苏教版四年级语文上册教案格式化

年级四科目语文主备人张兰

课题老师，您好！审核人

1、正确、流利地朗读课文。2、学会生字新词，结合课文体会词义。

教学目标

3、学习、理解第一小节诗歌的内容。4、正确、规范地书写生字。

教学重点通过反复朗读，展开丰富的想象，理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感

和难点情。

教学流程修改内容

初读课文。

1、自读课文，注意读准字音，读得有感情。

2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：①朗读下列词语：

铺设崇高闪耀朝霞

创造浸透塑造真理

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助

解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

3、三读课文，读通句子。

检查：指名逐节朗读课文，帮助学生正音

4、导学第一节

指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地

北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

①出示“浸透”，给“透”选择义项：①显露②透彻③渗透，

穿透。

②出示“蕴含”，找近义词。

③出示并比较朗读：

“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”每个人的成长都浸透着教师的心血。

“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题老师，您好！审核人

1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的

教学目标

美好与神圣。2、有感情地朗读、背诵诗歌

教学重点

理解“那是……”两句。

和难点

教学流程修改内容

1、指名朗读，齐读

2、出示：“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心

灵闪耀。”

是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪

耀？板书：塑人才照心灵

指导朗读“啊，教师的事业多么美好！”板书：美好

过渡：为什么说教师的事业那么“美好”呢？

3、指名朗读并出示：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编强理

想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”

①引读：“笔尖飞舞，那是……笑语盈盈，那是……”

②反复朗读，说说加点的词分别指什么？

“春蚕”是指：“理想的丝线”是指：“甘露”是指：“茁壮的新苗”是指:

③“多么生动的比喻！”指导朗读。板书：编理想撒甘露（那是）

4、指名朗读最后一句。

5、出示：情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您好！”

5、朗读第二节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。

6、试背第二节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

背诵全文。

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题但愿人长久审核人

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语

教学重点

反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、揭题导入：

1、师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋

节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

2、总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著

名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读

书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西,

极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓

月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏

轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这

样的情境中创作完成了。出示《水调歌头》词，教师吟诵。

二、初读课文。自读课文，借助拼音读准生字。

1、出示课后生字，读准字音。

①区分下列字音：前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟

后鼻音：躺朝廷翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟

②读谁下列多音字：各奔东西屈指算来似乎

3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

4、三读课文，读通句子。

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题但愿人长久审核人

教学目标有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。

教学重点

领略词的意境

和难点

教学流程修改内容

第二课时

一、复习：

1、读词语。2、读好下列长句：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮

呢？……

二、导学课文。

三、齐读。

小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

四、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组比赛背，指名背。

五、练习。1、写出意思相反的词。

悲（）离（）阴（）圆（）

美（）亮（）远（）留（）

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题古诗两首审核人

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学目标

2、学会6个生字，田字格上面的3个只识不写。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点

在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露和情思。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、揭题导入

