、家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，公民都享

有广泛的权利和自由。

活动二通过用事实说

1.出示“冯某养狗扰民”案例(见教材第9页)。话，引导学生抛

2.学生思考：弃错误观点，初

(1)冯某有养狗的权利吗？步确立正确行

衔接过渡(2)生活在同一小区的居民们有哪些权利呢？使权利的意识。

(3)警方干预此事的理由是什么呢？

(4)此案例揭示了什么道理？

3.引用名人名言(见教材第n页孟德斯鸠格言)，教师总结：

我们要正确行使公民权利。

活动三通过案例分析，

1.出示案例。培养学生的分

案例一：”张某酒后撒野”案例(见附录1);析概括能力、语

案例二：王怀忠案例(见附录2)；言表达能力，培

案例三：“球迷游行”案例(见教材第11页)；养学生的辩证

案例四：”李某父母为民除害”案例(见附录3)。思维能力，增强

2.分组讨论下列问题。学生的法制意

(1)张某的行为对社会、对他人造成了什么危害？如果你是售识，锻炼、培养

货员，你会怎么做？学生的合作意

(2)王怀忠案例告诉我们什么道理？识和合作能力，

(3)这些球迷将要实施的行为能受到我国法律的保护吗？为什使学生深刻领

正确行使权

么？会正确行使权

利

(4)李某父母为民除害的行为是否合法呢？请引用有关法律的利的要求。

规定加以说明。

(5)以上四则案例，对公民正确行使权利有何启示？

活动说明：全班分成8个学习小组，每2个小组组成1个大组

合作分析一个案例。第5个问题是每个大组都必须思考回答的

(即每组的学习任务是1+1模式)。在小组讨论的基础上进行大

组汇总，然后由大组选派1位代表发言。

3.各组交流。

4.教师指导、归纳。

依据学生的学习思路，注意引导学生将自己的观点归纳成“正

确行使权利的要点”。

活动四引导学生学以

出示“六女生商场购物遇搜身”案例（见附录4）。致用，提高学生

思考回答下列问题：：的实践能力，实

拓展延伸（1）两名女营业员的所作所为侵犯了6名女中学生的哪些合现认知与践行

法权利？请列举两条法律依据。的统一。

（2）请你分别按侵权前、侵权中、侵权后的时间顺序为6名女

生维护自身权利设计3项合法、有效的措施。

我们享有广泛的公民权利，但我们不能滥用权利任意妄为，否则就会损害国家或

结语

他人的合法权益，最终损害了自己的利益。

附录1:“张某酒后撒野”案例

2003年4月“非典”期间，某市一公交司机张某酒后在一超市门前购买熟食制品，不付款即

欲离去，被售货员阻止。售货员要求其付款，他拿出一张面值100元的假币，被售货员识破后，

他谎称自己患有‘'非典"，以此进行恐吓，引起周围群众的恐慌和市场秩序的混乱，继而又持水果

刀威胁售货员，拒不缴款。

附录2：王怀忠案例

原安徽省副省长王怀忠，置党纪国法于不顾，利用职务便利为有关单位和个人谋取利益，非

法收受、索取贿赂折合人民币500多万元，另有480多万元个人财产不能说明合法来源。2004

年2月以被依法判处死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

附录3：“李某父母为民除害”案例

报载，李某长期吸毒，因吸毒失去了工作和妻子，此后经常向父母要钱买毒品，父母劝阻他,

他便对父母大打出手。李某为了筹集毒资，不仅偷盗父母家中的钱物，还将自己的亲生儿子贩卖

到异地。李某的父母认为他已丧失理智、失去人性，为了防止他继续作恶、危害他人、危害社会,

趁其睡觉时将其打死。

附录4：“六女生商场购物遇搜身”案例

某校初二年级6名女生，为参加校文艺汇演而到一家商场选购化妆品，后因嫌太贵就离开了。

不料，负责化妆品柜台的两名女营业员拦住她们的去路，硬说她们偷了一盒化妆品，双方发生争

执。两名女营业员就强行将6名女学生带到商场治安室逐个进行搜身。经一个多小时的搜查、威

吓，两人一无所获，连一句道歉的话都没说就将6名女学生赶走了。

第二课

公民的义务教学设计

教学目标

知识目标：我们在享有权利的同时必须履行义务；我国宪法规定的公民的基本义务；道德义

务的含义，法律义务与道德义务的关系。

能力目标：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道

德义务重要意义的认识能力。

觉悟目标：明确履行法定义务和道德义务的重要意义；增强对社会、国家、集体、他人的责

任意识，做负责任的公民。

教学重点难点：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。

教学设计思路：当前的学生对公民义务了解很少，公民意识淡薄，缺乏主人翁精神。因此，

加强学生对公民义务的认识，培养学生的主人翁精神，成为当前教学的一个重要目标和任务。本

课通过创设情境和设疑比较，使学生明白公民应该履行哪些义务和履行义务的意义等内容，培养

学生的主人翁意识和公民意识。

教学方法

情感激励法。创设特定情境，激发学生的情感。

设疑讨论法。组织学生对教师提出的观点进行讨论，以加深对知识的理解和提高分析问题的

能力。

教学安排：1课时

教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

内容

教师提问并对学根据小明的活动，填写相关表格。帮助学生认识义务来自亲情、道

生所填表格发表德、法律等各个方面，法定义务

自己的见解。是必须履行的义务。

教师小结。阅读小珊的故事，小组讨论、发言：引导学生认识“每个人既是享受

我们未成年人该不该纳税？权利的主体，又是履行义务的主

的法体”，从而增强义务观念。

定义

务教师提问，小结。阅读课本，回答宪法都规定了哪些让学生了解宪法对公民义务的规

公民义务？定。

教师也可发表一学生探究：“只想享受权利，不想履矫正学生在权利义务问题上的不

下自己的看法。行义务；想多享受权利，少履行义正确认识，提升义务观念。

务”的认识是否正确？为什么？

教师发表自己的针对小龚的事迹，展开讨论，与同使学生懂得每个人不仅要履行法

见解。学交流。定的义务，而且应履行道德义务，

这是思想境界更高的义务。

我们明确道德义务的

的道涵义。

德义

务针对单先生的行为，展开讨论，并帮助学生认识凡是自觉承担对他

与班上的同学交流。人、对社会的道德义务的行为都

会受到人们的赞扬。

并说说身边类似的行为。

忠实履行义务教学设计

教学目标

知识目标：知道忠实履行义务的要求；法律鼓励做的我们积极去做，法律要求做的我们必须

去做，法律禁止做的我们坚决不做。

能力目标：提高践行法定义务和道德义务的能力。

情感、态度、价值观：明确忠实履行应尽义务的要求；增强对国家、对社会、对集体、对他

人的责任意识，做负责任的公民。

教学重点难点：忠实履行义务

教学设计思路：公民义务重在履行。在了解了公民所承担的义务之后，如何履行自己的义务

是本课的中心内容。出示案例，通过学生的的资助探究和总结归纳，使学生懂得应该在学习生活

中如何履行义务，从而培养合格的公民。

教学方法

情感激励法：创设特定的情境，激发学生的情感，从而使学生将知识内化为能力，外化为行

动。

教学媒体：投影仪

教学安排：1课时。

