四年级语文上册语文园地五教案模板

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一、教材解读：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次拜见，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤假设渴的立场。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的顺次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学预备：多媒体课件

五、总课时：两课时

第一课时

一、教学内容：8三顾茅庐

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学过程：

(一)启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;同学练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

(二)初读课文

1、范读。(或听录音)

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;

②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

3、检查自渎状况。

①检查字音掌控状况

A.生字卡片;

诸葛亮帮助捆来尊敬卧龙稀稀朗朗潺潺

嘱咐恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌争论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思;

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④争论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

(三)作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给以下生字选择正确的读音

吩(fengfen)辅(fufu)晌(*iangshang)

辰(chengchen)诸(zhuzu)卧(wowu)

板书：

刘备：尊敬人才诸葛亮：雄才大略

第二课时

一、教学内容：8三顾茅庐

二、教学目标：

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，按事情进展的顺次有条理的复述课文。

2、能说出比方句中用来比方的事物与被比方之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学过程：

(一)复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

(二)细读课文

1、细读第一自然段。

(1)自由轻声读课文。

思索：这段话告知我们什么?刘备为什么还要去拜见诸葛亮?

(2)填空：

刘备()前往隆中()诸葛亮，()地()他出山，帮助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

(3)争论填空，理解重点词语：两次、拜见、诚意诚意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚立场。

(4)指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，究竟见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

(1)小组学习。读课文，思索：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。

(2)争论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，争论，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚;

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻扣门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的环节描写;争论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

(3)重点句理解。

3、争论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比方句教学，什么比做什么?体会比方句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比方句教学，什么比做什么?体会比方句的精妙。

(三)总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人?是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

(四)指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜见没见到

上路前

第三次拜见的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书同学自由练说。

3、指名复述。

(五)指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺次写的?描写这些景物有什么作用?

3、指导用“来到……只见

4、自由练说，同桌说，指名说。

(六)布置作业

完成补充习题部分作业

板书设计：

8三顾茅庐

两次拜见没见到

上路前

第三次拜见的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2022四班级语文上册语文园地五教案模板2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的进展顺次有条理地复述课文。

2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

体会刘备访求贤才的虔诚。

教学难点：

学习写“隆中美景”的写法写一处景色。

教具预备：

小黑板;字词卡片

教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?

看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会究竟刘备呢?今日，我们就来学习一篇相关的新课文。

2、板书课题，齐读课题

3、解题顾：拜见;茅庐：草房子

过渡：谁去拜见?拜见的又是谁?我们学了课文就明白了!

二、初读课文

1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意

2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢?请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。

(1)出示自读要求，指名读

(2)检查自读状况a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)

茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊敬卧龙恭尊敬敬秀丽宜人嘱咐争论群雄纷争分析半晌时辰帮助潺潺策略稀稀朗朗下榻

b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词!

半晌：半天尊敬：敬爱看重

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。

c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)

3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!

三、细读第一自然段

1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么?刘备为什么要去拜见诸葛亮?

2、重点理解“两次”“拜见”“诚意诚意”

从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急迫心情和虔诚立场)

3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗?

四、过渡

刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。

五、作业

1、抄词

(1)、齐读生词

(2)、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊

(3)、完成描红

第二课时

一、复习检查

1、上节课你知道了什么?

2、齐读1节。

过渡：刘备两次拜见诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗?

二、细读第二到四自然段

1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么?(详细经过)

其中每段各写了什么?(出发之前、见面之前、见面以后)

2、学习第二自然段

刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了!可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为?为什么会这么认为呢?刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样?(尊敬人才，求才心切)

谁能用生气的语气读刘备说的话?

齐读指导读好张飞与刘备的对话

3、学习第三自然段

一路走来一路看，转瞬，隆中到了!

(1)同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话?哪几句写了刘备看到的景象?那几句写刘备的动作?划一划，找一找。

(2)沟通：a、齐读一、二句，想象所描写的画面

出示：那里的山冈曲折起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么?为什么这样写?(联系诸葛亮)

b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢?我们接着看!