二、学习《峨眉山月歌》。

1、板书课题，认读“峨二

2、简介作者

3、解题：①读了课题，你能从中了解到什么？

②“峨眉山”是个山名，在四川省境内。请学生说说对峨眉山的了解。

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思、。

1、自由读诗句，读准“羌”“渝”“君”3个生字的字音。

2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思、。

四、精读诗句，想象画面。

1、读第一、二行诗，说说还有哪些不理解的词语。

“半轮”：说明当时是“上弦月"或''下弦月"。

“影”：指月影。“平羌”：指今天的青衣江。“流”：流动。

2、用自己的话说说这行诗的意思：

秋高气爽，峨眉山的月色特别明朗，月影映入江水，又伴随我顺流而下。

小结：诗人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟着移动，于是产生了

“影入平羌江水流”的感觉。

教学流程修改内容

3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？

发：出发。清溪、渝州：都是地名。向：驶向。

三峡：指长江的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

思、：思念。君：指同住峨眉山的友人。

下：顺流而下的意思。

用自己的话说说第三、四行诗的意思：

我连夜从清溪出发，向三峡驶去，思念友人却又见不到，只能怀着依

依惜别之情，顺流而下驶向渝州。

4、小结：一个年轻人，初离故土，对故乡、友人不免恋恋不舍，江行

见到月亮，就像见到友人。然而明月毕竟不是友人，心中不免一片怅惘。

4、朗读全诗，用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。

这首诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，通过描写月映清江的美景，抒

发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题古诗两首审核人

教学目标学会古诗《望洞庭》。

教学重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

和难点

教学流程修改内容

第二课时

-复习导入

1、背诵《峨眉山月歌》。

2、《峨眉山月歌》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习《望洞庭》。

1、板书课题，齐读。解题：“洞庭”即指洞庭湖。

2、简介作者及写作背景：

这首诗唐代诗人刘禹锡写的。那年秋天，刘禹锡转任和州，行以洞庭湖,

月夜遥望，洞庭山水美妙绝伦。于是，刘禹锡写下了这首《望洞庭》。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思、。

1、自由读诗句，读准“未”“螺”“磨”这几个生字的字音。

2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。

四、精读诗句，想象画面。

1、学习第一、二两行诗句。

①轻声自由读，说说不有哪些不理解的词语。

“相”：相互。“和”：和谐，协调。“镜”：洞镜，比喻洞庭湖水面。“未”：没

有。“磨”：磨拭。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。

对照画面，说说这两行诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月

教学流程修改内容

②的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖

面就像未以磨拭的铜镜一样。

③指导朗读：语速稍缓，语调平和，读出月光下湖面风平浪静的柔美

安详。

2、学习第三、四行诗句。

①指名朗读，思考：这两行写诗人看到了什么？

②提出不懂的词语，师生共同讨论。''遥望”：远望。

③对照画面说说这两行诗意：在皓月银辉下，青翠的眉山，清澈的湖水，浑

然一体，远远望去，如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

④指导朗读。小结：这两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，令人神

往。诗人笔下的月夜洞庭山水变成了一种精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大

的艺术享受。

3、朗读全诗，体会意境。

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题秋天审核人

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意

教学目标

境。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点

1、体会诗歌优美的意境。2、揣摩、品味本文优美的语言。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、导人新课

著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》

中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋

天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的

悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进

秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

二、初读师配乐范读课文

1、要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）

2、问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字）

C.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

明确

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体

现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示

这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

C.天的喜爱、赞美的感情。

三、研读赏析：

①展示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画

面。多媒体或投影显示问题组）

教学流程修改内容

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的

一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的？

c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展

开想像，描绘画面。学生描绘画面

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

四、布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题天安门广场审核人

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

2学会本课11个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解并熟记常用词语。

教学重点

理解熟记本课词语，了解天安门广场的建筑物，背诵课文第四、五、六自然段。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、谈话导入，揭示课题板书课题：天安门广场

二、初读课文

1、自读课文

(1)出示自读要求：

自由轻声练读课文，边读边画出生词，圈出生字。注意读准生字的字音。

读通句子，注意长句子中间的停顿。

思考：这篇课文主要告诉我们什么？

(2)学生自由练读。

(3)检查自读情况。

检查生字读音：

出示词语：雕梁画栋纪念碑博物馆领袖宣告政府淡淡的辉

煌沸腾尽收眼底

提醒学生注意下列字的读音：

翘舌音：矗曙姓政

前鼻音：蟠嫣坛宣淡后鼻音：栋煌政

三拼音：宣煌

检查句子的朗读情况：碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”

