《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计县（市、区）信阳市学校浉河中学湖东分校姓名易晶学科初中语文能力维度R学情分析R教学设计R学法指导□学业评价所属环境R多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点1-5技术支持的课堂讲授实践问题除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？如何利用信息技术满足学生的不同认知风格和起点差异？教学环境R多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教学主题部编版八年级语文上册《白杨礼赞》教学目标1、有感情地朗读课文，理解象征、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。2、品味文章语言，理解白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学重点理解象征、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。教学难点品味文章语言，理解白杨树的象征意义，教学过程一、导入茅盾说：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”他笔下的《白杨礼赞》蕴藏着诗一样的情愫，细腻的白杨树外形是革命者的形象，今天让我们一起走进这一课。二、学习目标：1、有感情地朗读课文，理解象征、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。2、品味文章语言，理解白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。三、检查导学案预习情况大家都提前预习了，导学案上有不明白的问题吗？提问：1、本文文体：托物言志散文拓：这类散文首先要细致描绘这一事物，突出某些方面的特征；同时，常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。1、本文脉络层次四、语段精读：齐读：同学们，接下来让我们以响亮、有力的声音读出白杨树的不平凡。点评：我们在朗读时，一定注意语速、语调、重音及停连，只有这样才能读出文中的情感。（根据实际情况灵活处理）五、文本研读一问三叹总的环节：何为“礼赞”→如何“礼赞”→为何“礼赞”环节一：何为“礼赞”？1、本文的题目是“白杨礼赞”，导学案中最后一个问题“题目解说”，大家解决这个问题了吗？（找学生回答）明确：以高度的敬意赞美白杨树2、问：文中还有类似句子出现吗？刚才我们是不是刚读过？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：白杨树不是平凡的树。第9段：……我要高声赞美白杨树！明确：这几个段落都在直接抒发对白杨树的赞美之情，并且与题目形成呼应。环节二：如何“礼赞”？（小组讨论，进行展示）接下来，把时间交给大家，小组之间先相互讨论，思考作者是如何赞美白杨树的？【烘托】【欲扬先抑】段2：描写黄土高原段落（PPT）预设：不平凡的生长环境（壮美）1、用文中几个词语形容一下白杨树的生长环境。（注意圈点勾画）明确：“黄绿错综”-----色彩；“无边无垠”---辽阔；“坦荡如砥”---地势2、描写黄土高原的作用是什么？明确：小结：这样壮美的生长环境，烘托了白杨树的不平凡。（板书：烘托）3、这样的黄土高原带给作者的感受是怎样的？（齐读，读出情感的前后明显的变化）由“雄壮”“伟大”转向“倦怠”“单调”（抑）4、继续看下文，“然而刹那间”，谁出现了？又是怎样的感受？明确：“惊奇地叫了一声的”（扬）5、这种手法叫“欲扬先抑”，有什么表达效果?明确：为下文描写白杨树的不平凡埋下了伏笔。（板书：欲扬先抑伏笔）6、文中还有用到“欲扬先抑”的地方吗？（分角色反复读）明确：第7段，说白杨树没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，算不得“好女子”（抑）；接着说它伟岸、正直、朴质、严肃，是“伟丈夫”（扬），这是从内在品质上赞美白杨树的“不平凡”。【特点细描】段5预设：1、这一段主要描写了白杨树的哪些方面？明确：干、枝、叶、皮2、分别具有什么样的特点？明确：干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它光滑，“微微泛出淡青色”，是质朴的。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。3、大家有没有注意第一句，“力争上游”？明确：用这一人格化的词语总写白杨树的外形特点，也揭示了它的内在气质。4、这些细节描写有什么作用？明确：通过这些细节描写，赞美了白杨树具有“力争上游”“倔强挺立”“不折不挠”的内在气质。（板书：特点细描）【对比】段9预设：1、内容上是把楠木和白杨树对比，进行了哪些方面的对比？明确：楠木是贵族化的，代表了那些顽固倒退的、见识民众的人们。那白杨树是普通的，极常见、极易生长，但又是不平凡的，它们代表了在北方抗战的广大军民！小结：也就是把它们的品格和所代表的人进行了对比，更加突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。（板书：对比）过渡语：同学们，刚才我们说的“直抒胸臆、欲扬先抑、烘托、对比”等手法，在好多文章里都会用到，那作者的真正意图只是为了赞美白杨树吗？我们思考这样一个问题“为何礼赞”（出示PPT）环节三：为何“礼赞”1、作者真正的意图是什么？我们齐读第8段。（1）白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。（点明主题）2、白杨树具体象征了什么？（反复去读）连用四个“难道”：预设：1、把四个反问句，改为陈述句：①难道你就觉得它只是树？陈述：你不应该觉得它只是树。②难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？陈述：你应该想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。③难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？陈述：你最少（最起码）也应该联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。④难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？陈述：你应该更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。（引导学生改为陈述句，进而总结归纳）第一个“难道”通过反问，引起读者思考，为由树及人做铺垫；第二个“难道”，通过反问，点明白杨树“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”，通过反问，点明白杨树象征了