Unit2Whattimeisit？（教学设计）-人教PEP版英语四年级下册

四下英语UnitTwoWhattimeisit?教学设计一、教材分析：本节课是人教版四年级下册的第二单元课Let’stalk，英语是从三年级为起点，学生在之前就掌握了一些关于英语的数字的表达，词汇，短语，日常生活中的打招呼用语，，学习了内容随着越高年级逐渐的加深，层层递进，联系生活实际，现在这一单元Whattimeisit?核心句型：Whattimeisitnow?It’stwoo’clock.通过这里的句子引出It’stimetodosth.It’stimeforsth.学习时间的表达，知道用英语怎么表达现在的时间点，在该时间去做某事，结合课文，以旧引新。二、学情分析：本节课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生有了一定的英语基础，掌握了数字的表达，有了这个基础对于时间表达更容易掌握。《义务教育英语课程标准》四年级学生表达与交流中提出：能围绕相关主题,运用所学语言，进行简单的交流,介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等,语言达意;在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。贴切日常生活，有助于学生理解识记和运用文中的单词和对话，同学之间能够进行口语交际，提升学生的听、说、读、写的能力。三、教法：情境教学法，小组合作学习教学法。四、教学目标：1.学生能够听懂并且会说并且回答Whattimeisit?/It’s……用It’stimetodosth.来描述即将要做的事情。2.学生之间，教师之间互相的对话交流，加深对句式的理解与运用。3.培养学生的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。五、教学重点：学生能熟练的掌握问句Whattimeisit?和回答的It’s___o’clock.六、教学难点：能在具体情境中运用It’stimetodosth./It’stimefor……七、教学过程：热身Warmupsingthesong.Goodmorning,boysandgirls.播放Whattimeisit?视频设计意图：运用视频的方式导入，调动学生的好奇心，调动学生的学习态度，有助于提升课堂氛围，集中学生的注意力，为后续教学做铺垫。呈现新知(presentation)let’stalk:再放听力之前让学生观察Le’ttalk看这个情景对话，预测一下对话的大概意思。在听录音的过程中，让学生抓住关键的核心句和关键词。再次录音后，让学生模仿对话中的语调，试着用这个语调进行读一读对话。带领学生去读一遍课文对话；随后教师读一句学生读一句。分角色模仿以小组为单位，学生扮演角色运用录音语调进行对话。呈现一个是时钟的图片LookWhat’sthis?Yes,it’saclockWhattimeisit?It’s12o’clockAreyouhungry?运用图片的形式引出学生说出：It’stimeforlunch.多展示几个时间的图片，一个时间早上7，10点，下午6点图片询问学生（Whattimeisit?,学生回答It’s___o’clock）分别在（吃早餐，看书）引导出It’stimeforbreakfast/readabook/dinner.设计理念：本环节的设计是因为四年级的学生已经学习了前面的三本英语课程,而他们活泼好动，运用先观察对话的大意，再通过多听的方式来增强语感，再接着到说说对话的基本意思，再到模仿录音的语音语调读，再教师带领读一读，运用多听，多读，的方式来增强英语的语感，发展学生的听、说、读、写技能，提高学习英语的热情。Let’splay:看图看对话猜测翻译意思，给学生自己发言翻译，随后带领学生进行认，读。再跟学生讲解此时的北京时间是下午8点10分，in纽约的时间是早上7点10分，in伦敦的是下午12点10分in悉尼的时间是早上10点十分，让学生观察有什么不同请学生来回答。（因为不同地区之间存在着时差）。设计意图：本环节的设计是带领学生了解世界上不同地区的时间可能会不一样，增加学生的知识视野，加强认识世界的眼光。练习(Practice)：Whattimeisit?It’sOnetwothreefourfivesixseveneightnineteno’clock。出示时间的图片并且询问学生让学生思考运用句型回答。早上6点起床，8点吃早餐，10点看书，要求学生根据核心句型进行练习（Whattimeisit?现在几点了？It‘s___o’clock.现在……点了，It’stimefor……,这个时间点该做……）我会连词成句1.timeWhatisit?(Whattimeisit?)It’sluchtimefor.(It’stimeforlunch.)设计意图：设计练习是未来巩固学生这一节课的所学，是否能正确的运用句型解决问题。Summary:1.提问学生这节课学习了什么？(Whattimeisit?)2.课件展示本节课所学的句型以及回答。3.让学生用自己掌握的语音语调再读一遍对话设计意图：让学生自己回答，加深本节课学习知识的印象，回归于学生主体的课堂，多练，多读，加深语感。Homework:读三遍Let’stalkreadLet’st