八个金光闪闪的大字。东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨

壮丽的人民大会堂遥遥相对。

检查课文的朗读情况。指名分自然段试读课文。

指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

三、作业：

1、钢笔描红。

2、有感情地朗读课文。

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题天安门广场审核人

细读课文，了解课文内容，知道天安门是新中国的象征。有感情地朗读课文，背诵课文第

教学目标

四、五、六自然段。

教学重点

背诵课文第四、五、六自然段。

和难点

教学流程修改内容

第二课时

一、复习检查字词掌握情况。

二、细读课文第1自然段。

1、自由读课文。

2、指名说说这段写了天安门广场的什么特点。

结合理解“宽广”、“壮观”。

3、指导朗读。

三、细读课文第2—6自然段。

1、细读第2自然段。

(1)指名读课文。读后说说，这一段主要写什么地方。

(2)组织讨论：你觉得天安门怎样？是从哪看出她雄伟壮丽的？

理解：雕梁画栋、汉白玉、华表、蟠龙花纹

抓住表示颜色的词语。

(3)指导朗读。

2、细读第3自然段。

(1)小结第2自然段的学习方法。

一读：读课文，想想这段主要写天安门广场的什么地方。

二找：找出有关词句，体会天安门广场的雄伟壮丽。

三练：练习有感情地朗读课文。

(2)分四人小组自学第3自然段。教师巡视，相机点拨。

(3)出示课后练习4,完成填图作业。

3、细读第4自然段。

(1)指名读课文，说说这一段有几句话。

(2)“向往”是什么意思？为什么全国人民无比向往天安门？用“因为……

所以……”的句式说话。

教学流程修改内容

(3)象征是什么意思？为什么说天安门是新中国的象征？

(4)看图激情，指导朗读。

4、细读第5自然段。(1)指名读课文

(2)查字典理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语的意思。

(3)“升旗仪式”什么时候举行？“五星红旗与旭日一同升起”是什么意思？

(4)朗读课文。

5、细读第6自然段。

(1)自由轻声读课文。

思考：这一段主要写什么时候的天安门广场？节日到来时，白天和夜晚的天

安门广场怎样？

(2)指导朗读。

四、总结课文1、齐读全文。

2、这篇课文从两方面向我们介绍了天安门广场，前一部分说的是天安门广

场建筑的雄伟壮丽，后一部分介绍的是天安门广场地位特殊，意义非凡。

五、作业1、抄写词语。2、背诵课文第四、五、六自然段。

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题徐悲鸿励志学画审核人

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教学目标2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点

抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、揭题导入：

1、映示“骏马”投影片，观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。

2、简介徐悲鸿：(1895——1953)江苏宜兴人，为近代乡村画

家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从

达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术

教育。

3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画

得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。

板书课题：徐悲鸿励志学画

4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中

在某方面。

二、初读课文。

1、自读课文，借助拼音读准生字。

检查：①出示课后生字，读准字音。

②区分下列字音：

前鼻音：不知疲倦犯错误后鼻音：徐悲鸿鞠躬

③读谁下列多音字：

冲着向前冲看重重新

2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：①朗读下列词语：

成绩改变错误不知疲倦

优异激怒清苦勇往直前

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方(同学可帮助

解决，并说说自己是怎样弄懂的)？

教学流程修改内容

3、三读课文，读通句子。

检查：①指导读好下列长句，读出停顿：

年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘

画大师达仰学画。

徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。

②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

三、默读课文，理清脉落。

思考题：徐悲鸿的志向是什么？为实现这一志向他是怎样做的？结果怎

样？分别用哪几个自然段来写的？

提示：找出描写徐悲鸿奋发努力、刻苦学画的重点段，把课文分成三段。

四、指导书写生字。租、绩、误、躬、倦、改

五、作业。1、见习字册。2、选择下列多音字的正确读音。

看重重新冲着

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题小镇的早晨审核人

1、学会本课生字，能读准多音字''铺"；理解新词的意思。2、能用看课题推想课文内容

教学目标

的方法阅读课文；能有感情地朗读课文；能背诵课文第1、2自然段。

教学重点

抓重点句理解自然段的主要内容，学习课文围绕重点句写一段话的写作方法。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春