C、指名读3-8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人?(尊敬人才，求贤诚意)你是从哪些词句里看出来的?(下马步行轻轻扣门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走)

指导读好这些句子。

(3)小结过渡：经过长长的等待，究竟见面了!俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢?学习第四节。

4、学习第四自然段

(1)、小组读，说说诸葛亮才能如何。(分析形势，提出策略)

(2)、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。

联系上下文说说理解。

(3)、指导读出诸葛亮的雄才大略。

(4)、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢?

三、学习第五自然段

1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况?

2、沟通上述问题：(同桌同榻一起)(关系亲切)

3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

说说理解!

四、总结

到此为止，我们已经知道刘备究竟胜利地请出了诸葛亮，也从中体味了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤假设渴，尊敬人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗?

板书设计：

两次拜见没见着

上路前

第三次拜见见面前

见面后

亲切友情

2022四班级语文上册语文园地五教案模板3

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最末一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。

教学重点：

了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最末一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学难点：

理解公仪休最末一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学过程：

一、揭题，初读课文，基础性诊断。

1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?

2、通过预习，你发觉本课有什么特点?

3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读留意点。

4、检查初读，正音，指导朗读。

5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不愿收下鲤鱼?

二、群体诊断与矫治。

1、设问;依据题目，你能提出哪些问题?

2、沟通，归纳筛选。问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?

三、精读感悟，进展性诊断与矫治，体会公仪休的品行。

1、围绕以上几个问题，引导同学阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品尝以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜欢之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品行。

2、沟通：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导同学抓住关联词语理解。

A、可设计以下句式援助理解。

(1)()我喜爱吃鱼，()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法，()吃不上鱼。

B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一贯有鱼吃”吗?

出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是由于()。

1、指导朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真实体会语言。

2、通读全文，说说自己的阅读感受。

四、指导分角色朗读，优化矫治。

1、提示：依据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

2、同学自主性练习(自由组合合作练习)。

3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

五、迁移练习，优化训练。

1、思索：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或表达故事的形式表达。

2、自主性练习。

3、沟通，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、立场要符合人物性格特点和当时环境。

2022四班级语文上册语文园地五教案模板4

教学目标：

1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能分角色朗读课文。

3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最末一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学重点：

了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最末一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学难点：

理解公仪休最末一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

教学预备：

课件

同学预习内容：

1、自读课文，初步扫清阅读障碍。

2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。

3、收集有关戏剧的资料。

教学流程：

第一课时

学习目标：

1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。

2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。

一、揭示课题

1、板书课题，同学质疑板书：齐读公仪休拒收礼物。同学们，今日我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

2、简约介绍独幕剧常识

独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告知我们一个生动的故事，那这个剧本讲解并描述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。

二、初读课文，感知内容。

1、自由轻读全文。

出示要求

a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

b、在不理解的地方做记号。

c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

2、了解剧本知识，小结

(1)剧本一般在开头交代时间、地点、人物

(2)剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采纳的形式是对话。

(3)剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等;剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。

(4)剧本的朗读只需读人物对话。

3、检查生字词自学状况。

(1)读生字新词。

(2)开火车读课文。

4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情?

(1)故事发生在什么时间?地点?有哪些人?

(2)故事分为几部分?

(3)这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处?你还有什么不明白的地方?

三、师小结。

四、作业

依据对课文内容的理解填空。

1、这个独幕剧中共有____个人物，分别是______。

2、故事发生在______(时间)____(地点)，主要讲_______。

最能表现公仪休聪慧机敏的语句是：_______

最能表现他清正廉洁语句是：______

第二课时

学习目标：

1、能分角色朗读课文。

2、理解公仪休最末一段话的含义，体会他清正廉洁的品行。

一、今日我们继续学习课文板书：公仪休拒收礼物

通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢?

过渡：我们今日要继续学习这篇课文。

二、默读全文，理解脉络。

1、默读全文，要求

(1)了解故事发生的时间、地点、人物。

(2)联系方括号的内容，初步把握剧情的进展，并分成几部分，说出理由。

2、争论剧情进展。

(开头～“心满足足了”)：写公仪休特别爱吃鲤鱼。

(“幕后”～“提着鲤鱼下场”)：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。

(“老师”～结束)：写公仪休拒收鲤鱼的缘由。

三、理解课文内容。

第一部分

1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思索：从对话中你知道了什么?

