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《笔算乘法》教案(6篇)笔算乘法教案篇一教学目标1.使学生经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程,理解算理,掌握算法。2.使学生在探索算法和解决问题的过程中,体会算法的多样化和灵活性。3.通过动手操作、自主探究、合作交流,使学生体会探索发现的乐趣,培养学生的数学学习兴趣。教学重点:理解两位数乘两位数的算理,掌握算法;体会算法多样化和灵活性。教学难点:理解两位数乘两位数的算理,体会算法灵活性。教学过程一、依托情境,理解算理1.根据情境图,分析数学信息,提出数学问题。问题1:你从这张图中能得到哪些数学信息?问题2:根据这些数学信息,你能提一个数学问题吗?问题3:为什么用乘法列式?2.引出课题:这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。3.结合直观,动手操作理解算理(14×12)提示一:先尝试计算14×12,并写出计算过程,再到图中圈一圈你的。方法;提示二:先在图中圈一圈你的方法,再写出14×12计算过程。(根据情境分析信息并提出数学问题,培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形,自主探究,在理解算理的基础上,探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。)二、基于算理,创造算法展示学生算法,并逐一分析。平均分:a、第一步算什么?第二步算什么?b、将12套书平均分成几份,每份是几个?C、12套书还可以怎么平均分?不平均分:a、用先求什么?再求什么?最后求什么来说一说。b、不平均分,除了分成10份和2份,还可以怎么分?C、不平均分法这么多,为什么单单选这种?小结:这几位同学的方法有什么相同点?先分再合。为什么要分?为什么要合?通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识,在数学中这种思想叫做转化。(基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导,让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。)竖式计算:a、这种方法和刚才有什么不同?(竖式计算)b、你能用先求什么,再求什么,最后求什么的方法说一说吗?c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12(老师张贴竖式)e、同学们一起来看一看数学书中的竖式,有什么问题吗?为什么这个0不用写?表示24个十。比较算法:a、大家观察和刚才哪种算法一样?谁愿意上来解释一下。(2812×2的积,2套书的本书;14014×10的积,10套书的本书;)b、既然一样,横式写就好了,为什么还要出现竖式呢?C、比较这些方法你喜欢那一种?为什么?(通过观察分析,打通竖式计算和横式笔算的关系,进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的,让学生感知算法多样性和各自的特点。)三、巩固练习,灵活应用1.列竖式计算,并寻找错误(课本46页,做一做)2.找一找:从竖式中寻找问题答案。3.算一算李伯伯进了一批树苗共300棵,如果每个小三角形大小草地种22棵,这个长方形草地能种完这些树吗?如果每个小三角形大小草地种25棵树呢?四、回顾总结,质疑提升这节课你有什么收获?对于本节课你还有什么疑问吗?笔算乘法教案篇二【教学内容】人教版小学数学三年级下册,两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”【教材分析】本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。【教学目标】1、使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。2、培养学生准确计算的能力。3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件两位数乘两位数的笔算乘法龙门中心小学白清霞20xx年4月9日【教学内容】人教版小学数学三年级下册,两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”【教学目标】1、使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。2、培养学生准确计算的能力。3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件【教学过程】一、启动数学列车——复习铺垫1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)30×40=80×30=900×10=60×70=21×20=88×10=13×30=32×20=2、笔算:24×3=38×2=『设计意图:兴趣是最好的老师。新课开始,我便以准备带同学们去一个神秘的地方,充分调起学生的胃口,然后再以邀请同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子,让孩子在愉悦的氛围中,轻松完成准备题。』二、进入儿童乐园——探究新知1、出示课本63页例1的情境图(1)学生观察:你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?(2)要算一共付多少钱,该怎么列式呢?(24×12)为什么用乘法计算?2、揭示课题:(两位数乘两位数)3、分小组讨论,尝试计算4、全班交流,整理算法方法一:把12分成2和10两部分,我们先求出2本书多少钱,再求出10本书多少钱,然后再把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。12=2+1024×2=48(元)24×10=240(元)48+240=288(元)方法二:笔算242448×2×10+240482402885、设疑:刚才我们求妈妈买12本书用288元,计算时一共用了3个竖式,那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢?6、生尝试用笔算方法计算7、师生共同分析24乘12的笔算方法24×1248.24×2的积24024×10的积28824×12的积说明:在把两个积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了方便,这个0可以省略不写,边说边把0擦去。8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法(1)相同数位要对齐;(2)用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘,积的末位就写在那一位的下面;(3)把两次乘得的积加起来。『设计意图:苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”为此,我创设了有趣的教学情境,引导学生主动探索、研究算理与计算方法,让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理,掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在操作探究过程中,也培养了合作意识,口头语言表达能力,张扬了自己的个性。』三、畅游儿童乐园——巩固提升1、计算密码:完成课本63页的做一做2、避开陷阱(每条路上都有一道题,如果错了说明有陷阱,对了可以顺利通过。)213323╳23╳13╳326399464233691053297363、进入老虎园解决问题老虎每秒跑32米,21秒跑多少米?4、请你当个小雷锋,计算出正确的门票收入2■╳■4■8■67■8动物园的阿姨把今天的收入清单弄脏了,你能帮她算出今天的门票收入吗?『设计意图:练习是数学学习中巩固新知,形成技能、发展思维,提高学生分析、解答能力的有效手段。本环节通过闯迷宫、避陷阱等游戏来调动学生学习的积极性,让学生在“乐”中练,加深了学生对新知识的理解和掌握。』四、回顾反思这节课你学到了什么?关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗?『设计意图:课尾对本课知识及时进行回顾反思,可以加深学生对法则的理解、对法则的应用,更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。』五、布置作业完成练习十五第1、2题六、板书设计两位数乘两位数笔算乘法24×12=288(元)244824×2的积24×10的积28824×12的积答:一共要付288元。三年级下册《笔算乘法》教案设计篇三教学目标:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备:多媒体课件(有下围棋的录像或画面);多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。教学过程:一、提出问题呈现下围棋的录像或画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。放大棋盘,让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1.各组讨论:怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2.组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。3.师生评议。(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。(3)重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!三、练习1.尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。完成计算后,组织交流。说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。2.完成练习十六第1题。独立计算,集体订正。根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。请学生注意:计算时要认真仔细。3.解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后,请学生向全班说一说,解决问题的过程和结果。4.游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境,请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片,算对的就收获了这个南瓜。完成后,先检查是不是算对了,再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。2.教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。《笔算乘法》教案篇四教学内容:教材第47-48页练习十教学目标:1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。教学重点:正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。教学难点:正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。教学准备:多媒体课件计算题卡片教学过程:一、复习整理1、复习两位数乘整十数的口算。3420=答案1710=答案1330=答案2130=答案4320=答案3240=答案5170=答案6330=答案7210=答案巩固复习两位数乘整十数的口算,为复习笔算打好基础。2、复习两位数乘两位数的笔算。1244=答案3213=答案4211=答案2123=答案指名四位同学到黑板上完成,其他同学在练习本上完成,完成后每个同学说一说计算过程,指名学生任选一题说出计算过程。3、教师小结:笔算两位数乘两位数(不进位)乘法时,用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数,再把两次乘得的结果加起来。二、巩固练习1、笔算。1244=答案3213=答案4211=答案2123=答案2332=答案4121=答案2223=答案3412=答案全体同学在练习本上完成,集体订正结果。2、3911=答案3131=答案2333=答案2224=答案1241=答案让同学们任选两题在练习本上完成(竖式计算),老师巡视,把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示,让其他同学向他学习,并把这道题的卡片送给这位同学,以示鼓励和表扬。3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题,然后指名学生回答,列式计算,写出计算过程和结果。这两道题是图文结合题,所以要引导学生认真观察题和图,正确找出解决问题的信息数据。三、课堂作业新设计1、列竖式计算。3421=答案3113=答案1212=答案2211=答案1125=答案2、每个胶卷售价21元,买14个交卷要用多少元?3、每箱苹果重13千克,32箱苹果共重多少千克?4、每个工人每天挖树坑11个,15个工人一天挖树坑多少个?四、思维训练1、连一连。1810860311260520x小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字?3、李老师买了2个足球,张老师买了4个篮球,王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球,他们每人所用的钱正好相等,1个足球的价钱相当于几个网球的价钱?教学反思:通过本节课的练习,使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中,学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题,提高了学生列竖式计算的能力。笔算乘法教案篇五教学内容:义务教育教科书数学三年级(下册)第46页两位数乘两位数的笔算教学目标:1、借助点子图,经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,理解算理与方法。2、学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并在相互比较中,自主掌握优化的方法。3、在探索算法与解决问题过程中,增强自主探索、合作交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。教学重点:在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点:沟通口算与笔算之间的联系,从而理解算理。教学准备:课件、点子图教学流程:一、情境引入出示:每套书有14本,王老师买了12套。一共买了多少本?(列式:14×12)是今天要研究的内容:两位数乘两位数。(出示课题)二、理解算理,探究算法1、估算:我们能不能估计出它的结果?估一估,14×12大约是多少?比如A:14估成10,12估成10,10×10=100。B:14估成10,10×12=120。C:12估成10,14×10=140。……追问:那到底少估了多少呢?B:少估了4个12,C:少估了2个14到底需要多少钱呢?你能用自己的方法算出结果。2、自主探索:学生独立在练习纸上计算14×12,教师进行巡视指导部分学困生。3、同桌交流:能不能当小老师给你的同桌讲明白呢?(学生同桌互相交流)4、全班汇报:预设学生可能会出现下列当中的几类方法:(1)连加:14+14+…+14=168(12个14相加)或者12+12+12+……+12+12=168(14个12相加)(2)连乘:14×2×6=168,14×3×4=168……(3)拆数:14×10+14×2=168,12×10+12×4=168(4)竖式:14×12―――――2814―――――168逐一请学生上台汇报,把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。(反馈的顺序:横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略)5、共同探究笔算、口算之间的联系14×12―――――28……2套书的本数……14×2=2814……10套书的本数……14×10=140168……12套书的本数……28+140=168三、专项练习数学课本

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