音乐学科课程评价实施方案

金桥学校音乐学科课程评价实施方案邱芳芳音乐课程改革呼唤新的评价理念，在课堂教学中每一位音乐教师的教学理念和教研能力在实践中不断加强，业务水平在进一步提高。新的音乐课堂教学评价观念促进学生的健康成长，同时也更深入地推动音乐课程改革的发展。怎样使音乐课程评价更加符合现在音乐课堂特点更加行之有效，我们音乐组经过对这几年学科评价的做法进行了总结和梳理，内容如下：过程性评价1.及时鼓励赞扬，发现闪光点音乐教师是美的化身，应该用自己的温柔和关爱来拉近师生之间的距离，引导学生放松，投入到音乐中去，在课堂上老师经常使用口头表扬来评价学生，看到平时成绩优秀、上课积极回答问题、主动与老师配合、课堂纪律好的学生，教师要进行表扬，学习能力学习成绩特别弱的学生他们的身上也是有闪光点的，教师也要多表扬，因为这样的学生往往更需要老师的肯定和关心。例如：我每次教唱歌曲时，都会有学生踊跃举手想要演唱，我便利用这个机会，顺势鼓励学生演唱，并且和全班同学仔细聆听他们的演唱，等学生演唱完毕，教师提议大家一起为这个同学献上掌声，通过挖掘其闪光点及时表扬，并要求每位同学都要跟这位同学一样热爱音乐，享受音乐带来的快乐。最后，教师完整演唱一遍歌曲，请同学们找出和刚才演唱同学的差别，这样不仅维护了学生的自尊心，在教师和学生的互动当中也大大激发了他们参与表演的积极性，学生们再一次感受作品，对音乐作品有了新的认识。在演唱歌曲《两只老虎》时，我根据歌曲让学生们大胆创编歌词，看他们编的五花八门的歌词，我大力的赞扬学生的想象力，在我的鼓励下，学生不断使用各种演唱形式表现歌曲，轮唱、合唱，甚至还为歌曲加上舞蹈动作，配上打击乐伴奏，整节课洋溢着热烈活泼的气氛，有时候老师的赞扬如同兴奋剂一样，使学生们更乐于接受，在不知不觉当中，留下了无比深刻的记忆，且效果明显。2.学生自评与互评相结合平时的评价方法非常单一，没有考虑到学生的表演、动作、台风等因素，过于强调对知识、技能的评价，与新课程改革的培养目标存在较大差距，偏离了素质教育的轨道。例如：首先我规定学生在评价时要多肯定对方，以取长补短为目的，不要只注意知识技能，还要从演出的过程、情感态度、仪态举止等方面来客观综合的评估。每一节课我都要检查学生学习歌曲的效果，并且将同学们对演唱同学的评价分成了“你真棒”和“请你加油”两种，当某位同学演唱完毕，下面同学自发地喊出“XX真棒”的评价时，我会问下面的同学“你们是从哪些方面看出的？”下面同学便争先恐后抢着发言“他声音大，特别洪亮”、“他特别勇敢，虽然有点紧张，但非常认真”、“他表演的真棒，以后我想请他教教我”、“虽然他唱得节奏有些快，但今天他上课纪律特别好”、“我都被他的表演陶醉了，也想演唱了”。我又会对台上同学讲“同学们都夸你真棒，那你自己是怎么想的？”随后引导该同学自己评价一下对演唱的看法，同学有时会说“我唱的准”、“我声音大”等，我进一步鼓励学生“你主动举手演唱，非常勇敢，而且声音洪亮，我们都听见了，歌曲唱得也很有感情，音准好，音色优美。希望你继续努力。”假如学生们喊出“XX加油”的声音时，我就会问该同学“你觉得大家说得对吗？”再引导同学进行自我评价，同学有时会说“我声音太小”、“我唱错了”等。我不断鼓励同学“你很自信勇敢，能够找出演唱存在的问题，以后演唱一定会越来越出色的。”这样，他们的评价逐渐统一起来了，课堂气氛也更加和谐热闹，改变了单纯由老师评价时造成的沉闷状态，在相互互动的情况下提升了学习成绩。学生在发现本身的问题时又受到了老师的肯定，更加喜欢参与到演唱中去享受快乐。3、将竞争引入评价机制我们还可以利用孩子们好胜，求上进的天性，在课堂上将竞争性的评价引入教学，开展多种多样的创编教学，不断地去感受音乐，通过这种竞赛的形式学习音乐，这样能够很好地鼓舞学生的学习热情和培养对音乐的爱好。决不能以简单的优和差来概括，扼杀学生的自信。例如：在音乐课上做创编活动时，我精心设计了一个节奏型，由两个同学互相练习，以增强两个人的配合关系和节奏感。经过老师的示范，同学们都跃跃欲试，很主动地跟同伴合作起来，再经过若干次的练习之后，我提出小组之间展开竞赛，节奏的准确性和整齐是获胜的标准，获胜的小组将获得教师奖励的精美粘贴。学生们都兴致勃勃地等待比赛开始，当比赛即将开始，同学们都表现得安静专注，还提醒没有准备好的同学，更增加了比赛的紧张感，比赛过程中气氛高涨。制作发展评价档案可以把上课时，学生的表现、对音乐的感觉以及教师在课堂上对学生的评价详实地记录下来，学生发展评价档案如同镜子一般，通过对阶段性的评价档案反思，学生可以看到自己的变化，对自己的进步和不足都一目了然，激励自己不断自我完善更快的成长起来。促使学生对自己的学习进行反思和自我评价。由于在音乐学习中学生个体差异明显，所以学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。发展性评价强调学生的主体地位，是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较，从而发现学生的进步和缺陷，以针对性地进行激励提出补救的措施。利用钉钉平台，家校结合在疫情期间，我们通过钉钉进行授课，我发现这个平台深受孩子们的喜爱，录制歌曲表演，放入作业群，不仅老师可以看到，班里的学生也能看到，这就促使学生能够积极对学过的歌曲课乐曲进行复习编排，有些还跟家长一起互动，共同表演。期末总结性评价我们最近几年的评价都是平时音乐课档案的成绩让学生对自己这学期的表现现自己的打分，老师会最终审核。然后加上考试测评的歌曲成绩再加上小乐器的成绩，如果有学生有特殊才艺，比如：舞蹈、器乐等，可以进行展示作为加分项。每次考试我们都叫它“音乐汇报演出”激发学生的表演欲望，减轻他们的考试压力。最终每班都会评出“音乐之星”“魅力之星”等奖项，鼓励孩子越来越好！存在问题每个年级都有几个“困难户”，学习积极性不高，不爱张嘴，这也是我们我们每个学期重点要关注的问题。评价表每个年级标准需要根据自己年级的情况进行改进。解决对策针对“困难户”我们每班成立帮扶小组，一组选一名优秀的小老师对其进行一对一的辅导。每节课我们都会不定时的抽查，小组长和小队员们一起上台展示。多给予及时