天是美好的，早晨的时光更要珍惜。今天，我们来学习一篇新的文

章。（读课题）

2、看了课题，你想知道些什么？（引导学生质疑）

3、过渡:这篇文章究竟写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？让我们一

起到文中去感受。

二、课文朗读（一）初读课文

1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意听清要求：读准字音，读通

句子，难读的地方多读几遍。

2、检查自学效果

（1）生字词检查

A.指名读红色的生字，师生评议纠正。

B.指名读生字组成的词语，师生评议纠正，齐读，开火车读。

（2）课文朗读检查

A.谁愿意来读课文，你想读哪一小节？（指名分节朗读课文）

其他同学做小评委，仔细听这些同学朗读，待会来给他们评一评。

B.师生评议，加强朗读。

（二）再读课文1、请大家再自己把整篇课文朗读一下，找找描写小镇

早晨特点的句子，把它们划出来。

2、全班交流，教师相机板书。

3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！（指名读，喜欢这一特

点的同学站起来一起读）

教学流程修改内容

三、指导书写

1、再读生字词；

2、指导书写注意点，教师范写

完成书上描红。

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题小镇的早晨审核人

教学目标学习课文余下自然段，体会小镇的早晨恬静、热闹的特点。

教学重点

对重点词句的理解，体会小镇早晨不同的特点、不同的意境。

和难点

教学流程修改内容

第二课时

精读课文（一）学习第一自然段

1、小镇的早晨是恬静的，请同学们读一读课文的第一小节，想想作者围绕着

“恬静”具体写了哪些景物？用笔把这些景物圈出来。（小河、石桥、小船、

太阳、老人）

2、刚才同学们找得很准确，在这些景物中，你最喜欢哪些描写景物的语句呢？

找出来读一读。

（1）穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。河水清澈透明，河面波光粼粼。

A、能说说你喜欢的原因吗？（这句话用了比喻的修辞手法，把小河碧绿清澈

的特点生动形象地写出来了。）这句话把小河比作了什么？（一条碧绿的玉带）

从“波光粼粼”这个词中你体会到了什么？（微风吹来，河里的水在轻轻地

摇动，一闪一闪的，非常美丽！）

b、清澈透明、波光粼粼的小河多美呀！你能美美地读一读吗？（指名读，评

议，齐读）

C、还有你喜欢的景物吗？

（2）小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时有小船从

桥洞中悄悄地摇过。

A、能说说你喜欢的原因吗？

b、从“不时有小船从桥洞中悄悄地摇过”这句话中你体会到什么？（从“悄

悄的”这个词中，可以看出小镇早起的人生怕惊醒了还在休息的人，说明了

小镇的人文明素养高。）

c、你能读好这句话吗？（突出“悄悄地”表现小镇的恬静）（老师听出来

了，你喜欢小桥的心情还没全部表现，再试试好吗？）

d、还有你喜欢的语句吗？

教学流程修改内容

⑶太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树

上……

a、想象一下,太阳金色的光辉除了洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上,还会洒

在哪里呢？（还会洒在小桥上、河面上、人们的身上）

b、说得真好，读这句话的时候，你认为怎样才能把它读好呢？（速度要慢点，

突出“金色的光辉”，并且“河边的绿树上”尤其要慢，描绘出金色光辉照

射整个小镇的美景）

C、和煦的阳光几乎洒遍了小镇的每一个角落，让我们一起来感受一下这美好

的境界。太阳从一一（引读这句话）

（4）在美丽的晨景中，早起的老人正在一一？（引读：相关语句）

3、小河、石桥、小船、太阳、早起的老人构成了一幅多么美丽的图画呀！谁

能通过朗读把我们带进恬静的小镇？（指名读）感受到小镇的恬静了吗？

4、师：小镇的早晨是恬静的，淡淡的霞光下，河面闪烁着片片银鳞；河水净

得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。让我们把这种恬静的美永

远留在脑海中吧。（师引读，小镇的早晨是恬静的一一）

（二）学习第二自然段

1、过渡：小镇的早晨美丽而恬静。这时，远处传来轻轻的摇橹声，嘎吱……

嘎吱……沉睡的小镇被悠闲的摇橹声唤醒了。'‘唤醒”能换成“惊醒”吗？（摇

橹声好像在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦！”）比较：

（1）沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了；

（2）沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；2、被唤醒的小镇也渐渐

地热闹起来，下面，请同学们用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，思

考：

（1）你觉得哪些句子写出了小镇的热闹？

（2）你最喜欢哪些句子？有感情地读一读。

3、学生学习。4、交流学习结果

a、不知什么时候，河埠头停满了各式各样的小船。

这个句子说的是？（船多）从哪里看出来？（“停满”“各式各样”）

还有其他句子吗？

b、走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。

①这句话中你是从哪个词中体会出小镇的热闹的呢？（“欢腾的旋涡"）这里

把什么比作''旋涡"呢？（大街）

教学流程修改内容

作者感觉这是一个什么样的旋涡呀？（欢腾）从“欢腾”这个词中你体会到

什么吗？（小镇的大街上不仅人多，货物也多，而且川流不息。走在热闹的

大街上，人们的心情很愉快。）

③你的生活中有过这种置身于欢腾的旋涡之中的感受吗？你能带着你的生活

感受把这句话读好吗？你们感受到热闹了吗？让我们一起来读一读。

C、路不宽，人很多，沿街摆满了各种农副产品。

①这句话说的是什么多？（农副产品多）从哪个词看出来？（“摆满”）

②都摆满了哪些农副产品啊？你能读一读原文吗？

③这么多的农副产品把并不宽阔的大街摆满了，真是热闹万分。

