小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案

第第页小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案学校一班级语文上册《小松鼠找花生》教案1

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观测植物的爱好。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学预备

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求同学留意观测树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时2课时

第一课时

一、教学目标：

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

三、教学难点：指导同学依据课文内容续编故事。

四、教学过程：

(一)、趣味揭题

(出示花生实物)小伙伴们看，这是什么?(学习“生”字)

花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么?

(二)、初读课文，识记生字

1、同学看多媒体动画，老师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。

3、学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)假如遇到不认识的字怎么办?(让同学回忆识字方法)

(2)小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏：开火车找伙伴

(三)、写字指导：“生、里、果”

1、老师范写生字，同学留意观测，找准关键笔画。

2、同学相互沟通，怎样写好这三个字?

3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。

五、作业布置：回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。

六、板书设计：在田字格中写“生、里、果”三个字。

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

2、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观测植物的爱好。

二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

三、教学难点：指导同学依据课文内容续编故事。

四、教学过程：

(一)、复习巩固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

(二)、整体感知，朗读感悟

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容)

3、学习1-2自然段

(1)自读1自然段，说说你知道了些什么?

(2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(艳丽)理解“艳丽”就是颜色明朗好看。

(3)思维拓展：还有哪些东西很艳丽?(五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等)

(4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下分外艳丽。”

(5)小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?

(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段

(1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?

(同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?)

结果怎么样?(同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”)

(2)朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很古怪，也很绝望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”)

(3)引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题?

(电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

(4)小组合作争论这个问题。(利用课件援助同学理解花生的果实是结在地里的。)

(5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

(对答得正确的同学奖以花生)

5、有感情地朗读全文。

(三)、实践活动：续编故事《花生找到了》

1、争论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由预备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价(一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

五、作业布置：背诵课文，预习17课。

学校一班级语文上册《小松鼠找花生》教案2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使同学了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的爱好。

教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具预备和帮助活动：多媒体可课件。

作业安排和设计：

课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一.揭示课题

1.指名读课题。

2.提问：读了课题，小伙伴你们想知道什么?

二.范读课文

三.自读课文

1.同学轻声自由读。

2.再读课文，难读的句子多读句子。

四.检查自读状况

1.指名分段读课文。

2.师生正音。

五.学习第一段

1.指导看图。(出示图一)

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子

(2)指名拼读。

3.理解词句。

(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”?

(2).练习用“绿油油”说话。

(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花?

(4)理解“黄灿灿)，结合图画。

4.指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。

六.识记生字，指导书写旁油叶

七.作业

1.写字。

2.填上合适的词。

()的树林()的花生()的叶子()在小花

第二课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.填空：树林()种了很多花生，()的.叶子，()的小花，真()。

二.学习第二段

1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!

2.指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。

5.听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋?

6.指名读小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名读，齐读。

8.师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒畅呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

三.学习第三段

1.轻声自由读，说说这一段有几句话。

2.争论：

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3.指导朗读。

(自由练读、齐读)

四.学习第四段

1.指名读。

2.理解“自言自语”。

3.出示：古怪，花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4.小松鼠为什么要感到古怪?它怀疑什么?

5.指导朗读。

五.学习第五段

1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生到底到哪儿去了呢?

2.自由读，说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3.指导朗读蚯蚓的话。

六.总结课文

1.分角色朗读课文。

2.争论。小松鼠为什么找不到花生果?

学了这一课，你懂得了什么?

3.总结。

七.作业

1.有感情地朗读课文。

2.依据课文内容编故事。

第三课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.用“等”、“被”口头扩词。

3.指名分角色朗读课文。

二.指导背诵

1.指导背诵第一段。

(1)自由读，说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。

2.指导背诵第二段。

(1)请两个同学分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3.用练背第一段的方法练习背第三段。

4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5.练习分角色背诵全文。

三.识记字形，指导书写。等吃每怪被谁

四.作业

1.背诵课文。

2.写字。

3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()

学习目标：

1、进行小组合作识字，使同学掌控十二个生字的读音。

2、通过援助小松鼠找花生，体验援助他人的欢乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。

教学重点：进行多形式的识字活动

课前预备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

学校一班级语文上册《小松鼠找花生》教案3

教学过程

一、导入

1、师引：小伙伴们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，援助一位小动物伙伴解决一个难题。(课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林援助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)

2、出示课件(插图2)问：

(1)图中是谁，他的`表情你会想到一个什么词?(焦急、惊异，不知所措等)

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”)

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替，出示“自言自语”

(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)

(5)揭题“小松鼠找花生”

二、了解课文情节

过渡：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下分外绚丽。

(小松鼠边表达，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让同学充分体验文中所描写花生花的绚丽。)

2、小松鼠继续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示：松鼠与鼹鼠的对话)

3、同学想象当时的情景，同桌分角色读一读

(个别抽读，老师进行朗读指导。)

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小伙伴来说已经特别熟识了，但仍会有小伙伴说被人偷走了。老师可作如下提议)

7、老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。

(也可通过课件展示)

8、小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小伙伴，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，同学字

过渡：每颗花生果上都有一个小奥秘，能够发觉的小伙伴就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌控状况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。)

C、全班沟通

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小伙伴你情愿请其他小伙伴吃花生吗?

(由小伙伴指名请其他小伙伴读他所选的生字卡片，并共享他的花生)

3、你最喜爱吃哪些花生?了解同学喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗

(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“分外”等)

四、写字指导“生”

过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写同学练习、评价自推举，同学评议。

(以实物投影的方式展示同学作品。)

五、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告知小松鼠吗?最末你想送给小松鼠一句什么话?

学校一班级语文上册《小松鼠找花生》教案4

教材分析：借小松鼠找花生这件事间接告知同学在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发同学的思索。

设计理念：依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，援助小松鼠解决困难为主要线索，激发同学的学习爱好，引发同学乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，争论合作的技能。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发同学观测植物的爱好。

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗?(出示小松鼠图)，快跟小松鼠打个招呼吧。看到小伙伴这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，需要大家援助，你们情愿援助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

(一)学习第一小节

1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么?

2、你喜爱这些小花吗?为什么?理解“分外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

4、练习感情朗读。(老师指导长句朗读)

(二)学习第二小节

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢?(分角色读)

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢?(启发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠有滋有味的吃花生)

4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

(三)学习三~~~五小节

1、生自由读三~~~五小节，并思索：小松鼠古怪什么?他为什么会感到古怪呢?

2、花生真的被摘走了吗?小组内沟通。

3、生汇报。(不统一答案，可任意想象)

4、小伙伴们，花生究竟到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠焦急的心情和古怪的语气)

7、小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧!(生讲花生究竟哪儿去了)

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评比“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的?

学校一班级语文上册《小松鼠找花生》教案5

教学目标：

1、采纳多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。

2、正确、流畅地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。

3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。教学重点：认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。教学难点：正确、流畅地朗读课文。教学预备：1、本课的教学挂图，小松鼠图片。2、12个生字的生字卡片。

教学过程：

一、实物导入，引发爱好

1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生”

2、板“花生”，