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图

教师总结学生的发言，阅读课本18页资料，让学生懂得凡是法律

将学生引导到“法律鼓讨论：该中学师生援助提倡、鼓励的行为，都

法律鼓励做的，我们积

励做的，我们积极去灾民的行为，，体现了应该积极去做。

极去做

做”上来。宪法提倡的什么公

德？

出示与宪法要求公民围绕教师出示的资料让学生懂得凡是法律

法律要求做的，我们必做的事情的相关案例，和设问，讨论相关问要求做的行为，必须去

须去做知道学生讨论回答。题。做。否则，将会因不作

为而承担法律责任。

法律禁止做的，我们坚出示关于贾某、姜某的针对•教师提问，展开讨让学生懂得凡是法律

决不做案例，提问。论。禁止做的行为，要坚决

不做。否则，将会触犯

法律，受到制裁。

第三课

第一框生暹健康的权利

【教学目标】

(-)知识目标

初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康

不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个

公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

(二)能力目标

提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确

行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法

律武器追究对方的法律责任。

(三)情感态度和价值观目标

热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康；

尊重权利，增强法律意识，远离暴力。

【教学重点】

什么是人格权？

【教学难点】

怎样用法律捍卫我们的生命健康权。

【教学方法】

讲授法、阅读法、探讨法、体验教学

【教学手段】

多媒体课

【教学过程与结构】

(-)课前准备

教师准备

了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；

调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人

格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、

态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。

学生准备

向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反

思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。

(-)教学过程

导入新课

引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说

说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于

教学。）

生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是

我们对自己、对社会的义务。

题目：生命和健康的权利（板书）

一、生命健康权是首要的人格权（板书）

（-）生命健康权是人格权的重要组成部分（板书）

看图例案例回答问题：

1.请同学观察三副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演。

2.补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发

生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3

时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83

人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字

显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。

2.以上行为，侵害了人的什么权利？（生命健康权是人格权的重要组成部分）

（-）人格权的重要性（板书）

（三）相关链接人权知识

（四）人格权的构成及其特点（板书）

特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的

非法限制，更不可与我们的人身相分离。

（五）相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况

（六）生命健康权的地位一一首要地位（板书）

（七）相关链接健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）

（A）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权

1.分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？

2.了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为

二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）

（-）分析雇佣童工的案例

1.阅读案例

2.提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？（板书）

（二）未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵

害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）

（三）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害（板书）

（四）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护（板书）

当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康

的行为要受到法律的制裁。

【课堂小结】通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？

（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健

康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式：提高分

辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健

康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究

对方的法律责任。）

课练设计：