D小镇这么热闹，人肯定很多。他们可能还没有吃早饭呢！大街上会有些什

么呢？（卖早饭的人）书上怎么说的？你从这段话中感受到什么？（小镇不

仅景美，人更美。）

5、小镇的早晨这么热闹，难怪作者会说“走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋

涡之中。”你觉得这句话好吗？结合上下文，说说好在哪里？（用“欢腾的

旋涡”来比喻大街上人们欢腾的场景，让读者对小镇早晨的热闹景象感到身

临其境。）

6、让我们来把这热闹的场面读出来，好不好？（齐读第二自然段）

（三”学习第三自然段

（四）、总结升华

1、今天我们一起走进了江南水乡的小镇去看了看小镇早晨的景色，感受到

了小镇的恬静、热闹和紧张，我们会情不自禁地发出感叹：小镇的早晨多

啊！你还有其他的感受吗？

2、这么美的小镇，你们想不想把它永远留在记忆里呢？你想怎么背诵它呢？

我们以第一小为例说说看。（先找出段落的中心句，抓住作者描写的几个景物,

然后想想作者分别写了这些景物的哪些特点，再多读几遍就记住了。）

3、请同学们背诵自己喜欢的一个段落。注意：

（1）有感情地背诵；（2）抓住每一节当中景物的特点背诵。

4、我们一起来试着背诵全文，你会背哪一自然段就背哪一自然段，不会的可

以看看书，开始吧！

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题九寨沟审核人

1.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学目标

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

教学重点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

1、板书课题。

2、谈话。

九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠

的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖

泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”

那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地

呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向

我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。

二、初步感知课文。

1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。

（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写

一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。

并补充介绍“四川”的地理位置。

（2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着

作了介绍。解释“九寨”、“沟

3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细

的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还

用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？

3、再读课文。请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字,

并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？

学生回答后，小结。板书：位置名字来历

教学流程修改内容

自然风光珍禽异兽

人间仙境

4、小结。清同学们，把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的

顺序进行比较，你发现了什么？

三、教学生字、词。

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读

课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、学生自学。2、检查交流。3、钢笔描红。

生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。

四、播放课文录像。

过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多

珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。

五、总结。同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的

课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和

讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？

六、作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题九寨沟审核人

教学目标积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料。

教学重点

积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料。

和难点

教学流程修改内容

第二课时

一、复习导入上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九

寨沟的名字是怎么来的？过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九

寨沟的录象。

二、激情入课，整体感知

欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）

突出“神奇”、“童话世界”

