四年级语文《珍珠鸟》教案

第第页四年级语文《珍珠鸟》教案四班级语文《珍珠鸟》教案1

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

3、指导同学有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍珠鸟形状和动作的语句。

4、产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。

教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。

教学预备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟形状和动作的语句。

3、学习细心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜爱的段落。

教学重点：初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：通过学习细心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

(一)读题目，师生共同介绍。

(二)检查预习状况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信任

4、检查正确、流畅地朗读课文。

(三)初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?

3、全班沟通。

(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟形状和动作的语句，练习朗读。

(五)品读细心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受对珍珠鸟的关爱。

(六)作业：

1、练习正确、流畅地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟形状和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

2、指导同学有感情地朗读课文。

3、产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。

教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。

教学过程：

(一)引入：

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们阅览课文，找出是怎么描写珍珠鸟形状的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读——“信任，往往制造出美妙的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀?(珍珠鸟的雏儿信任冯骥才)

(二)学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与一点点?(熟识了)可是怎样描写小珍珠鸟渐渐信任的呢?出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟渐渐信任了?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、同学默读自学批注，老师巡察。

3、同学汇报沟通，老师点拨：

老师设想：同学学习的切入点可能会有多种，如：根据文章顺次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。

(1)“探脑袋”：小珍珠鸟的新奇心多强呀!

(2)“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低班级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。假如我就是，谁能来扮演小珍珠鸟告知我缘由好吗?师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?

师：你为什么要落在柜子顶上呀?

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬爱的那些大文豪的名字呀?

师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢?

自由读，指名读。

(3)“喝茶水”：

它的这一系列举动，的确有了很大改变。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片]

它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜亮的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也改变了?能将你的感受朗读出来吗?

(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

(5)“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)

我们也和深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示同学应轻声慢读。

(三)回读第1—6自然段：

1、看来，在的细心呵护下，小珍珠鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍珠鸟的改变，你感到仅仅是小珍珠鸟信任吗?

大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

2、文中哪些语句表达出一对大珍珠鸟也信任“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段，画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句，表达一对大珍珠鸟也信任“我”。同学朗读所画语句。

(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就分外轻松自若了。”

(2)“小鸟的影子就在这中间朦拢闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

(3)“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。”

(四)关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信任，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(由于是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”细心呵护珍珠鸟的语句。同学朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不损害——不停——不写

2、此时，我们再来体会的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗?坚信只要通过自己的细心呵护;自己对小鸟的尊敬;自己的付出的爱，就肯定能制造出美妙的境界!

(五)扩展升华课文内容：

1、仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗?(不，人与人之间都需要信任)

2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!由于爱，所以对珍珠鸟一家呵护备至;由于爱，所以笔下的小鸟也充斥了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任?让我们再深情地读读那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信任，往往能制造出美妙的境界。”

3、你能仿照“信任，________________。”的形式写一句有关信任的句子吗?同学写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充斥爱的情感，一齐努力地去追寻所期望的那种境界吧!

(六)布置作业：

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、回忆自己的生活中，亲身经受或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。

四班级语文《珍珠鸟》教案2

一、导入。

1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》

谁道群生性命微?

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，

子在巢中望母归。

2、读了古诗，你知道了什么?

过渡：作家也养了一对珍珠鸟，他给小鸟制造了怎样一个好的环境呢?

二、讲授。

1、学习一、二自然段。

自由读一二两小节，说说作家给小鸟制造了怎样一个好的环境呢?

指名说。

师：用吊兰不如说是上心，(指名同学再读)留意啊!不要吓着他们。

采访一名同学，假如你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做?

2、学习第三自然段。

(1)三个月后，听!(放录音)声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩，真好听!

(2)声音好听，样子更美丽，作家是怎样描写小珍珠鸟的?

想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。请同学带着看图后对珍珠鸟的喜欢之情再读课题。

至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读，看有什么不同。

小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙?

我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小伙伴、小孩子、小珍宝、小可爱，真好!

3、学习第四自然段。

原来鸟怕人，人不怕鸟。现在我怕鸟可怕，怕鸟担忧，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样慢慢大了的。自由读。

谁来读读或用自己的话说说。

(1)“一会儿”去掉比较不同。

(2)指导朗读，突出动词。

3、学习五、六自然段。

这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——(师引读课文内容)傍晚——

真的太喜爱它了。把这种喜欢的感情读出来。指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。

那小鸟这些表现又说明白什么?

看来人和鸟已经建立了深深的友情!

出示图。请你给画面题词。一个字，几个字，一句话都行。

从刚才细致的品尝中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。这两个迥乎不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。

4、学习第七自然段。

说说，人获得信任的缘由是?小黑板出示填空练习“信任，就给它——”

把真好和最末一句话“信任，不就能制造出美妙的境界吗?”连起来再朗读。

把真好放到最末，倒过来再读一遍。

四班级语文《珍珠鸟》教案3

教学目标：

1、知识与技能：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感立场与价值观：体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

教具预备：预备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交伙伴吗?老师想知道你和什么动物交过伙伴?