2、争论

分别评议子明的文质彬彬及公仪休的言行举止。

相机板书：爱吃鲤鱼。

3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢?能读出来吗?

A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用精美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位)，齐读

B、“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)

③那么你能够用精美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位)，齐读

4、自由读指名读。

5、评读得怎样?好在哪儿?为什么这样读?

相机做记号

实在鲜鱼一顿吃光每天心满足足

6、分角色再读

第二部分

1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们常常把鲤鱼当作珍贵的赠品，那么假如有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)

2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是由于公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正值的理由来替主人讨好公仪休，那么他应当是怎样的表情呢?(留意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读，齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机敏。)

⑧假如他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?

⑨指名读这段话。

3、说话练句

由于_______，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。

由于_______，所以公仪休不收鲤鱼。

4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。子明听了公仪休的话，会怎么想?

小结

公仪休有意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪慧与机敏。

5、指名分角色读这段话，留意神态、语气。

第三部分

1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢?

①画出有关句子。

②齐读

③找出关联词，再让同学依据这些词谈谈公仪休的想法，最末反复朗读，留意突出反问语气，体会人物品行。

2、出示：正由于我喜爱吃鱼，所以万不能收人家的鱼。……

现在想吃鱼就自己去买，不是一贯有鱼吃吗?

引导思索：你是怎样理解这段话的?

相机板书：清正廉洁。

3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同?给最末一个问句换个说法，应怎么说?(指导朗读。)

4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想?他今后怎么做呢?

5、分角色谈对话。

四、总结全文。

这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作那么，清正的崇高品行，给我们人生的成长、做人以很深的启发。

第三课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

一、谈话导入

1、我们今日要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?

2、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话开展的，人物的内心活动、思想感情等都隐蔽在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：(板书)仔细去读人物对话，认真揣摩人物内心的想法，选择你最感爱好的人物，反复朗读体验他的内心活动。

同学自由读书。

二、沟通感受，表演评议。

1、你对谁感爱好?为什么?(同桌互说)

2、四人小组演剧本。

3、小组上台演。

4、评议(让同学充分评价，在评价的过程中指导朗读。)

5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有爱好和信心演得更好。

指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

四、完成《补充》练习。

板书设计：

10、公仪休拒收礼物(独幕剧)

爱吃—拒收仔细品读人物对话

清正廉洁认真揣摩人物内心

2022四班级语文上册语文园地五教案模板5

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最末一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行

教学重点：

了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

教学难点：

理解公仪休最末一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。

教学方法：

1、“读读”主要是练读台词，有感情地依据场景、人物特点有滋有味地练读台词。

2、“议议”通过结合日常生活，人生经受来进一步理解把握人物的性格特点。

3、“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动详细地外现出来。

教学过程：

一、课前预习

1、戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是一种小型的戏剧。读读课文，思索：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、联系上下文，理解以下词语的意思。

违犯务必心满足足日夜操劳

3、读课文，完成以下题目。

⑴这个独幕剧中共有个人物，分别是

⑵故事发生在(时间)(地点)，主要讲。

4、初读课文后你有哪些疑问想与同学沟通

二、学习探究

1、一起来看看课文的题目，从题目上找出一些问题。

公仪休喜爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼?

我要和同学解决这些问题。

2、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感爱好的一个人物，反复朗读他的语言，认真揣摩他的心理改变，讨论一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发觉。把这样的语段画出来，并在空白处批注自己的想法。

我的体会是

3、我真的很喜爱这篇课文，我要有感情的朗读课文，再和同学演一演。

4、学了这篇课文从写法上我的收获是

三、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，假如你有爱好，也可以试着改编。

公鸡的脸红了

很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。

一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：公鸡大哥，请借一把铲子给我吧!我想去挖萝卜。公鸡摇摇头，说：不借，不借，我还要用呢!

中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗?公鸡说：不行，不行，没看见我正在吃饭吗?没空!找别人去解吧!

晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗?公鸡说：不行，不行，那样我的嗓子会哑的!

深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠抓紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。

看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。

提示

公鸡的脸红了