三、布置导游任务竞争小导游，激发学生学习兴趣。点名做导游不简单，

首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）

过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。

四、细读第三自然段

1.多媒体出示自读要求：看看文章重点介绍了哪几处景观？你最欣赏哪

一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。

2.交流。相机多媒体出示各个景点的图片弄清九寨沟中“五花海”、“五

彩池”得名的两个原因。弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。提倡

学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。

3.小结学法读一找一想一读一讲

五、小组学习第四自然段

六、课外延伸练笔，显现学习成果

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题田园诗情审核人

1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的

教学目标赞美和向往之情。

2、品读课文，积累优美词句。

教学重点

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、整体感知，读顺课文

1、解题，介绍荷兰。

2、初读，感知荷兰。

二、以情入境，以读感悟。

1、欣赏光盘中“荷兰风光”，引学生入境。

2、教师配乐范读，再一次激发学生情感。

3、朗读自己最喜欢的景色或语句，并说说喜欢它的原因。

4、把喜欢的句子摘抄在《摘星本》中，反复品读，争取背下。

5、合作小组选择一景物，充分练读后进行朗读比赛。

三、迁移练习，体会诗情。

1、配画面“荷兰风光”，开展“荷兰一游”教学活动。

2、学生在电脑课上收集有关荷兰的资料，可贴在教室交流

第二课时

一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。？！

2、田园？看到田园，你想到了什么？一一（田地和苗圃，泛指农村。想到

T……）

诗情？看到诗情，你又想到了什么？一一（诗一样的情怀，有一个词叫做一

—（诗情画意）

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、

牧场之国一荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那

独具特色的域外风情，好吗？

教学流程修改内容

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强

壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这

就是荷兰留给我们的印象！］

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画

意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几

遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内

同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你

们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

1、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这

就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句

话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？真正的

荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天

堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色

的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向

往之情！

板书设计：

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题田园诗情审核人

教学目标品读课文，积累优美词句。

教学重点

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

和难点

教学流程修改内容

第二课时

1、同学们，上节课，我们大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷

人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看

至疗一一（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，

——（同上）；到了傍晚，我们看见一一（同上）；是的，运河之中装载

着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，一一

（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠

闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建

议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来

读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯

的小艇》

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题桂花雨审核人

1.有感情地朗读课文。

教学目标

2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

教学重点

引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，领会作者怀念之情。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、引入新课：

孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家

听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。今天，我们要走进作者的童

年去看一看他的童年记忆。齐读课题。

二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。

请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，

注意停顿，初步了解课文内容

三、学生小声读课文思考

再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什

么事?把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见

不相同，互相讨论讨论。

四、学生互相交流，教师巡视，并给予方法上的指导，鼓励学生质疑问难，

对课文中的重难点，教师更要做一定指导，给学生充分的交流的时间。

五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。

教学流程修改内容

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题桂花雨审核人

1.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

教学目标2.继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年

生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情

教学重点

理解母亲话语中的含义。

和难点

教学流程修改内容

第二课时

一、回忆上节课的内容，本文讲了一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？

二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边

读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。教师配上

立日ZCLn-。

三、抽学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？

（还不……期待着摇桂花）

（使劲摇……，决乐的心情）

（大喊……好香说明高兴万分）

从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。

尽量多抽学生发言，表达自己的看法。

四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？

齐读课文最后两个自然段桂子花开，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再

香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他

们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里

的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱

和怀念。

五、指导.朗读。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情

感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂

花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用

适当的语气、语调表达出来，学生尝试自由读一指学生读，其它评。

教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。,

教学流程修改内容

六、桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情

景多美呀！根据自己的生活积累和体验想象一下。（如，看过桂花的学生，

可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头

发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及

花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）教师配乐，学生边读边感受体会。

也可以可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神

态，想象人物的内心感受。

七、引导学生交流阅读这篇课文的感受。（可以联系古诗或者联系课外阅读

谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。）

八、布置作业

板书设计:

教学反思:

年级四科目语文主备人张兰

课题开天辟地审核人

1、正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。

教学目标

2、流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

教学重点

背诵课文，积累语言。

和难点

教学流程修改内容

第一课时

一、质疑揭题

1、齐读课题

2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

3、用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习

1、生汇报生字、词语的自学情况。

2、汇报词语的理解情况。

3、汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

4、汇报读课文的情况。

5、课文讲了一个什么故事？