1、什么是人权？

2、什么是人格权？

3、人格权包括哪些权利？

4、生命健康权的重要性是什么？

5、国家哪些法律对-公民的生命健康权加以保护？

板书设计：

生命和健康的权利

一、生命健康权是首要的人格权

（-）生命健康权是人格权的重要组成部分

（二）人格权的重要性

（三）人格权的构成及其特点

（四）生命健康权的地位一一首要地位

二、法律捍卫我们的生命健康权

（-）未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文

（二）国家法律对公民的生命健康权加以保护

教学反思：

第二框同样的权利同样的爱护

【教学目标】

（-）知识目标

知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；

了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；

明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

（二）能力目标

提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律开口追究对方的法

律责任。

（三）情感、态度与价值观目标

尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康。

尊重权利，增强法律意识，远离暴力。

【教学重点】

积极行使生命健康权。

【教学难点】

关爱他人的生命与健康。

【教学方法】

情景创设与探究法、体验式教学。

【教学环境】

多媒体及通用环境

【教学过程】

课前准备：

教师准备：调查学生对此部分内容有何疑问，以便针对性地进行讲解。

相关知识的储备与拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容。

根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本节课的主题。

收集相关的案例与素材。

学生准备：反思自己是如何行使生命健康权的；

反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；

收集侵犯他人生命健康权的相关案例。

题目：同样的权利同样的爱护（板书）

［新课导入］

情景设计：（请看教材P28）

探究题目：

①以上情景中，人们在行使什么权利？

②我们还可以采取哪些方式行使上权利？

学生探究：（略）

教师评解：刚才大家探讨的内容就是我们今天要学习的主要内容。首先我们开始第一个问题

的学习。

一、积极行使生命健康权（板书）

1.生命健康权的基本内容（板书）

我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄和焕

发向上的精神；有权在患病时及时医疗，恢复健康，增强体质；当自身生命健康受到他人非法侵

害时，有权依法自卫和请求法律保护。

（请看大屏幕或教材相关链接P29）

我国刑法第20条规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安

全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

学生体会、领悟：（略）

2.注意自身的生命安全和健康是一种社会责任（板书）

情景设计：（请看大屏幕或教材P29）

张某手持邂逅铁棍入室抢劫，职工小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服了张某。

小红怕吃药打针，患了感冒久拖不治，结果得了心肌炎。

小林骑自行车上学时，闯红灯过过路，险些与正常行驶的汽车相撞。

探究题目：①分析3个情景中哪些行为属于合法行为，哪些行为属于放弃权利的行为，并说

明原因。

②思考自己或周围的人有哪些放弃生命健康权的行为，如何改正。

③列举身边珍爱生命健康权的事例，并说明从中学到了什么。

教师点拨：请大家注意，注意自身生命安全与健康，使自己处于安全的环境，免他人侵害，

不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。除了为正义献身外，公民的生命健康不

得让与或抛弃，因为人具有社会性，生命一旦诞生就具有一定的社会责任，一个人如果因为困难、

挫折、失意而自杀，必然会给亲朋好友带来无尽的哀伤，较大的财产损失，还会引发老人无人赡

养，幼者无人抚养等一系列社会问题。若公民损害自己的身体，如乞丐为博取他人的同情而自残,

必然造成更大的社会负担。因此，轻生或自残等行为都与社会道义相悖、与法不合。关注自己的

生命和健康是一种责任，因此大家要提高重视自身安全和健康的意识。

二、关爱他人的生命与健康（板书）

情景设计：请看大屏幕或教材P30

探究题目：

①阅读案例，分析此事件给双方带来的严重后果。

②讨论此事件带给我们的教训，思考应当如何避免此类惨案的发生。

③审视自己是否有类似的行为或行为倾向，充分认识此类行为的危害。

学生探究：（略）

教师评解：侵害他人的一例健康权，害人就是害自己，遇事应，应当通过合法的手段解决问

题。

（教学建议：要注重学生认识上的提高，老师应当及时引导、点拨，使学生真正意识到伤害

他人就是伤害自己，应当充分尊重他人的生命健康权。）

探究活动:列举尊重他人生命健康权的事例

①列举尊重他人生命健康权的事例。

②回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。

③列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好。

（教学建议：要更多地引导学生说出被人关爱的感受，要真实，对非常感人的事例可进一步

渲染，引发学生的情感，这是转化行为的关键。）

情景设计：（请看大屏幕或教材P32）

同学落水之后

阅读教材，对三种做法进行分析与评论。

结合所学内容，讨论遇到类似情况应当怎样做，并说说你的理由。

设计活动：（请看大屏幕或教材P30）

探究题目：此事给小君、小哲及双方家庭造成什么后果？

“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁结合这两句话，谈

谈引桩惨案如何做可以避免？

学生探究：（略）

老师评解：我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定

义务。“一个生命比地球还重。”任何人不得非法剥夺他人生命，即使大义灭亲也不允许，因为这

是侵害生命权的行为；任何人不得故意或者过失造成他人受伤，生病；因为这是侵害健康权的行

为。

“己所不欲，勿施于人。”伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。在人生旅途中，

让我们这样一句话：“利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让自己，害人就是害己，君子以让

人为荣

课练设计:

1、生命健康权的基本内容是什么？