2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍珠鸟)

3、略读课文我们该怎么学习?

评：让同学看老师板书，虽然简约，但不是形式，它对同学书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给同学，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达同学运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请同学大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请同学快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)

(板书：怕人亲近)

评：同学并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑同学已有技能水平，促其主动求知。所以同学初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡同学自由读书，弘扬主体精神，但同学读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让同学体验胜利的欢乐。

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理同学质疑，布置学习活动：

请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动改变的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些改变?

②真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

3、同学自己独立学习课文。

评：让同学主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容是从同学中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对同学的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了同学的主体性，又实在可行。

三、合作沟通，强化表达

1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。

(同学发言)(板书：鸟笼四周、书桌、肩上)

2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?

(板书：信任)

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，由于信任，变得与人亲切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!

信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信任是一盏明灯，照亮你勇猛前行;信任是一缕缕阳光，让生活五光十色，让自然生气勃勃，和谐共存。

评：让同学在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、沟通书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么?

评：这里同学通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们情愿和动物交伙伴吗?

3、其实在这篇课文中留下了很多感爱好的情境;请

你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④美满的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但需要都在引起同学感情共鸣的前提下，打开同学心扉，让同学畅所欲言，同学会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。

四班级语文《珍珠鸟》教案4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字词，理解词语：祥和、阅览、蒸蒸而上、揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉

3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培育同学喜爱祖国的传统文化的思想感情。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一

导入新课，揭示课题

1、出示一副春联：山河增秀色

大地沐春晖，你知道是什么?

2、板书：春联

提示“联”字的写法，进行扩词

二

初读课文，感知课文

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛

2、选择喜欢的自然段，要求有感情

3、说说课文主要写了什么。

三、理解词语，扫情课文呢障碍

1、同学结合课文提问，哪些词语不能理解

2、师出示词语：祥和、阅览、揣摩、奥妙等

指名读，说意思

3、学习生字

同学说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写

四针对课文提问

归纳：什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?

五作业

1、抄写词语

2、收集春联

第二课时

一、观赏歌曲，导入新课

1、同学们，今日我们观赏一首好听的歌。《迎新年》欢乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗?

4、板书：春联

二赏读春联，体味春联的一些特点

1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增加了快乐祥和的气氛，我们阅览各式各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中。请观赏春联，自由朗读

又是一年芳草绿，依旧十里杏花红

春回大地千山秀，日照神州百业兴

勤劳门第春光好，亲睦人家美满多

梅开春烂漫，竹报岁平安

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?

3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐好听?你能读出声律美吗?练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐好听?

5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么?红桃开口会说什么话?现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小伙伴说什么?会对老爷爷、老奶奶说什么?会对老师说什么?

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜爱到什么程度?

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美好的朗读释放出来。

三课外延伸

1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。情愿再读几副春联。给以下春联找伙伴。

物华天宝年年好

放歌高唱好河山

举杯喜迎新岁月

半含冬景半含春

柳垂千丝三江绿

人杰地灵到处春

几点雪花几点雨

梅开万树万岳红

2、同学诵读

3、喜爱的春联联系背诵

4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨()万朵花

五,总结:春联就像一首诗，充斥诗情画意;春联，就像一首歌，动听好听;春联就像一座白花园，万紫千红。下课，选择你认为最美的春联，认仔细真写下来。

四班级语文《珍珠鸟》教案5

教学目标：

1、引导同学思索人与动物的关系，激发同学关爱动物，善待生命的情感;

2、培育同学独立阅读和合作、探究的学习方式;

3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写;

4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出美妙的境界。

教学重点：人与动物之间充斥爱和信任的抱负境界。

教学难点：培育同学自学课文的技能，提高对课文的感知、感悟技能。

同学分析：初一同学随着阅读面的不断扩阔，有了肯定的诵读和初步感知技能，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一同学又具有好胜心强、好想像的技能。因此，敢于探究、积极思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，同学对散文的爱好完全可以培育起来。

教学预备：

1、老师预备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。

2、布置同学阅读有关资料，了解的基本状况。

3、熟读课文，借助工具书解决字词。

4、预备好值得探究的问题。

教学设计过程：

一、创设情境，导入新课。

我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是相互忠诚、相互信任。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请观赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的伙伴，它为我们的生活带来色调和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的伙伴，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来观赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍

巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur

啄zhuo呷呷*ia睑jian眸mou

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的新奇心决不轻易打搅它们的生活。)

3、用一句话，概括文章内容

(我与一家三口珍珠鸟由生疏、可怕到亲近的过程)

三、精读理解，合作探究

1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可