信息技术辅助学科教学国内外的研究现状

信息技术辅助学科教学国内外的研究现状1.美国的信息技术辅助教学发展历程美国是世界上最发达国家之一，其信息化教育教学也在世界上首屈一指，而且一直是带领着其他国家进行信息化的教育教学。20世纪末，美国总统克林顿在上任之后就对信息化教育教学采取非常重视的态度，之后美国政府就提出了建设“国家信息技术设施”计划，使得信息技术与教育教学的整合正式成为美国发展教育的重要措施之一。在1998年和2000年，美国国际教育技术协会先后颁布了学生版的教育技术标准和教师版的教育技术标准，大部分州的学校都开始要求在毕业考核中必须对学生的计算机技能进行测试。为了能让信息技术在教育教学领域的应用更加广泛，美国政府提出了新的信息化教育目标：数字化学习，旨在为美国所有的学生提供世界第一流的教育资源，学生能从中有所收获。美国政府在2005年又颁布了新的信息化教育计划，相较于之前的教育计划，新计划更注重学生的地位，以学生为中心，依靠信息技术引导学生掌握知识和技能等，为学生进行信息化学习、数字化学习提供条件和基础。2.英国的信息技术辅助教学发展历程英国在信息技术辅助教学方面的发展历程是紧紧跟随着美国的发展，在1995年提出了“教育高速公路”计划，之后接着又提出了“全国学习网络”的目标，这对信息技术提高学生学习的效率有着非凡的意义。后来又于2003年颁布了新的教学计划，强调了基础教育的信息化发展，将信息技术应用到教育教学中，促进教育教学的发展，而不是只注重硬件、网络等的建设。3.亚洲部分国家的信息技术辅助教学发展历程日本是亚洲国家中信息技术水平发展最好的国家之一，同时在信息技术的背景下，日本对学生的信息技术应用能力有了更高的要求，并为此颁布了相应的新型教育课程，将信息技术与教育教学相结合，培养和提高学生的信息技术应用能力，以便更好的适应现在的信息化社会。新加坡是一个拥有经济实力的国家，而且其教育理念也是非常超前的，在美国、英国等相继提出信息化教育的计划后，新加坡也在1995年提出了此计划，并以赶超欧美为发展目标，又于1996年斥资20亿美元使计算机和互联网走进了每一间教室，这使教师和学生的信息技术应用能力有了一个明显的提高，还促进了教学任务的完成。同样的，韩国也于1995年提出了信息化教育发展的计划，对现代信息技术与教育教学方面的整合有非常清晰的认识，从国家角度给信息技术与教育教学的整合提供了条件和保障。4.我国的信息技术辅助教学发展历程20世纪90年代是信息化教学高速发展的黄金时期，我国为了尽快赶上其他国家的脚步，也开始了信息技术与教育教学进行结合的研究和试验，并为此制订了许多促进信息技术与教育教学整合的相关政策，教育部在1999年提出，计算机课程开始进入全国中小学的课程中，并计划从2001年之后的五到十年时间里，使信息技术教育在全国的中小学中达到基本普及的程度。由于农村学校的教学条件和地理条件，使得信息技术教育变得异常困难，因此在2003年召开的农村教育工作会议上提出了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，文件中指出在农村的中小学中要尽快实施现代化远程教育工程，使城乡的优秀教育资源在农村中小学中得到尽快的利用，从而提高农村的教育质量。从这时开始，信息化教育在全国的城市和农村学校中开始进行全面的推广。之后，教育部在2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教师的教育技术能力做出了规定、制订了标准，中小学的教师、管理人员和技术人员在技能和知识方面都有了规定和标准，这为我国发展信息化教学提供了基础和条件。近年来，我国政府对信息化教学越来越重视，骨干教师的信息化技术培训也越来越频繁，这使得信息技术辅助学科教学成为了一种常态，而且信息技术与学科教学的整合使得许多学校在教学质量方面