思政研修总结

思政研修总结隆回县教师进修学校陈媛一、教师是关键抓教育，关键在教师，根本任务是立德树人。教育者要先受教育，讲信仰者自己要有信仰。引导学生扣好人生第一粒扣子，一个优秀的思政课教师政治要强，善于从政治上看问题，有着高远的理想追求和深沉的家国情怀，在大是大非面前保持政治清醒，为学生树立有信仰、有担当、有情怀的榜样，担当起学生健康成长指导者和价值观教育的引路人的责任。让有信仰的人讲信仰，才能抓住教育之本，确保正确方向。让有信仰的人讲信仰，教师首先要真学、真懂、真信马克思主义，并且践行，才能理直气壮讲政治，旗帜鲜明树信仰。当前，尤其要认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，大力弘扬红船精神，内化于心、外化于行，落实到工作生活的方方面面。让信仰无处不在，无时不在。教师的育人意识和育人能力是决定课程思政效果的关键因素，只有对思政教育有深刻的理解和坚定的认同，才能在课堂教学过程中有效地传递给学生。为此，应着力提升教师的思政意识与结合学科知识执教能力，促使学生能够真正亲其师，信其道，实现传道与授业的有机统一。而我们的课程思政师资队伍，除了思政老师之外，其他学科教师也是课程思政关键中的关键。要想让所有的课都上出思政味，所有的老师都挑起思政重担，共同探索构建全员、全方位、全过程大思政教学体系。课程思政的主阵地是课堂，而专业课教师想要更好的融入课程思政，必然少不了思政课老师保驾护航，互通有无，强强联合，不仅可以让课程思政教师在保留自身课程特点的同时，还能够更好的了解学生的思想动态，与思想政治理论课保持同向同行。打造一支不仅具有精深专业素养，而且具备高尚师德、精湛育德能力的师资队伍，是为学生提供优质课程思政的保证。二、课程设计是基础每一门学科都有自己的特点，每门课程传授的教学内容都能直接体现知识的价值导向，因此在思政课程设计的时候，要集中骨干教师力量，统筹优势资源，既符合学科知识要求，又不生硬强势，在教材中融入课程思政的内容，间接的把教化渗透到丰富多彩的社会生活中，让学生在不知不觉中认同我们所要引领的价值理念。教学内容的设计，在思政课程教育中，教师需要在课程基本要求的基础上，结合学科知识特点，融入相关思政教育，提升思政课程的亲和力，增加学生对课程的认同感;而课程思政在教学内容上，要挖掘专业课程中的思想政治元素，尽可能实现学科知识技能与思想政治教育两者的相互融合，进行共同教育。今后在课程思政教育活动中，光大隆回精神，开创隆回文化育人新途径、新模式，将隆回本土文化融入课程思政，创新思政教育载体，创新课程思政教育有效途径和创新模式，增强思政课教学的针对性和实效性。从而培养孩子们的实践操作能力、应用能力、思维能力，激发学生的文化自豪感、自信感和对祖国、对家乡的热爱之情。一个学科的价值引领体系应当是全面的、系统的、有规律可循的，有着地域文化资源的隆回特色的思政课程不是单靠课程教师自己闭门造车的，需要进行教研研讨、确定并实施，对于精品课程、一流课程，更应该组织相关专家进行指导，各部门、各学校、全体课程思政教师齐心协力打造一批优质，为全县思政课程提供借鉴的思政课程。三、教学方法是手段在我们的教学过程中，选择适当的方法，才能加强学生的自觉性和学习效率，以学生为主体是我们所有教学方式方法的首要前提。因此，课程思政教师一定要了解学情，分析自己所带学生的兴趣爱好、心理特征、迷茫与困惑。从生活主题切入找可触动的点，这引起我对课程思政各种课型的思考，要如何从学生的实际生活切入，只有从学生关心的现实问题入手，课堂思政才有吸引力。在培训之前，我也像很多老师一样，认为术业有专攻，自己不是教思政课的老师，怎么在课堂上做好课程思政。但是，任何老师在教育的过程中，让学生成长成才的目标是一样的，因此，开展课程思政，我们需要首先客服自己的心理障碍与畏难情绪。通过本次培训，我明白了课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，不要求所有的老师，像思政课老师一样能够知识全面、体系完整逻辑连贯的讲授思政知识。我认为课程思政应成为课堂教学的点睛之笔，而不能成为学科教学，被思政所累。学科教师在教学设计时不能为了追求思政效果生搬硬套，牵强附会，同时要有“讲故事”的本领，得把有意义的事情讲得有意思，有温度，有色彩，不枯燥、接地气，学生爱听，让马克思说中国话，让高深的理论说家常话。也不能把大量的课堂时间都安排思政的内容，变身成政治课，否则就会“肥了别人家的田，荒了自己的地”。应当巧妙设计，穿插学科教学其中，浑然天成，达到于无声处听惊雷的效果，实现立德树人润物无声。自然学生的思政教育也就水到渠成了!课程思政要做到课程与思政相得益彰，有了思政，让课程的效果更好，这才是可持续的同向同行。这一次的思政培训，让我深刻感受到了肩上立德树人的责任重大，对如何有效进行课程思政建设有了比较清晰的认识。在我今后的语文教学中，将更加有意识地结合语文课程知识，深入挖掘思政元素，渗透思政