2、怎样正确行使生命健康权？

板书设计：

同样的权利同样的爱护

一、积极行使生命健康权

1.生命健康权的基本内容

2.注意自身的生命安全和健康是一种社会责任

二、关爱他人的生命与健康

教学反思：

第四课

第一框人人享有人格尊严权

【教学目标】

（-）知识目标

使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。

（二）能力目标

使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。

（三）情感、态度与价值观目标

使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

【教学重点】

人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权

【教学难点】

我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

【教学方法】

通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、

法律责任。

【教学环境】

多媒体及通用环境

【课时安排】

1课时

【教学过程与结构】

课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。

第一步：从“乞丐有尊严吗”说起

1.（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的

扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需

要这种施舍。）

根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。

摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：

我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩

冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。

总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他

只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一

个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

设计目的：

1.引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小。

2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。）

2.呈现相关的法律条文

宪法第38条和未成年人保护法第15条

第二步：从评选活动谈个人名誉

说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。

（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，

评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）

我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）

品行表现评价所用的词名誉

优良诚实、善良、正直等好的名誉

不良奸诈、邪恶、卑鄙等坏的名誉

探究题目：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩:

得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）

探究题目：品行优良者一定会受到相应的评价吗？

第三步：带着问题二分析案例

1.见教材：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）

2.老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明。

3.从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提。

4.从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活

中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护

他人的名誉。）

呈现相关的法律条文

民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定

公民的这项权利的？

第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？

小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨

在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单

的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们

的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我

君子动口不动手，骂死了也不犯法」

探讨题目：

1.小林的做法和说法对吗？为什么？

2.如果你是法官，对这件事该如何判决？

3.你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表

侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果

1.侮辱谩骂他人

2.

3.

通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚

至法律的制裁。

课练设计：

1、人格尊严权的含义是什么？

2、人格尊严权有哪些具体体现？

3、良好名誉的评价标准是什么？

4、名誉权是什么？

5、我国法律是怎样保护公民的名誉权的？

板书设计:

人人享有人格尊严权

一、人格尊严不可辱

1、人格尊严权的含义

2、人格尊严权的具体表现

二、维护名誉是我们的权利

1、名誉权是什么？

2、树立良好名誉的意义

3、良好名誉的评价标准

4、我国法律保护公民的名誉权

教学反思：

第二框肖像和姓名中的权利

【教学目标】

（-）知识目标

概述公民享有肖像权和姓名权的具体内容；知道法律保护的肖像权和姓名权，合法权益受到

侵害要用法律武器进行维护；明确每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。

（-）能力目标

提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权和姓名