一年级下学期数学单元教学反思

第第页一年级下学期数学单元教学反思一班级下学期数学单元教学反思1

一班级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

一班级的同学年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一俭朴的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识阅历。而且，在教学过程中发觉同学对人民币都有较强的观测技能，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清楚、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发觉，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让同学有一个较为系统的认识。

孩子们大多都有购买的阅历，但是支付方式和购买方案欠敏捷，因此采纳了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西?商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓舞同学积极思索主动探究，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思索中进一步体验到人民币在生活中重要性。

一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很快乐，原来就是生活中常见的常常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参加。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教材是20-年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经慢慢淡出人们视野了，特别是对于一班级的同学来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清楚化;而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清晰。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。

一班级下学期数学单元教学反思2

欢乐的小鸭

对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算同学觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们掌控得不够好，特别是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，盼望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算技能和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。

开会啦

画图是一种很好的解决问题的策略，依据低班级同学的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让同学形成看到题目，能在头脑中涌现图，援助同学把抽象的问题形象化。

通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。

跳伞表演

情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动同学学习的积极性。本节课着重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了同学的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使同学爱好深厚，乐于探究

漂亮的田园充分利用教材中现有素材，使同学的思维得到进展，积累了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的基本要求。在课堂中，我除了让同学观测书本中的图，让同学自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对同学进行环保教育，让同学不仅学到了数学知识，而且同学还得到了数学知识以外的环保教育，让同学的德、智、体得到了全面的进展。

做个减法表

本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1;竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同;斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。

看一看

本课教学着重发挥教具的作用，让同学自己操作观测，取得直观的感性认识，通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让同学对抽象知识获得了相当清楚的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

学校一班级同学，特别对新事物感到很新奇。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发同学的学习爱好。在这方面做了积极的尝试，集知识性、趣味性、活动性于一体，让同学在多种形式的观测的过程中体验到观测多样性。同时，这节课抓住教材的难点让同学思索，培育初步的推理技能。

抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨别所搭摆物体的正面、侧面、上面的外形。《看一看(二)》教学反思本节课我以同学为主体，以活动为主线，着重同学的动手操作、观测体验、合作沟通的过程。同学在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与同学同等的位置上，让同学能畅所欲言，积极主动地学习。我为同学创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让同学自主探究，合作沟通，积极参加拼搭、观测、感知，使同学建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前...数花生

《数花生》一课主要是借助同学熟识的生活情境——数花生，来激发同学数数的爱好。让同学通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比较胜利的一点是：除了落实知识技能的教学目标外，还留意关注同学的情感、立场、价值观，让同学在玩中学，学中玩，同学学得积极主动，较好地达成教学目标。

数一数在教学设计中我从同学的认知基础出发，为同学提供数量是100的实物学具，教学100以内数的认识时，我依据低班级同学的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让同学在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在涌现有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最末10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

数数这一环节以同学根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点——数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让同学在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺次，通过操作达到突破本课难点——数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动同学的学习积极性。同学的学习爱好高涨，使同学在有趣的活动学到知识和中巩固知识。

一班级下学期数学单元教学反思3

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导同学画计数器，在此基础上让孩子们用2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边表达：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。

老师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让同学通过感受详细的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过同学观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

达到了预定的学习目标。在例5的。教学中，通过开展整十数写法的练习，同学明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。在例6的教学中，我先让同学一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。

《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满足的。上心上好一节课同学不但受益，自己也是欢乐的。无论从教学的设计，还是从同学的认识状况来看自我感觉比较胜利。在整节课中，要求同学用精确、简练的语言，条理清晰地回答，对有错误的同学面对面予以指出实时更正，有利于培育同学的口头表达技能，能调动同学学习的积极性。突出了重点，突破了难点。同学掌控的也特别好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，假如能更实时地对同学进行评价，增加一些对同学的评价方式，多鼓舞和表扬一些同学，同学学习心情肯定会高涨。

一班级下学期数学单元教学反思4

这个学期由于工作的需要我接任了一班级两个班的数学，且担负其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进。一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有须要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1.培育同学主动学习的愿望，刚入学的一班级同学，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一物不知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观测他们新的学习环境——教室，让他们查找教室中的数，又领同学到学校进行参观，查找学校中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2.不局限教材，要敏捷运用教材。依据同学的实际状况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习爱好。因此，在教同学认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些有趣的故事来激发同学的爱好。如：为了让同学记住数字1?9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来援助同学记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习爱好。

3.引导同学从不同角度去观测、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类(3个苹果，3个梨，3个桃子)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢?”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特别兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“聪慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最末一贯深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4.在数学教学中培育孩子的生活实践技能也是至关重要的。同学通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后;人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的不足与困惑

1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最末我的嗓子也变哑。

2、如何对不同程度的孩子因材施教呢?这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会涌现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

3、好多课得预备许多的材料，由于任教两个班、担负其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不可能一一去预备教具。

4、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

学校一班级下册数学教学反思5

这个学期我继续担负一班级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学期很快就要过去了，很有须要反思一番。

最初打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我着重培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观测和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢?

爱好是同学最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种非常情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。

一、我觉得做得较好的方面

1、摸清底细，熟知同学水平。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一物不知，但数学学习的基础却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下同学的学习基础，课堂上尽可能做到因材施教。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的游戏、故事。不局限教材，敏捷运用教材，依据同学的实际状况对教材进行适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个同学上来排队，全班同学来说谁的左边是谁?右边是谁等，然后让说中的小伙伴跳一跳，看看和同学们说的是否全都。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，充分发挥同学的想象力。让他们自主动手实践，真正使同学在“玩”中获得了知识。

3、要信任同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。引导同学从不同角度去观测、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》这一课时，大多数同学在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢?”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特别兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“聪慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些同学当收银员，一些同学当顾客，同学积极参加，活动气氛相当好。通过此游戏，的确让同学感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算知识，又培育了表达技能、实践技能等，真可谓一举三得。

5、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些奥秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小游戏，让同学理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的认识。

6、培育孩子的生活实践技能。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践技能也是至关重要的。如：上完《认识时间》课以后，让同学自己设计一张合理的一天作息进度表，请同学合理安排好自己的时间，教育同学要珍惜时间，不要糜费时间。

7、在竞赛中增长信心，培育竞争意