人教版三年级下册数学教案位置

第第页人教版三年级下册数学教案位置最新人教版2022三班级下册数学教案位置1

教学内容：

教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：

1、通过活动体验使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让同学形成辨别东、西、南、北等方向的技能，培育同学的观测技能，进展同学的空间想象技能。

3、在观测主题图时，渗透爱国主义教育，激发同学的学习热忱。

重点难点：

会在实景中辨别东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

同学背儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨别东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

5、完成书本填空和做一做

(1)观测例1图

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的()面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()面。

(2)完成“做一做”

三、巩固练习

1、完成练习一第2题

先观测，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

4、小组争论：你怎样记住德阳市的东西南北方向?各个方向各有什么?

5、背儿歌

早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、课堂小结

今日大家学到了什么?还有什么疑问?

回家根据4个方向观测房间的摆设，明天来告知大家。

板书设计：

位置与方向早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

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教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简约的路径图，并能描述行走的路径。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点难点：

使同学学会看简约的路径图，并能描述行走的路径。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和学校的东西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教学例2

1、观测第3页的学校图，你能画出学校的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展示出来。

4、请大家观测这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

5、为了方便沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并留意标上“北”的方向。

6、同学独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3

1、观测例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

2、两个小伙伴在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路径图，同桌相互看看指对了吗?

4、同桌相互说

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：(课件)

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观测第2页-广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅-广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题：观测中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

4、引导同学阅读：你知道吗?

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的知识。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路径图说出路径

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教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让同学体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3、通过知识的运用，激发同学的学习爱好。

重点难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨别其余七个方向。

教学预备：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢?今日我们一起来认识。

二、谈话导入

(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到学校中的操场上，预备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和运用方法，加强民族骄傲感。

(出示指南针图)由同学汇报沟通预习1收集的资料，老师予以归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发现了罗盘。指南针是我国古代四大发现之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、依据指南针现在的指示说说学校里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在学校的什么位置?你是怎么知道的?

引导同学归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出学校的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固运用

1、给出一个方向由同学争论后制成方向板。↑北

2、利用方向板辨别教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对同学进行爱国主义教育。

让同学找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向?

五、全课小结

1、这堂课学了什么?你有什么收获?

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

板书设计：

位置与方向

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一、教材

(一)教材分析

“解决问题”是人教版学校数学教材三班级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在同学已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为同学以后的解决数学问题提高一个阶层。

(二)学情分析

同学在二班级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所讨论解决的数学问题，同学在以往的学习过程中，在生活的。实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。

(三)目标定位

依据同学的生活阅历和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

1、让同学经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、留意培育同学多角度观测问题，解决问题的技能，表达解决问题策略多样化。

3、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点是让同学学会用乘法两步计算解决问题，表达解决问题策略的多样化。

难点是会用不同方法解决同一问题。

二、教学理念：

1、放手让同学主动探究解决问题的方法

《数学课程标准》指出，数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以同学熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让同学已掌控的知识技能对解决新问题产生积极的影响，表达同学学习的自主性。使同学学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、表达解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让同学自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导同学从不同角度去分析信息、查找方法，对于同学合乎情理的阐述，给于积极鼓舞，激发同学探究的欲望，加强信心。不断的引导和鼓舞，使同学逐步形成从多角度去观测问题的习惯，逐步提高解决问题的技能。

三、教学程序：

(一)创设情境以旧引新

这一环节，我从同学熟识的广播操入手，通过让同学说说是怎么猜的，加深同学对行列的认识，同时也巩固了几个几。

(二)着重发觉收集信息提出问题解决问题

从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让同学通过观测，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让同学初步感受到一题多解的思维。当然，此时的老师不是以旁观者的身份在看，而是以合的身份积极参加。在解题过程中，同学与同学之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使部分理解技能较强的同学理解并能掌控两种或两种以上的解题方法，而其余同学只要掌控自己理解的那种方法即可。

(三)联系生活学以致用

这里我安排了三个练习，第一题是在老师的指导下完成，第二题放手让同学自己来探究，在反馈时重点让同学来说说是怎样想的，第三题安排了一题让同学自己来提问，并解决问题。

(四)全课总结，拓展延伸

通过“你今日学到了什么?”让同学对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展同学的思维，让同学对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

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设计说明

本节课的内容具有很强的操作性，需要同学依据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给同学提供了充分的时间和空间，让同学回顾、争论、沟通，在须要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉同学的活动，让同学自觉地猎取知识，感受到学习的成就感。

1、体会解决问题策略的多样性，提高同学的。估测技能。

通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓舞同学运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不怜悯况结合同学的阅历加以估测方法上的指导，提高同学的估测技能。

2、实时总结，促进知识的生成。

在教学中，当同学把自己的想法都说出来之后，老师作以恰当的总结，援助同学把没有表达清晰的地方进行完善。这样，不仅使同学受到了启迪，更提高了表达的技巧和技能，从而得到胜利的体验。

课前预备

老师预备：PPT课件

同学预备：直尺

教学过程

⊙回顾旧知，导入新课

1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?

2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度非常接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗?(板书课题：解决问题)

设计意图：先复习学过的长度单位，并让同学用手势比划一下，加深同学对这些长度单位的理解。再让同学估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。

⊙联系实际，学习估测方法

1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。

(1)同学读题，理解题意。

(2)引导同学想一想自己上学采纳的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等