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浅谈陶行知生活教育思想在体育教学中的运用歙县新安小学江晓峰陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，他的生活教育理论为我国当前的教育改革和世界教育的发展提供了有益的借鉴。体育源于生活，寓于生活，用于生活。在小学体育教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发，捕捉生活中的体育现象。一、体育教学生活化的含义所谓体育教学生活化就是指在陶行知教育理念下，我们的体育课堂教学要与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自主进行体育新《课程标准》所规定的各种身体练习，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，从而使“健康第一”的指导思想在生活化的体育课堂中真正得到实现，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。二、体育教学生活化的优势=1\*GB2⑴体育教学生活化，可以激发学生的体育兴趣陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”体育教学生活化，可以把学习内容转化成学生熟悉的生活内容，使他们在实际的“生活情景”中积极主动地参与体育学习，不仅达到健身和健心的目的，更明确激发了学生的学习兴趣。例如，在游戏“接力跑”时，把毽子当作农民伯伯用的秧苗，并把游戏过程设计成“插秧”、“浇水”、“施肥”和“收割”等系列情景，学生一下子感觉到有趣、亲切，兴趣高涨。=2\*GB2⑵体育教学生活化，可以培养学生的体育能力体育教学生活化教学深化了陶行知先生提出的教学要与学生的生活实际相结合的思想。体育教学中，不仅要让学生学会动脑，还要让学生学会用手。通过引导学生感知、感悟生活，提高学生自主、合作、探究能力，使生活化教育成为提高学生体育综合能力的好途径。例如：水平一“立定跳远”教学中，通过泡沫板的自主跳跃、泡沫板的合作跳远、泡沫板的创新跳，让学生在在想像和模仿，自主和合作、探究和创新中学习、发展立定跳远动作。可谓一举多得。=3\*GB2⑶体育教学生活化，可以树立终身锻炼的意识陶行知先生说：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”学校体育改革要让学生明白锻炼并非只要在学校，或者在专门的锻炼场所；也非必须要用专门的体育器材，任何时候、任何东西都可以作为锻炼的场所和器材。通过课外体育活动的生活化，引导学生在课余，甚至今后在工作之余，可以和家人、同事、朋友等开展各种有益的健身活动，从而培养学生的社会体育意识和终身锻炼的良好习惯。三、实现体育教学生活化的方法打雪仗，可以卷起来当“体操棒”使用，也可以当抢座位的“座位”使用，还可以用来进行顶风跑的练习，以发展学生的奔跑速度。教学中让学生去收集、开发的生活器材，不仅可以发挥这类器材的潜在功能，又可以拓宽学生的思路，极大激发学生学习、创造的兴趣和热情，对于学生良好锻炼意识的培养有很好的促进作用。陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”让我们每一位体育教师都能够走进

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